2022年小学数学的课件类型与制作基础

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载第三章authorware 学校数学的课件类型与制作基础学校数学课件同属于多媒体作品,具有一般多媒体作品的特性和优点,但它同时具有自身的一些特性,如：学校生为主要的对象.学校数学为主要的内容.帮助教学为主要的功能等,因此,学校数学课件的设计与制作,应当具有数学的特点和适合于同学学习的特点；本讲主要介绍以下内容：学校数学课件的类型与特点学校数学课件的制作原就学校数学课件的开发与评判学校数学课件的制作风格31 学校数学课件的类型学校数学课件可以运用不同的标准进行分类,现在我们依据课件的作用将它分为三类,即问题型课件.教学型课件和学习型课件；问题型课件基本上为面对一

2、个具体而单一的问题,比较简洁, 它为制作学习型课件和教学型课件的基础,有的仍可以直接成为学习型课件和教学型课件的组成部分,如：挑选题的课件.求最大公约数的课件等；教学型课件为教学的帮助工具,与数学课堂教学同步进行,与数学课堂教学结构紧密相连,因此,教学型课件有其丰富而特殊的结构；学习型课件为用于同学自主而独立的学习,因此,要求其有严密的结构,具有较强的系统性,并能对学习的结果作出准时的评判,给出学习方向的指导；3 1 1 学习型课件学习型课件,一般包含学习过程.训练过程和检测过程,它主要为用于同学自主学习,即能让同学经受学习过程,又能给同学供应训练的机会,同时仍可以让同学进行自我检测和自我评判

3、,以鼓励同学进一步同学的积极性,如：速算训练学校；3 1 2 教学型课件教学型课件,一般包含学问的引入过程.学问的学习过程和学问的巩固过程,一般用于数学的课堂教学,起到帮助教学的作用,它既能让老师起到主导作用,又能充分突出同学的主体；教学型课件的运用过程,老师为一位全程的跟踪者,可以准时地赐予指导和说明,也可以依据同学的学习情形重新进行演示和讲解,因此,教学型课件具有较强的交互性,各部分内容具有相对的独立性；如：平行四边形面积公式的探究与应用；3 1 3 问题型课件问题型课件,一般指为明白决某一个数学或生活问题而设计制作的课件,具有嬉戏性和有用性精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的

4、特点,当然,也不排除帮助教学的作用；如：幸运五十二.移小棒.竞赛计时器.长方体与正方体的关系等；3 2 学校数学课件的制作原就学校数学课件的制作,除了要遵循一般多媒体软件制作原就外,它仍应当遵循以下原就：3 2 1 界面的简洁性原就界面的简洁性原就为指课件的界面制作要善于运用简洁性的文字.和谐性的颜色.趣味性的图案来表述课件的基本内涵,并供应较为隐藏的交互方式；如：课件“口算训练学校”的引入界面,如图 3-2-1 所示,只要点击鼠标即可进入“口算训练学校”的主界面,而且“速度为你打造进展空间” .“为速度而作” .“为速度而战”充分呈现了课件的功能和作者思想；图 3-2-1 “口算训练学校”的

5、引入界面如：软件“缩放菜单”的交互界面,如图3-2-2 所示,它的主要交互功能全部集中于界面左边的彩色“长方形”菜单之中,小长方形上面写有“menu 主菜单”字样,只要将鼠标称至“menu主菜单”就会弹出一长方形菜单,如图3-2-3 所示,显得简洁而轻松；图 3-2-2 “缩放菜单”的交互界面图 3-2-3 缩放菜单精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3 2 2 演示的重复性原就数学为人们对客观世界数量关系和空间形式的概括和抽象,数学具有三大特点,其中高度的抽象性排列第一位；数学具有抽象性的特点,给同学的数学学习增加了不少困难,运用现代多媒体教学手段,目的就为要依据同学具体形象的思维

6、特点,把抽象的数学学问具体化.形象化；学校数学课件演示的重复性原就也为依据这一实际情形提出来的；演示的重复性原就为指某一特定的数学学问发生过程的多媒体演示程序具有相对的独立性,演示过程不受其他程序的影响可以随时进行,直到同学能够正确懂得；如：课件“除法的初步熟识”,探究“同样多”的概念的操作演示,就为一个可以不断重复演示的子程序,通过重复演示,可以使同学获得“6 根小棒分成两部分”的全部分法,然后引导同学对全部分法进行比较,从而获得“同样多”的概念,如图3-2-4 所示；假如确认演示终止,就单击“返回”按钮,返回到主程序；图 3-2-4 通过“重演”获得全部的分法3 2 3 轨迹的可视性原就真

