保教计划的规范撰写

1、保教方案的标准撰写 1. 不宜以一阶段的重点和一学期的重点。 2. 不宜以某一领域内容和要求目标作代替。 3. 适宜：新主题准备 各类环境调整，经验的积累，重点提供相关活动时机，家园互动 特例事件： 春游前家长互动和平安教育等。 传染病的预防和宣传等 二、“观察要点”填写提示： 1、从观察视角来进行，他有几个方面： 幼儿参加活动兴趣和态度。 与相关内容的原有经验。 实际能力 问题与挑战 以上几个方面可以在结合每一块游戏的具体内容如：新内容、新情节、新问题新玩法的指向观察。 举例：如：观察幼儿参加新内容时的兴趣和态度。 2、从观察的对象来进行： 对人的观察：一种情况下开展快的幼儿，他们在这几方面

2、是如何开展的？ 开展中等的幼儿：开展差的幼儿 他们在这几方面是如何开展的？ 又如对人群观察：什么人进去玩，什么人不进去？原因是什么? 对物的观察： 如：来园活动可针对主题，观察幼儿参加的兴趣。 又如：玩公园经验是什么?如何玩？在玩中出现的问题是什么或有哪些？如何解决的？ 再如：观察不同材料的组合运用能力 观察相同工具组合运用的能力。 3、“具体细化”可以从过程来观察、可以从人群来观察，并加上具体内容和具体材料进行观察。亦可以从群体情绪来观察，如：周一是否能较快的进入或选择自己喜欢的游戏。 三、“环境创设和材料提供”填写的提示： 1、填写宗旨： 要表达你教师在此种的作用，是如何递进游戏的，是如何

3、促进和推动幼儿一步一步开展的，要突现过程。 2、填写侧重点： 不一定写角色游戏的名称，但可以是构思具体某一块情景。 如：娃娃家是游戏主题的名称，不等于环境。 填写策略：环境可涉及其经验的场景。如：创设床上的环境：提供床单、被子、枕头、床罩 环境也可涉及其小肌肉开展的东西。如：让幼儿作窗台。 材料的提供 呈现方式 先思考创设环境再思考哪些材料适宜放入最后关键思考：幼儿是如何运用这些材料的？ 3、专家举例提示： 材料提供和呈现方式可以一起写。 例如：窗台提供：大小串联，三种颜色的珠珠这样把什么东西具体化，老师的意图就很明显的显露出来了。 老师的材料提供和呈现方式决定和表达了年龄班特点和水平。 例如

4、：年龄越小的幼儿环境创设具体到某一个点（如：在娃娃家做窗台）；年龄越小环境材料提供越近越支持他。 例如：材料提供：衣橱里面有衣架提供分格（暗示了老师教育意图：让幼儿）提供小分隔提供大中小分格（根据提供材料来增加分格） 材料如何用取决于幼儿自己对材料的理解。让幼儿自己去利用，给幼儿表征想象的时机。 例如：牛奶盒的利用 否老师当盛器对幼儿的作用是没有的。 是小年龄的环境：提供不同组合的牛奶盒。2个、3个的、4个的一段段的牛奶盒。 提供大小不同的盒子 大年龄的环境：提供一个个个的牛奶盒。 4、关于整合： 整合是事物内在联系的挖掘。而不是事物外部东西的堆积进去如果将情境拓宽可以做到整合，点小就困难，容易演变成单个知识的训练 如大班地图：寻建筑物点小，没有相关联连接。在地图上找城市建筑物是内容，要让幼儿在游戏中去寻找，去发现，这是经验的积累，也从内容和目标中表达出了价值。 创设的环境，给幼儿的空间是一个表达幼儿经验的空间，而不是表现一个经验的空间。 调整策略：地图上找家（自己家，外婆等亲人家，同伴家）算距离（计算或测量）交通（纳入） 5、运动环境创设和材料提供： 现状：只提供材料，不进行情境创设。 专家提示：幼儿选择的是你设计好的情境中的游戏内容和材料。 环境创设应思考：场地大小