2022年初中信息技术说课稿大全《江南风情游》说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载中学信息技术说课稿大全江南风情游说课稿一.教材分析1教材的位置与作用“雁荡一日游 ”为依据省编教材信息技术七年级（上）第 15 课“江南风情游 ”的内容设计的一堂综合练习课,主要内容为借助因特网, 制定雁荡一日游的旅行线路,培育同学与他人分工合作的才能；结合我市的实际,新课标刚刚引入,同学的学习方法相对传统,我把本课内容缩为“雁荡一日游 ”,这样可以降低学习难度,让同学逐步从传统的学习模式中转变过来；本课时的设计, 可以帮忙学习巩固旧知, 让同学学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究,培育同学解决实际问题的才能和与他人协作工作的团队精神；2教学目标依据教材

2、的编写意图及本节课的特点,本课要达到以下教学目标：学问与技能目标： 通过本课的综合练习,把前几课学过的信息技术基础学问和技能,包括信息的搜寻,网页.图片.文字的储存 及资源的分类等应用到实际生活中；方法与过程： 通过任务驱动和协作学习, 提倡同学学习方式的转变, 培育同学借助运算机及其他科技手段猎取和处理信息的意识,逐步提高自我更新学问的才能.解决精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载实际问题的才能和同学的综合应用才能；情感态度与价值观： 通过本课的学习,培育同学喜爱家乡.喜爱祖国的高尚情操,培育同学的竞争意识.团队意识和协作才能；3重难点及突破依据本课内容, 我认为教学的重点为如何培

3、育同学对学问的应用才能, 即培育同学解决实际问题的才能和应用信息技术的才能；当今世界对人才提出了更高的要求,人的信息素养.制造才能显 得尤为重要；教学的难点为如何组织小组内的同学共同完成一个主题 任务,即解决同学之间的相互协作问题；这个过程为一个小组成员之间合作.争论.探究的过程,它完全转变老师讲同学听的传统教法, 而同学学习模式的转变需要一个过程；二.学情分析学习本课时,学 生基本把握了信息技术基础学问和技能,包括信息的搜寻,网页.图 片.文字的储存及资源的分类等,初步具备了运用信息技术解决问题的才能；但刚从学校迈入中学的同学的先备学问各有千秋,接受和把握新学问的才能也各有不同, 导致同学在

4、完成任务所需的时间上也存在着很大的差异；例如,在布置课堂操作任务后,一些同学可能只用 五分钟就完成, 而另一些同学可能直到整堂课终止也无法完成老师布置的任务；同时, 同学尚未从传统的学习模式中完全转变过来,他们往往偏好于个人单独学习, 习惯于老师演示同学练习的教学模式,养成了事事依靠老师的习惯； 三.教学方法与手段依据教材分析和学情分析,本课主要采纳任务驱动式和协作学习的教学方式,坚持以同学学习为本, 以主题式情境学习代替单纯的软件操作技能学习,奇妙设精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载计包含信息技术操作在内的富有挑战性的实际问题,使同学在解决问题的过程中, 把握理论学问和操作技能,

5、 从而培育同学的信息素养和与他人协作的团队精神； 四.学法指导整堂课在多媒体网络机房进行, 老师要做好组织和指导工作；引导同学基于学件进行协作学习；提倡同学作品的个性化.多样化；建议同学分组完成任务时,一方面加强 协作锤炼,另一方面相互学习.相互促进,有利于加深同学熟识问题 的深度和广度；五.教学过程（一）创设情境,导入新课1播放雁荡影片导入,提问：同学们,影片里 呈现的为温州哪个风景区？在同学回答雁荡时,老师接而请个别去过雁荡的同学谈谈雁荡的景点； （设计意图：挑选同学熟识的雁荡山为切入点,化繁为简,变难为易,激发同学喜爱家乡的情感,激发同学 学习的热忱；）2假设杭州某中学组织同学夏令营活动

6、,想去观看雁 荡风景, 我们学校打算从我们班派出一组同学去当导游,今日这节课我们活动的主题为借助互联网,制定“雁荡一日游 ”的旅行线路,瞧瞧谁将有机会成为导游呢？（设计意图：将学习任务实际生活化,竞争当导游,有助于增强同学的竞争意识； ）（二）明确总任务,制定 “雁荡一日游 ”的旅行线路在这里,我把总任务分成四个子任务（见下表） ,并用网页的形式组织在一起,供同学参考解题,在每个子任务供应一个 “操作帮忙 ”,帮忙同学复习旧知和解决疑问；制定“雁荡一日游 ”旅行线路任务一预备阶段任务二小组分工,收精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载集信息任务三小组争论,汇总资料,确定线路任务四方案总

7、结.演讲展评设计意图： 1让同学确立观念,明确利用信息技术解决问题的过程,实际上为一个布满想象力.不断创新的过程,更为一个科学严 谨,有方案的动手实践过程；2使用帮忙系统,培育同学主动摸索.自主运用信息工具的才能, 使信息技术潜移默化的融入同学的学问结构中；为更好的引导同学和组织同学,在各子任务中,我留意到了以 下几点： 1在本课时中,我实行“异质分组,合作学习”的策略；美国哈佛高校教授伯顿提出： 制造一个气氛使每个儿童被作为小组的一名成员被重视,对进展其制造力极为重要；在现代信息技术,特殊为 网络技术的支持下,通过同学之间.小组之间的互动,能够让不同层 次的同学互帮互学, 充分自由表达自己的

8、见解, 满意不同的心理需要, 激活思维,使得每一个同学都参加到学习中去；2在同学搜集信息过程中, 为了防止一些同学流失于网络无穷的信息当中,不能很好的完成任务, 我主要利用多媒体网络教学系统实时监控,或让小组成员之间以相互监管,相互督促.相互训练的方式来解决；依据初一同学 的心理特点, 在网页的任务二中, 我设置一些诸如 “找准方向哦！ ”抓“紧呀！ ”等提示信息,用来督促部分同学准时回到相关主题上；3在子任务中里, 我实行以同学活动为主的自主学习模式,老师只作一些原就上的要求, 即小组合作挑选汇总有用的信息和制定线路,这样可以给同学足够的发挥空间, 为同学的个性化创作奠定基础；同时老师实时监控同学的每个过程, 引导同学更好的探究, 解答同学提出的个别问题,对于同学提出的带共性的问题集中进行讲解,做到“把课堂精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载仍给同学 ”,培育同学的创新才能和与他人协同工作的才能；4为帮助基础差一点的同学找到解决问题的灵感,我在网页里供应一份成果 供同学参考,设计的作品突出技术上和思维上两方面的要求：技术上：信息搜寻.信息处理.资