初中物理学困生的转化策略探析

1、    初中物理学困生的转化策略探析    张仕明摘要：随着新课程改革的逐步进行，初中物理课堂教学有了很大的改进，也取得了可喜的成绩。但是由于新课程改革处于初级阶段，初中物理教师在教学改革的过程中在不断的努力学习新的课改理念，在不断改进和完善课堂教学，但是由于教育教学改革经验不足，课堂教学的形式和方法还需要继续完善和改进，所以在初中物理教学中仍然存在着这样或者那样的问题，这些问题是我们初中物理教师，永远不断努力的解决的问题。因此在初中物理教学中，也出现了一部分学习困难的学生。在提倡素质教育的当今时代，我们在教学中，要以“不放弃不抛弃每一位学生”为原则，寻

2、找这些学困生产生的原因，探究转化学困生的策略，努力帮助这些学困生，让他们能够紧跟教师的教学步伐，在初中物理课堂的学习过程中，找准方向和大家一起朝着自己的目标前进。下面我就根据自己的教学实践来谈谈初中物理学困生的转化策略。关键词：初中物理;学困生;转化策略：g633.7     ：b    ：1672-1578（2019）15-0188-011.初中物理学困生的成因初中学生在开始接触物理时，都带着一颗火热的心，带着一颗积极性上进的心，进入到初中物理的课堂学习中。他们对物理课堂教学很好奇，很积极。因为物理学科对学生来说是陌生的，是新奇的。所以开始时，学生很努

3、力，很积极。但是经过一段时间的学习之后，一部分学生对物理学习的新鲜感已过，再加上课程学习内容的增多和难度的加大，这些学生就会表现的不积极，不努力，逐渐地学习就变得越来越吃力，时间长一些，他们就成為了物理学科的学困生了。2.激发学困生的学习热情初中物理的知识含量较大，涉及面较广，概念较多，规律公式也多，这对于学习积极性不高的学生来说，无疑的较大的拦路虎，况且，初中物理也是一门以实验为基础的学科，实验的学习又需要学生具有敏锐的观察力和缜密的思维，还要有足够的内心和毅力。所以学好物理并不一件轻松的事情。尤其是对于那些学习毅力差，积极性不高的学困生更是如此。作为初中物理教师，我们知道要想让学生学好物理

4、，首先要能够激发学困生学习物理的热情和兴趣，只有学困生对物理的学习产生了兴趣和热情，他们才会克服种种困难，迎难而上。因此，激发学困生的学习热情是教师首要考虑和解决的问题。这些学困生缺乏自信和热情，自尊心较强，所以，我们在教学过程中，教师要关注这些学生言行举止，寻找这些学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，给予他们更多的宽容和耐心，多鼓励他们，给予他们真诚的关心和爱护，使他们感受到教师真诚的关爱。对于他们一些不好的表现，教师要多给他们几次机会，教师要态度诚恳的给他们分析问题所在，帮助他们寻找解决的方法，在思想上让他们自己去真正意识到自己的错误，真正意识到解决问题的关键在于自己内心，在于自己内心是否

5、有强烈的信念要做好，要做到。教师要多用鼓励性的语言比如“试一试，你能行！”“你很棒”“很喜欢你的性格，敢做敢当！”“你很厉害，这样的问题你都能解决的很好！”等等。这样我们就可以帮助学困生建立学习的自信心，激发他们学习的热情和积极性。3.培养学困生形成良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习具有非常重要的作用。良好的学习习惯可以使学生学习变的有条不紊，变得轻松。如果想让学困生转化的彻底，不在反复。就要让他们形成良好的学习习惯，使学习的过程有条理，而不是东一下，西一下的瞎抓。这样有条理的进行学习他们不会感到紧张和困难，逐渐的他们会发现原来学习也并不是多么困难的事情。所以教师在教学过程中，要有意识

6、的培养这些学生，可以给这些学生安排一个“小帮手”，这些小帮手都是学习成绩比较优秀，自制力也较强，和他们的关系比较好的学生，让这些学生对各自的帮扶对象给予学习和生活上的帮助，他们有了问题及时帮他们解决，同时当他们出现学习倦怠时，还要及时给予提醒和督促，这样在教师和这些同学长时间的督促和帮助下，他们就会逐渐形成自己的有条理的学习习惯，在以后的学习中，他们就会按部就班的按照学习的步骤有条理的去进行了。他们逐渐的就会感到学习的乐趣，对物理的学习就会变得积极主动，就不在会掉队，就会逐渐成为学习上奋进者。4.引导学困生积极投入物理学习物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中，学生容易出现两极分化，优秀生

7、的实验情绪非常高，而学困生多数是消极对待课堂实验。所以，教师要注意引领学困生积极投入学习。首先，要重视实验导人，激发学生的学习兴趣。初中生正处于身心发展的旺盛时期，好奇心比较强。对于未知的事物，总是怀着想探其究竟的心理。实验导人应利用学生的这种心理，激发他们的实验兴趣和求知欲望，可以通过一些丰富多彩、变化莫测的实验现象，促使他们思考“为什么会有这种现象，这种现象是如何产生的”的问题。例如，在教学大气压时，教师拿出一个底部扎有小孔的塑料瓶，当往瓶子灌人一些水时，水会从瓶子下端流出。教师问：“我给瓶子灌满水，把瓶盖拧紧，会有什么现象发生呢？”学生异口同声答：“水还是会从瓶子下端流出。”事实上，水不

8、会流出来。学生感到很惊讶，学习兴趣被激发起来。其次，一些演示实验可以让学困生来做。学困生在教师的指导下，一步步地把实验过程演示出来，既有利于提高学生的积极性和主动性，也有助于学生对实验的理解和掌握。例如，在做“真空中的闹钟”这个实验时，有意让学困生上讲台做演示。在演示的过程中，教师要注意指导学生。如为了得到一个密闭的空间，要使钟罩与抽气盘接触紧密，教师指导学困生在钟罩底边均匀涂上一层凡士林后放在抽气盘上，略微转动钟罩并稍施压力;为了使这个密闭的空间形成真空，指导学困生使用抽气机抽出罩里的空气;为了使学生获得理性的认识，指导学生根据实验现象总结出“声音不能在真空中传播”的结论。学困生通过自己做实验获得