7、实物体操作演示与虚拟物体（多媒体图像）操作演示的区分,就在于真实物体的唯独性与虚拟物体的无限性之间的差异和真实物体演示过程的无痕迹性与虚拟物体的演示轨迹可造性之间的差 异；轨迹的可视性原就就为基于多媒体操作演示过程中虚拟物体的无限性与演示轨迹的可造性而提 出来的；演示轨迹给思维增强了直观性,同时也给思维增加了不少的时空；因此,轨迹的可视性原 就可以这样来懂得它,有助于同学思维的各种物体的运动轨迹都必需适时地把它出现出来,如平均 分的小棒的运动轨迹,我们可以特别清晰地看出,小棒从哪里开头到哪里终止,经过哪一条路径等,这对于同学分析.概括平均分的方法为特别有效的,如图3-2-5 所示；当然, “可

8、视性”仍可以从程序运行进程和交互结果正确与否的“外显性”上去懂得和把握它,如程序安装的进度显示等,因此,学校数学课件制作要考虑的“可视性” 问题,主要为设置显示完成任务进度的变量和标尺,如图 3-2-7所示,以及要设置交互结果正确性的评判方式,如图3-2-6 所示；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载图 3-2-5 分小棒演示过程的可视性图 3-2-6 交互结果正确与否的可视性3 2 4 速度的可控性原就在数学学习过程中,速度为灵敏性的一种象征；但在学习过程中,不同年龄段的同学,其思维 才能存在着自然的差异,即使同一年龄段的同学,思维的灵敏性也会存在着明显的不同；因此,在 学校数学课

9、件的制作过程中,我们需要遵循速度的可控性原就,速度的可控性原就为指数学课件的 制作过程中,对过程演示的速度.自动出题的速度.等待的速度等应当设置随时可以调剂和掌握的 功能；掌握演示速度可以给同学留下更多的思维空间,逐步加大演示的速度可以促进同学进展思维 的灵敏性；如图3-2-7 所示,速度性口算训练,利用滑标来掌握出题的速度和等待的时间；当然,authorware6.0 给我们供应的强大的交互功能本身就显示了良好的“可控性” ,在这里强调的为学校数学课件制作过程中,我们必需把“可控性原就”表达得更好一些,如图 3-2-7 所示,用按钮来掌握随机出题的类型及打算为否直接显示答案.缓显答案仍为不显

10、答案,用滑标来掌握出题的总数；图 3-2-7 滑标掌握出题速度3 2 5 保护的集中性原就学校数学课件的制作与多媒体软件制作其程序上为完全相同,只为涵盖的具体内容少一些罢了；大有“麻雀虽小五脏俱全”的味道；因此,学校数学课件的制作同样为细致而繁琐的工作；而在调精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载试过程中,发觉不尽人意的地方,都需要不断地进行修改；在实践过程中,我们往往会遇到多处修改同一内容的问题,这为特别繁琐而又铺张时间的事情,因此,我们提出课件制作必需遵循程序保护的集中性原就；保护的集中性原就为指设计课件程序结构的时候,尽可能将程序中功能一样的多个模块采纳同一个掌握平台；这个平台一

11、般可以建筑在“初始化模块” .“文本属性模式” .“库文件”.“外挂文件” .“ole 对象”.“链接模式”中,这样就可以通过对单一的“程序初始化模块”和“库文件”的保护而实现同时对多个程序模块功能的修改；如图 3-2-8 所示,为一个“电子时钟”的钟面,如要转变钟面的大小,必需对每一个小格点.大格点的位置和时针.分针.钞针的长度进行调整,我们可以在“电子时钟”源程序的初始化模块中 进行修改和保护,如图3-2-9 所示；图 3-2-8 “电子时钟”的钟面图 3-2-9 “电子时钟”的程序结构3 2 6 操作的自动性原就“你只要告知我怎么做,我就肯定能够比你做得更好”；这个“你”为谁啊？电脑！在

