优化政治课堂提问阶段总结

1、优化政治课堂提问阶段总结 一、研究进度 本课题09年5月立项以来完成了相关理论学习、资料收集、制定课题实施，调查政治课堂提问现状等研究准备工作。 具体说来具体做了以下以下工作： 1、09年5月-6月撰写了有关课堂提问的，搜集了相关的资料，并总结了相关的经验。 2、9月份通过课堂观察等方式，了解学生在课堂提问中存在的情况。 3、9月份通过座谈、问卷调查了解政治课堂提问的现状，并对问题进行了分类测，通过定期同科同备课组听课评课，交流上课课堂提问研究的现状，验证存在的问题，依靠集体的力量对存在的问题进行分析研究，明确下一步的研究方向。同时就听评课作为一项常规，贯穿于研究的过程。您现在阅览的是网-工作

2、总结.gzzongjie/gzzj/gzzj/谢谢您的支持和鼓励！ 4、10月份针对研究的问题结合某班级设计了提问花名册，对提问的情况及时总结汇总。 5、11月、12月主要对课堂提问对象的普遍性和政治课堂提问的问题设置进行研究。研究中发现两者问题之间实际在操作中存在着不少的交叉，通过问题的设置方式、内容的研究可以有效地解决提问对象的普遍性问题，当然只是从技术角度考虑。所以从实际出发，将研究的内容做了适当的调整，先从问题的设置角度着手去研究，最后再总结实际交叉的局部。所以以下将对政治课堂提问问题设置的方式、方法，注意的角度，进行总结汇报。 二、主要研究内容：政治课堂提问问题设置方法研究 政治课堂

3、提问问题的设置是通过对问题设置的研究，对问题的内容、表达方式、层次、坡度、难度、时机、评价等各方面的研究，使课堂提问更符合教学的需要，学生学习开展的需要，能促进教学互长。 问题设置的研究一方面要借鉴别人已有的经验，另一方面要在实际教学中去实践、去检验，将理论研究同实际教学结合起来，还要将老师、学生的评价融入研究之中，这样的研究才具有针对性，才更能符合实际的需要。 根本的研究步骤可以归纳为："从理论到教学"，即通过查阅资料总结前人经验，通过教师交流借鉴他人经验，通过自身融合提高经验，课中将这些过的经验有意识的带入课堂，让真正的课堂去检验实际的可操作性。"从教学到理论

4、"，通过课堂检验后，将实际操作性较强的经验教训进一步提高，作为问题设置的有效方法策略。 三、完成的主要研究工作 1、撰写了相关的读书笔记。 2、进行了政治课堂提问的公开课并及时评课。 3、总结自己的教学实际形成教学案例。 4、完成了问卷调查，并对存在问题进行了分类。 5、设计了提问花名册，并定期总结。 四、研究的主要结论 1、实验前后的调查结果比照说明：进行问题设置的研究既符合新课程改革的理念和要求，又符合初中学生的认知规律，使课堂提问更具有针对性很受学生的欢送。 2、在问题设置的研究中，我总结出来这么几个要点。 （1）在设计问题上，要根据教学需要，在重要处设置关键问题； （2）要提

5、出各种水平的问题；要使问题适合学生的能力水平；清楚的、详细而精确的表述问题；组成简明合理的问题结构；问题难度与坡度要合理；要善于提探究性问题。 （3）在发问上，要抓住学生注意力集中、思维活泼时发问；发问对象要面向全体，区别对待学生的个别差异；学生答复下列问题的时机要均等，鼓励全体学生参与；问题难度要由浅入深，由易入难，循序渐进；发问方式，灵活多变，丰富多样。 （4）在候答方面，需要给学生一定的思考与答复时间。 （5）在理答方面，教师要注意倾听，对学生表示尊重；学生不能答复知识性问题的时候，教师宜直接给予答案；处理低层次单一答案的问题，教师宜对个别学生的答案直接评论；处理高层次的问题宜延迟评论，

6、学生发表意见之后，再归纳答案；处理高层次的问题要容多纳异；给学生答问以积极强化；紧随学生答复继续发问。 （6）在反应方面，要给予有效的教师反应。 五、阶段性成果 1、激发学生学习热情。通过问题设置的研究，充分发挥学生的主体性，增加了问题的针对性，可激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，提高学习效率。 2、培养学生综合素质。在实际课堂中，学生不仅能够更有效的学习新知，还开拓思路，培养语言表达能力，提高学生处理解决问题的能力。这对学生以后的学习和工作都有极其重要的意义。 3、起到教学相长的作用。在教学过程中通过研讨，教师不但可发现自己的缺乏，而且还可从学生那里学到许多东西，增强教师自身的素质，更好推进教学。 4、听课记录、评课记录、读书笔记。 5、调查问卷、问卷表、问卷分析。 6、课题研讨课光盘、教案、课件。 7、教学典型案例集。 六、存在的问题 进行问题设置研究取得一定的成绩，但在研究中发现有些与其他方面研究有冲突的东西，所以需要及时去、鉴别、进一步归类，将研究范围进一步界定，改良，这样研究的方向才比拟明确；另外在具体操作中纯粹以问题为中心有可能无视整体的教学气氛，例如情感的有效表达，有时大段的表达情感也是很重要的教学方式。 七、下