基于核心素养的初中地理教学探究

1、    基于核心素养的初中地理教学探究    庞芳芳摘要：在新课程改革不断深入发展的今天，初中学生在学习地理知识的时候，通常会应用到以往学习经验，再通过在课堂上地理教师对知识的讲解，形成属于学生本身的一套地理知识体系，但是长期处于这种学习模式会让他们失去对地理知识学习的兴趣，影响核心素养的培养。因此教师在进行课堂教学时，要通过以下几大方面，为他们未来的学习发展打下坚实的坚实的基础。关键词：核心素养;初中地理;教学探究一、在新认知对象与学生原有认知背景下制造冲突现如今存在着一部分学生难以理解课堂上讲述地理知识的问题，进而他们很难形成自身的知识体系，这会打压

2、学习的积极性。可以为学生们制作学习的情境，在地理知识的氛围下进行学习，调动学习的积极性。在实际的地理教学的过程中，忽视了学生自身特点，不利于核心素养的培养，对此可以通过制作知识上的冲突，引起对地理现象的思考，使得沉浸在地理知识海洋，这样在好奇心的引导下，就会对不同寻常的地理现象进行探究分析，寻找地理真相，进而高效的完成地理知识的学习。例如，讲述到气温的变化与分布的时候，就可以在上课的时候，为学生普及一些日常关于气温的小常识，帮助学生对原来的地理认知进行回顾，比如可以引导初中学生对季风气候的温度展开回忆，然后制作不同于学生以往认知的知识情境，比如，可以罗列出近几年我国各个地区的温度变化规律，当看

3、到规律曲线图之后，就会发现当前的温度和以往的温度存在较大的差距，这个时候，就可以组织学生对产生的差异进行思考，在求知欲望的驱使下，初中学生就会完全投入到这种学习氛围下，有利于更好的学习地理知识，提高学生核心素养能力。还可以对我国近几年的降水量进行统计，在上地理课的时候，展示给学生们就会发现这些年的降水量和以往的认知是不同的，引起对这种差异现象的思考，然后针对当前问题进行分析，这样就能够很好的把控地理知识之间的变化，有利于扩大他们的知识空间，促进学生的全面发展。二、改变传统地理教学，转移地理教学重心在初中传统地理教学方法中，地理教师往往注重对学生要求对知识的背诵，忽视了对知识结构的讲解，对于初中

4、学生而言，在学习地理的过程中总是涉及背诵的知识，学生会慢慢失去学习的兴趣，因此转变地理教学观念，加强对地理知识的讲解，保证学生在理解知识点的情况下进行记忆。在核心素养的教学背景下，要求对初中学生进行高效教学，通过高效的教学方法提高地理课堂的质量，让学生在轻松的状态下学习地理知识。但是当前在地理教学的过程中，教师总是受到传统教学思路的束缚，降低了初中地理课堂效率，为了促进学生的全面发展，应当改变传统地理教学，转移地理教学重心，重视对学生进行高效教学，进而提升他们的能力。例如，讲述到地球和地球仪的时候，如果单纯的让学生们去想象地球的结构，他们就会变得毫无目的没有思考的头绪，但是如果为学生们提供学生

5、们日常生活中熟悉的场景，他们就能够在这种场景下顺利思考，进而能够理解地理知识。在课堂前期，去想象我们日常生活中的一些事件，比如可以讲解地震以及泥石流等自然灾害，然后引导学生们在这种学习环境下进行思考，比如思考地震和泥石流发生的原因，这样就会联想到地球的结构，对地球表面以及地球的深层进行研究，帮助学生们学习地球和地球仪这一节内容，另外还可以为学生展示地球上的一些生物和动物等，在熟悉的环境下进行思考，加深对地球知识的理解，从而高效的掌握课上讲解的知识内容。三、加强对学生的训练运用，提高学生综合能力初中学生在学习的过程中是需要不断巩固的，学习新的知识之后前几天是最需要进行巩固复习的，关于地理知识的学

6、习，因为地理的知识一般较抽象化，在学习地理的时候可能不能完全知識的含义，这样就会导致学生很容易忘记，所以应当进行地理方面的训练，帮助学生了解更多的地理知识，同时完成对知识的巩固，以此提学习能力和知识运作能力。可以为学生们提出生活中的实际问题，引起学生们的思考，通过在课堂上学习的知识去解决现实生活当中的问题，这样知识运作能力就会得到提高。例如，在讲解完毕中国的自然环境之后，可以让学生做相关的习题，帮助他们巩固学习的地理知识，比如，“请各位学生讲述一下关于中国黑龙江一带的环境变化”，通过对这道题的分析能够了解到中国黑龙江一带的环境变化情况，同时还能够对自然地理环境的整体性进行复习，加深地理知识在心中的印象。还可以安排学生进行一场谈论会，谈论的中心点是中国的自然环境变化规律，提出应用性比较强的问题，进行课上讨论，回忆教师在课上给他们讲解有的知识点，提高他们的学习和沟通的能力，帮助初中学生更好的学习地理知识。四、结束语在现代初中地理的教学大背景下，教师在对学生进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，提升他们的核心素养。参考文献：1张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究