三年级英语的优质公开课教案

1、三年级英语的优质公开课教案 小学英语教学本身就应是一个非常自然的语言交流情境，在英语课堂中，教师要充分设计这个情境，尽量用英语组织课堂教学，让英语课堂教学生动、活泼。今天我在这给大家整理了一些三年级英语的优质公开课教案，我们一起来看看吧! 三年级英语的优质公开课教案1 教学目标： 1、掌握句型：howareyou?imfine,thankyou. 2、能利用新学的句型与同学、老师进行对话 教学重点：掌握句型 教学难点：重点句型中单词的发音 教学用具：录音机图片单词卡 教学步骤： 准备导入： 1.复习问候与道别的方式。 活动1：听音，指图，说话 .让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么?(

2、在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名)这是一天中的什么时候?他在和谁说话? .放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。 2.在教室内走动，向一个学生说：goodmorning,_.让_回答：goodmorning，msjia. 3.让学生对坐在身旁的同学说goodmorning和hello. 4.在黑板上写出下列句型：howareyou?imfine，thankyou. 5.告诉学生老师要点两个学生到教室前。他们握手，第一个学生说：howareyou?,第二个学生说：imfine,thankyou.然后他们回到座位上。 6.让其他组的学生继续练习。

3、 活动1：游戏 1.让学生看图，两人一组朗读对话。 2.让三个学生到黑板前面来。让一个学生背对着另两个学生。他们中的一个说hello!howareyou?这个学生转过身，对那个他认为说话的学生说：imfine,thankyou.然后提问这个学生howareyou?那个同学回答：imfine,thankyou。做几个例子，教师要解释游戏方法。 3.让学生四人或五人一组进行活动。 4.邀请一组到前面来表演。 补充活动： 1.学生师将边做动作边说。他们必须要判断表演与说的动作是否一致。教他们英语单词yes和no. 2.让学生两人一组进行活动。 作业：1、听录音两遍并背诵课文。 2、利用学习的内容与同

4、伴进行对话。 三年级英语的优质公开课教案2 教学目标： 1、能够利用hello，hi与同学打招呼。 2、能够简单的介绍自己的姓名 3、能够利用今天学习的内容与同学再见。 教学重点：如何运用英语与别人打招呼并介绍自己。 教学难点：介绍自己是本课的难点。 教学用具：录音机，人物头饰，单词卡 教学步骤： 准备导入： 1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：“hello.”或hi.与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：“verygood!welldone!”或“cleverboy/girl!” 2.用英语告诉学生本人名字，说:immsjia.并将名字写在黑板上。 活

5、动1：听音指图 1.打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中sam，daming，amy和lingling在介绍他们自己;在离开学校时，他们互相道别)。 2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。 活动2：听音说话 1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。 2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：“hello，im(人物的姓名)他们要回答：“hel1o，(同一人物的姓名)。” 举例： 老师：hello，imlingling. 学生：hello，lingling

6、. 3.用sam和amy做更多的例子。每个名字练习多次。 4.向学生说明hi和hel1o是一样的。重复这一活动，用hi代替hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明goodbye和bye，bye是一样的。 活动3：向同学问候及道别 1.让学生们看书。告诉他们老师是a，他们是b。老师将会说：“hel1o，class.”他们必须说：“hi，(老师的姓名)”。用goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。 2.要求学生向身边的人说“hello。”和“goodbye”。”让他们参照书中的例子。一个学生做a另一个做b。当他们说“hel1o”时，必须握手，当他们说“goodbye”

7、时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“goodbye” 作业：1、听录音两遍并背诵课文。 2、利用学习的内容与同伴进行对话。 三年级英语的优质公开课教案3 【课题】unit 6b 【课型】新授 【教学目标】 1、做一做听力题 lets chec，检测学生的听力水平。 2、学唱歌谣lets chant. 【教材分析】 本节课主要让学生做听力题，介绍听力题中出现的词和词组，这部分比较难，平时课上并没有出现的内容在此听力题中却出现了，要让学生听懂。学生学唱歌谣，让学生加上动作，这首歌曲的歌词比较难唱，尤其是歌谣里的句子，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。可让学

8、生提前预习，让韩姗姗、刘君雅领唱。 【学生分析】 学生掌握听懂let chec中的词和词组是学生的难点和重点，对听力部分中的几个词的具体含义还要再渗透、理解。学生学唱歌谣的学习热情也比较高，我给学生编上动作，本节课针对这些单词采取一些活动形式，让学生在轻松的环境中学习，让学生学唱歌谣，提高学生学习英语的兴趣和积极性。 【教学准备】 教师：录音机、磁带。 学生：课本。 【板书设计】 unit 6 happ birthda clse the dr! cunt the stics! eat a cae. sa it again. 【教学过程】 一 、war-up 1、学唱lets sing. hap

9、p birthda t u. happ birthda t u. happ birthda t u. happ birthda t u. 这是课前热身的tpr活动，教师与学生一起唱一遍。 【设计意图】 用lets sing.来激发学生兴趣，每节课前都做一遍，学生在潜移默化中学习知识。 2、师生问候： t: hw are u ? s: i fine.thans. t:where are u fr? s: i fr china. t: whats the weather lie tda? s: its fine. 【设计意图】复习旧知，巩固记忆,滚动式的复习让学生温故知新。 二、presenita

