我要的是葫芦教学设计及反思

1、word文档下载后（可任意编辑） 我要的是葫芦教学设计及反思 一、谈话激趣，引入课题 （课前交流） 听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 说我是丝瓜 我比它圆 说我是梨子 我比它大 我中间细，两头圆 小的时候，我可以做成一道美味 年老时，我可以用来做药和装酒 还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？ （葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题我要的是葫芦。 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？ （注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻点

2、就更好了。（师范读生跟读） 二、复习生字 小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！ 三、初读课文，整体感知 1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能） 2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的

3、同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。 4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说） （谁能流利的说说） 从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。 四、精读课文 一、一自然段 1师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？ 生：长得很好。 师：你们从哪里知道答案的？ 生：第一自然段 2师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。 生汇报成果。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示

4、） 3你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 4这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） 长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。 雪白的小花，（雪白，洁白） 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 5你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。 6还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 7老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 8多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观察图片） 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ （图文课件） 的葫芦

5、藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！ （把刚才填完整的句子认真的读一遍。） 9孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。 10这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？ （会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实） 、四自然段 1结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了） 2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄

6、了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了） 3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ （为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？） 三、二自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。 1知道什么原因了吗？ 叶子上长了蚜虫他不治） （邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫） 2他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来告诉我他想的句子： 有几只虫子怕什么！ 师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。 生:（不怕）(不在乎) 3那你再来读读，

7、把他的不怕读出来。 4孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句) 5那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报) 6孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 7小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕） 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的. 8 蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？ 他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 9盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导

8、写） 10他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读） 11孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语） 师：自言自语是什么意思？ 生：自己对自己说话。 师：咱们平时大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。 （学生练读，师巡视指导） 生：声音不能高。 生：速度要慢一些。 师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意那个人说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。 12（学生练读后汇报） 师：不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）

9、。不过，老师 想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急） 10哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 四、三自然段 1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天他还有谁看见了？（邻居） 2（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。） 3邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话！（课件） 4邻居看到了蚜虫说了什么？ 5通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读） 6是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 7种葫芦的人听

10、了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪） 心里顿时冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 8孩子们，他为什么觉得奇怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。 9我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。） 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 10叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到） 11为什么要不到？ （因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理） 葫芦叶与葫

11、芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！ 12孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？（用因为所以结合板书练习说话，总结出原因） 13他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔） 14他可能会说些什么呢请同学们用（种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：）的句式想象说一句话。 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。 （教师用幻灯片打出这一句式，生汇报。） 生：种葫芦的人

12、看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗 15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？ 五、课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，朋友，老师们听！ 下课，孩子们再见！

13、附板书： h lu 23、我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦是西师范版二年级一册第六单元中的课文，是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾结果忽略了过程 以下我就以我自己上的我要的是葫芦的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。 片段一: 师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。（生汇报）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱

14、的小葫芦哇！（课件出示） 师：你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 师：这是一棵怎样的葫芦？（可爱） 可爱在哪些地方呢？（找文字） 长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，很多。 雪白的小花，（雪白，洁白） 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 师：你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。 师：还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。 师：老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 师：多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导观察图片） 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子

15、补充完整吗？ （图文课件） 的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！ （把刚才填完整的句子认真的读一遍。） 师：孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！ 多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？ 生：会长得很大很好，长得很大很大； 生；长得塞过大南瓜； 生：长得塞国大西瓜； 生：会结出很多很多的果实 在这个片段中，我以文本为主，让孩子们自己找到描写葫芦的地方，先从文本

16、中体会葫芦的可爱，训练学生的朗读，读出葫芦的可爱。再观察图片，通过多媒体生动形象的展示，孩子们的朗读情绪高涨，然后进行填句子，为达到诵读的目的做铺垫。在这个片段中，我从文本到图片，从抽象到形象，训练孩子的朗读能力，让孩子们真实的感受到葫芦的可爱，在喜爱的情绪中展开诵读，从而也达到了积累这些优美词句的目的。 片段二： 我的小葫芦你快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！ 师：孩子们，此时此刻那个种葫芦的心情怎么样呢？ 生：很好； 生：很好，很开心； 生：很兴奋； 生：急于心切； 我请孩子们带着自己的这些感受来读这个句子。这样孩子们既表演出了盯和自言自语，又读出了自己体会到的心情。 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。我觉得这是我这一堂课中所不足的。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