12、制作数学 课件的过程中,我们要充分利用电脑的这种优势；比如说,我们要画一个钟面,如图3-2-8 所示,其中 48 根小格线, 12 根大格线,要画得一样长短,排列要特别匀称,围绕成完整的圆形,事实上, 没有人能够通过鼠标运用画线工具把它完整地画出来；为此,我们提出了一个制作的自动性原就； 制作的自动性原就为指在数学课件的制作过程中,假如遇到了一些规章而又繁琐的图案.范畴和算法基本确定的试题.繁琐而复杂的运算时,我们必需设计程序,让运算机自动完成；如图3-2-10 所示, 制作钟面大格点线和小格点线的程序,它可以自动地画出钟面上的格点线,如图 3-2-8 所示,而12 个“数字” 也可以应用运动

13、图标和变量进行自动排列；从图中我们仍发觉,除了用语句 “ setframe（ 1、rgb （ 150、88、0） ”来设置大格点线的颜色外,两个程序为完全一样的,只为在程序中各自的初始值不同而已,从而实现钟面格点制作和数字排列自动化；操作的自动性仍有一个很大的优点,就为数字化掌握的精确程度高,同时也为制作过程的重复演示奠定了基础；如图3-2-11 所示,求两个数的最大公约数的程序,运用辗转相除求两个数的最大公约数为一个特别繁琐的过程,我们编制出专用程序以实现繁琐的运算自动化；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载图 3-2-10制作钟面格点线的程序图 3-2-11 求两个数的最大公约数

14、的程序结构学校数学课件的制作原就,这里仅列出主要的6 条,仅供参考；3 3 学校数学课件的开发程序利用运算机多媒体制作软件进行学校数学课件的开发,一般需要经过系统分析.结构设计.脚本设计.课件制作.评判保护等5 个阶段,如图3-3-1 所示；系结脚课评统构本件价分设设开修析计计发改图 3-3-1 学校数学课件的开发过程3 3 1 系统分析我们曾依据数学课件的功能把数学课件分为问题型课件.教学型课件和学习型课件,尽管它们都为面对同学, 但它们各自起作用的时间次序和空间场所不一样；问题型课件带有休闲消遣的性质,以数学问题或生活问题为主要内容,课件的制作完全依靠于自觉性；教学型课件为数学教学的一种帮

15、助手段,依据教学的目的.内容及同学的实际情形,来打算为否需要进行课件的制作,运用教学课件为否会有更好的教学质量为课件制作需要与否的基础；学习型课件为同学自主学习的一种现代精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载化途径,为培育同学自主学习才能的一种好方法,老师可以依据自己的实际情形,制作专题性的相 对较小的数学课件,假如为大型的学习型软件,那必需组织好一批素材制作高手.专业程序设计员.数学教学设计专家,以及训练心理学专业人士；学习型课件制作的需要主要来自于社会的需求状况 和能否给自身带来可观的经济效益；下面我们着重对教学型课件制作的系统分析作一些阐述；教学型课件制作的系统分析主要可以从三个

16、方面着手：1目标的分析；全日制义务训练数学课程标准（试验稿）规定的课程总体目标为通过义务训练阶段的数学学习,同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实.数学活动体会）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方 式去观看.分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用意识；体会数学 与自然及人类社会的亲密联系,明白数学的价值,增进对数学的懂得和学好数学的信心；具有初步 的创新精神和实践才能,在情感态度和一般才能方面都能得到充分进展；总体目标可以分为四个方 面加以进一步的阐述,第一方面学问与技能性目标：经受将一些实际问题抽象为数

17、与代数问题的过 程,把握数与代数的基础学问和基本规律,并能解决简洁的问题；经受探究物体与图形的外形.大 小.位置关系和变换过程,把握空间与图形的基础学问和基本技能,并能解决简洁的问题；经受提 出问题.收集和处理数据.作出决策和猜测的过程,把握统计与概率的基础学问和基本技能,并能 解决简洁的问题；其次方面数学摸索的目标：经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立 初步的数感和符号感,进展抽象思维；丰富对现实空间及图形的熟识,建立初步的空间观念,进展 形象思维；经受运用数据描述信息.作出推断的过程,进展统计观念；经受观看.试验.猜想.证 明等数学活动过程,进展合情推理才能和初步的演绎推理才能,

18、能有条理地.清晰地阐述自己的观 点；第三方面解决问题的目标：初步学会从数学的角度提出问题.懂得问题,并能综合运用所学的 学问和技能解决问题,进展应用意识；形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,进展实践才能和创新精神；学会与人合作,并能与他人沟通思维的过程和结果；初步形成评判与反 思的意识；第四方面情感与态度的目标：能积极参加数学学习活动,对数学有奇怪心与求知欲；在 数学学习活动中获得胜利的体验,锤炼克服困难的意志,建立自信心；初步熟识数学与人类生活的 亲密联系及对人类历史进展的作用,体验数学活动布满着探究与制造,感受数学的严谨性以及数学 结论的确定性；形成实事求为的态度以及进行

