多元文化视角下大学英语教学研究

1、    多元文化视角下大学英语教学研究    王丹丹摘要：本文主要围绕大学英语教学中的文化渗透展开分析讨论，针对大学英语教学中文化缺失现象提出相关的实施大学英语教学文化渗透的途径。旨在为大学英语教学中的文化渗透提供一种新的教学思路，构建一种适合我国国情的英语教学模式。关键词：多元文化 大学英语教学 改革中图分类號：h319：a：1009-5349（2016）13-0070-02一、大学英语教学进行文化渗透的必要性英语不仅是一种语言技能、交际工具，更是促进文化传播、思想融合的手段。大学英语教学不仅仅是传授语言知识技能，还应该在教学中对学生进行文化灌输，从而

2、培养学生的英语运用能力和跨文化交际意识。目前，我国大学英语教学中普遍存在“唯工具论”。一方面，由于受到应试教育的影响，部分教师在教学中过分关注对词汇、语法、阅读等的讲授，忽视了对于中西方文化的导入和渗透。在很多大学中，教师经常对非英语专业的学生灌输四六级考试的重要性，导致很多学生把通过四六级考试当作学习英语的最终目标，从而忽略了文化的学习，甚至连最基本的口头交流都存在很大的困难；另一方面，有的教师在文化教学中只强调某一个国家的文化，这种单一性使得学生的文化学习受到了很大的局限，对文化的了解不够全面透彻，也不利于学生多元文化的学习，进而阻碍了学生综合素质的提高，不利于整个大学英语教学的开展。因此

3、，有很多学者对于大学英语教学中的文化渗透进行了研究。国内关于英语文化教学的研究主要涉及三方面内容：第一，是否要进行文化教学。第二，应该进行哪方面的文化教学。对于这方面的研究存在单一型和综合型两种观点。单一型观点认为应该主要渗透目的语国家的文化，而综合型观点认为文化渗透应包括目的语文化和母语文化两种。第三，如何进行文化教学。笔者认为，这项研究有着必要性和迫切性。二、多元文化视角下大学英语教学的“文化”缺乏现状第一，大学英语教学忽视了多元文化差异的存在。不同文化的人之间进行交际的时候，由于在发音、词汇、语义以及语言相关的文化问题的差异，首先遇到的问题就是语言中的文化障碍。不同学校由于专业的不同，对

4、英语的基本素质和技能的要求也会存在差异。因此，大学英语教学的目标必然要存在差异，以及要实现多样化。而不能“一刀切”，对教学目标进行统一要求。由于区域、学校、专业的差异，英语教学的培养目标、培养方向、培养规格必然也要有所区别。 如果学校的教学目标统一的话，那就势必会与多元文化差异相背离，不适应大学英语多元文化教学的需求。第二，大学英语教学中普遍存在“唯工具论”。一方面，由于受到应试教育的影响，部分教师在教学中过分关注对词汇、语法、阅读等的讲授，忽视了对于中西方文化的导入和渗透。在很多大学中，教师经常对非英语专业的学生灌输四六级考试的重要性，导致很多学生把通过四六级考试当作学习英语的最终目标，从而

5、忽略了文化的学习，甚至连最基本的口头交流都存在着很大的困难。第三，只注重培养交际能力，忽略了多元文化的灌输。有的教师在文化教学中只强调某一个国家的文化，这种单一性使得学生的文化学习受到了很大的局限，对文化的了解不够全面透彻，也不利于学生多元文化的学习。由于受到学校教材和课时的限制，教师根本没有时间花在文化教学上，英语教师都是按照统一的模式进行教学，即词汇，文章结构，知识点讲解，课后练习。 整个大学英语教学很少有对相关文化的系统性的讲解和分析。这就导致了文化输入的断层，不利于学生文化修养的提高。这样的缺乏文化灌输的英语教学就是英语教师在教学中缺乏文化意识的一种体现，这样的做法无疑是不恰当的。为了

6、加强不同国家民族优秀文化的互相传播与融合，更好地促进不同文化间的交流、融合与互补，在教学中重视多元文化的导入是非常重要的，而不能以偏概全，厚此薄彼。三、多元文化背景下大学英语教学改革的建议第一，教师要注重自身的文化素质的培养和提高。从思想上引导学生，让学生认识到在英语学习中学习文化有着积极作用和重要意义，同时逐渐培养学生了解和输入多元文化的意识，即认识到中西方文化都是当今文化知识的重要组成部分，存在着千丝万缕的联系，不能孤立任何一方，不能完全肯定或否定任何一方，客观看待中西方文化，尊重中西方文化的价值，取其精华，弃其糟粕。（下转第69页）基金项目：吉林省教育科学规划课题 “高校家政学专业“平台+模块”创新人