大众创业背景下应用技术型大学学生创业方式分析

1、    “大众创业”背景下应用技术型大学学生创业方式分析    胡俊摘 要：本课题以高校转型为契机，针对“万众创新”的大背景，提出“大众创业”中高校设计艺术专业课程学习成果、实践课程创新途径等系统问题。对比国内外高校创业典范，探讨如何培养学生创新意识，建构完善实践教学体系、转换课程内容和实践课程衔接中的问题、改革教学方式并加强创新实践能力的培养。关键词：应用技术型大学；创新创业；教学改革：g647.38 ：a ：1005-5312（2017）26-0198-01一、问题的提出根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）明确提出的“重点扩大

2、应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”的要求，近年来许多高校艺术设计教育纷纷就应用型、创新型人才培养模式进行积极的探索和改革途径研究。高校如何培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的应用技术型设计人才，引领创业并带动就业，使得学生的学习成果、教师的科研成果有效的深化，同企业和市場无缝对接。二、国内外研究现状述评创新创业教育作为我国高等教育近年理论和实践的双热点，源于美国，后遍及许多国家。美国哈佛大学商学院是第一个开设创业学课程的学校，注重创新思想与创新教育。课堂教学强调学生的积极参与，教学过程中重视的是得出结论的思考过程，并着力培养学生独立思考问题

3、、解决问题的能力。针对社会对毕业生的期望，既要求具有创造性，又要求具有进行独立研究的能力； 既要求有涉及理论研究的经验背景，又要求其他研究领域的潜在知识范畴。国内研究者今近年开始较多的关注高校人才培养模式的多样化模式，特别是创新创业的方式与途径研究。在“万众创新”的重大历史性变革趋势下，针对应用技术型大学转型途径进行多样化探查，完成对应用创新型人才的培养和成果产业化道路。虽然国家大力推行“大众创业”，但从研究报告来看，08年至今，大学生毕业后选择自主创业的比例增长缓慢。究其原因，一方面我国高校对创业教育不够重视，另一方面目前对创业教育的理解失之浅表。三、理论框架（一）三螺旋理论由亨利·

4、;埃慈科维茨1996年提出的“政府-产业-大学”三螺旋理论。作为较早的关注创业型大学建设与发展的学者之一。提出：“国家创业创新的发展需要政府、大学和产业三者相互联系，共同作用，三者形成三螺旋的模式”。（二）组织转型理论1998年，伯顿.克拉克教授在建立创业型大学：组织上转型的途径一书中提出了创业型大学发展的组织转型理论。通过对全球多所知名创业型大学建设的道路探寻，重点追踪各学校创业型大学的“可持续性”，伯顿克拉克对创业型大学研究集中于组织的研宄，利用组织的观点进行研究可以透视高等教育的本质特性。从大学的组织内部出发，深刻地探讨了创业型大学的转型模式。四、研究假设（1）从课程设置和专业教育上解决

5、学生创新创业的初级障碍，引导学生正确的选择创新创业的方式方法，开展创新创业的诸多可行性途径，使大学生在校内完成成果转化和创业的前期磨合阶段，则创新创业教育便不再只是口号，也更符合应用技术型大学的转型要求。（2）大学生创业教育是一种途径更是一种载体。通过开展基础实践教学、创意实践教学、社会实践教学、合作性实践教学等模式，提高大学生创新创业能力。（3）大学开设创新组织机构，保障大学生创业活动的有效开展。（4）高校寻求资金来源的多样化。应用型大学接受政府的财政支持的同时，应主动寻找社会资金。成立开放基金等自主孵化、催生、兴办产业，来提高创业的水平。五、启示1.研究视角的创新。以成果产业化为大的研究背

6、景，探讨转型机制下高校大学生创业的策略，将“人才、项目、基地”捆绑在一起，建立“人才是基础、项目是手段、基地是条件”的机制，积极鼓励科研院所与地市、高校、企业的产学研三螺旋道路。2.研究方法的创新。由于目前国内创业型大学较少，主要参考欧美创业型大学较为先进的理念和研究方法，在其基础上，结合本省高校和创新型企业的实际案例进行类型化分析。3.运作环境、组织模式创新。在协同创新的过程中，需要通过多种组织模式和运作环境，如：项目式、共建式、实体式、联盟式及虚拟等；同时搭建信息互联平台识别和分类大量的信息数据，从而实现较高的成果转化率。4.研究资金模式创新。资金一直是创新创业教育过程中非常重要的一个环节，研究资金的多样化，提出如项目众筹等多种资金模式。通过大众支持获取足够资金，以满足创新创业成果的资金需要。相关专业学生可自发筹集资金，建立属于自己的创新工作坊，开展创新创业成果孵化，并与市场对接。参考文献：1教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意