10、tin. 1、播放b部分lets d ，让学生听指令做出相应的动作。 【设计意图】用let d的活动形式复习巩固动物类的单词，尽量让学生伴着有节奏的音乐来记忆，印象深刻。 2、做游戏，让一名学生在讲台上手空写一个字母，让学生分成两组竞赛，谁先说出这个字母，谁就能得到一个小奖品。 【设计意图】采用竞争的方式让学生练习，激发学生的积极性，培养学生的集体团结合作的精神，让他们在轻松的环境中学习。 3、学唱lets chant.这首歌谣，教学clse the drunt the stics.sa it again.这句话，让学生尽量能够听懂、会说。 让学生分片以竞赛的形式来学唱这首歌谣。 【设计意图】

11、歌谣能提高学生学习英语的兴趣，竞赛的形式更加吸引学生，调动学生的积极性来学习。 三、hewr. 听录音三遍，并跟唱。 三年级英语的优质公开课教案4 一、教材分析： lets learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品，比较贴近生活，学习起来易产生学习兴趣。lets chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固所学的词汇。 二、教学目标： 1.能力目标： (1) 能用英语表达自己有的文具：i have a/an. (2)能吟唱lets chant部分的歌谣。 2.知识目标： (1)听、说、认读p

12、encil, ruler, eraser 和crayon。 (2)理解lets chant的内容。 (3)能听、说句子i have a/an. 3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。 三、教学重、难点： 1.重点：听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon. 2.难点：crayon,eraser的发音，了解a/an的区别。 四、教学过程： 教学设计参考 个性化备课 step 1 preparation 1. sing a song: “hello”.教师播放歌曲，师生拍手、挥手同唱。 2.free talk

13、: hello!/hi! 师生、生生打招呼。 3.分组自我介绍。hello!/hi!im. step 2 presentation (一)创设情境 zip,zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图，添加同学们猜到的文具盒，一起认识文具盒里的学习用品。 (二)单词导呈 拿出文具盒，看文具盒里有什么，观看对话整体感知单词。再在下一个ppt中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形-词音-词义相结合学习单词 1.教学单词 pencil (1)教师拿出一个文具盒，在学生面前晃一晃，guess!whats in it? 让学生猜

14、测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说：“look!a pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍) 待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读pencil，分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。 (2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说：a pencil.i have a pencil.引导学生展示铅笔，学说i have a pencil. 2

15、.教学单词 ruler (1)师出示尺子，问：whats this? 生可用汉语回答，对用英语回答的学生要鼓励。师说a ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍) 待到学生从形音义三方初步感受pencil后，师教读ruler,分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。 (2)师拿着实物尺子并做动作演示、说：i have a ruler.板书，引导学生展示尺子，学说i have a ru

16、ler.师回答：me too!渗透me too! 3.教学单词crayon (1)师拿出文具盒，让学生继续猜盒子里面有什么?whats in it?师说its a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍) 待到学生从形音义三方初步感受crayon后，师教读crayon、分两个音素示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点，卡片离的越近声音越大，卡片离的越远声音越小-开火车读，检查个读。注意纠正

17、crayon 的发音。 (3) 师出示蜡笔并做动作演示，说i have a crayon.引导学生展示蜡笔，并说：i have a crayon.me too! 4.教学单词eraser (1)师直接展示橡皮，师说an eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音，请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍) 待到学生从形音义三方初步感受eraser后，师教读、分三个音节示范发音、领读-生跟读-贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图-板书-整体读-出示词卡认读-男女生读，-小组读，或高低音读-开火车读，检查个读。注意纠正eraser的发音

18、。 (2)师拿着实物橡皮说：i have an eraser.板书句子，用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮，并说：i have an eraser. me too! 5.指板书整体认读单词。 让学生观察板书句子，引导学生发现规律。t:what can you find?并进行总结：表达“我有一。”用i have a.但是，我有一块橡皮，用i have an eraser. (三)听音正音 放两遍音频，第一遍学生看，听音，用手指，注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。 (三)合作学习 师做出明确要求：小组内依次，一人说，一人指词，一人指图，互相纠音，看谁做得。 step 3 pr

19、actice 1.看口型猜单词。师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词。 2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片，学生快速说出英文。 3.找朋友：两位同学到讲台前，师拿着词片，抽取一张，让台下学生认读出抽取的单词，台前两位同学听到后，把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起，给又对又快的一组加一分。 4.让学生听音，做lets chant部分的活动。 step 4 production 1.介绍文具 (1).师先示范，拿出自己的文具盒，介绍自己的文具：hello!/hi!im miss/mr.i have a/an. (2).生上前展示。 (3).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。 2.玩

20、me too 游戏。 (1).师先示范，拿出文具盒的某一件文具并介绍i have a/an.拿相同文具的学生站起来说 me too.最快的同学得到一个赞。 (2).小组内仿照示范进行练习，然后表演展示。 3.yes or no(情感教育). 教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法，学生用手势×或来表明立场，教师适时进行情感教育。 step 5 progress 1.summary：t:what have you learned today? 生总结。 2. homework.：(1)听录音，仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。 三年级英语的优质公开课教案5 一、教学内容 part a lets talk point and say 二、教学目标 1、能够听懂、会说、会认读句型：whos that man? hes my father. 并能够在具体的语境中灵活运用。 2、 让学生学会询问他人的身份并知道如何应答