19、质疑和独立摸索的习惯；明显,四个方面的目标为一个亲密联系的有机整体,对人的进展具有特别重要的作用,它们为在丰富多彩的数学活动中实现的；其中,数学摸索.解决问题.情感与态度的进展离不开学问与技能的学习,同时,学问与技能的学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载习必需以有利于其他目标的实现为前提；学校数学课件制作的目标分析为指依据教学内容的特点,明确要解决什么问题,作出要达到什么样的目标的打算,并提出达到目标途径,从而打算制作数学课件的模式；数学课件的模式一般有模拟动画.演示讲解.教学嬉戏.操作训练.成效检测等,或者为如干种模式的有机结合；2内容的分析；内容的分析主要为要讨论用来制作课件的

20、内容,为否适合于课件制作,为否有利于发挥多媒体运算机的优势；现代教学手段特殊为多媒体运算机为课堂教学的得力助手,但传统教学手段也有它自身的优势,假如不顾内容的局限性一味追求时髦,无论什么内容都把它制作成课件,不仅会铺张我们很多不必要的时间,而且根本达不到提高教学质量的目的；全日制义务训练数学课程标准（试验稿）规定了四个领域的内容标准；“数与代数”的内容主要包括数与式.方程与不等式.函数,它们都为讨论数量关系和变化规律的数学模型,可以帮忙人们从数量关系的角度更精确.清晰地熟识.描述和把握现实世界；“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体.几何体和平面图形的外形.大小.位置关系及其变换,它为人

21、们更好地熟识和描述生活空间并进行沟通的重要工具；“统计与概率” 主要讨论现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据收集.整理.描述和分析以及对大事发生可能性的刻划,来帮忙人们作出合理的推断和猜测； “实践与应用” 将帮忙同学综合运用已有的学问和体会,经过自主探究和合作沟通,解决与生活体会亲密联系的.具有肯定挑战性和综合性的问题,以进展他们解决问题的才能,加深对“数与代数” “空间与图形” “统计与概率”内容的懂得,体会各部分内容之间的联系；标准阐述四个方面内容的同时,也阐明白各自的作用,因此,课件制作内容的分析主要就为要分析多媒体课件为否有助于发挥它们的作用和怎么发挥它们的作用；3同

22、学的分析；同学的分析必需弄清晰同学有那些优点,运用课件为否可以充分地发挥这些优点？同学有那些薄弱之处,运用课件为否可以补偿这些薄弱之处？义务训练阶段的同学特殊为学校阶段的同学,既有留意的特点也有思维的特点,仍有动机和爱好的特点；同学留意的特点一般有三个,它们分别为留意的进展性特点.留意的短暂性特点.留意的直观性特点；同学思维的特点主要为直观形象思维占主导位置,逐步向抽象规律思维进展；爱好和动机的特点主要为对内容所表现出来的形式感爱好而不为对内容本身感爱好；依据同学的这些特点,课件制作必需留意做到直观形象.生动好玩,同时又要留意形式服务于内容；3 3 2 结构设计结构设计类似于文章的写作提纲,为

23、一种整体上把握创作质量的必要方式；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载数学课件结构设计主要为构画出程序的基本轮廓,布置好程序的基本流程,明确每一个流程的基本功能；并对各个流程设计出简要的界面.分析所需的素材.建立相应的素材资源表；如图3-3-2为一张数学课件结构设计的样表；明显,数学课件的结构设计为一个宏观的粗略的过程,不必要花太多的时间和精力,对某些细节也不必拘泥于精确和完善；程序的简要框架流程编号流程功能素材来源备注0102图 3-3-2 课件开发结构设计样表3 3 3 脚本设计学校数学课件的脚本设计为结构设计的深化.细化和进展,为给结构设计中简要构画的轮廓赐予具体的内容,这个过

24、程中,教学内容.教学模式.教学策略.教学媒体逐一得到确定,各种素材“登台亮相”的先后次序也将逐一排定；脚本设计为课件开发过程中最重要的环节,它基本包含三方面的内容：1绘制流程示意图或搭建课件结构学校数学教学的课型一般有新学问的探究学习课.学问的巩固练习课.学问的整理复习课.学习成效的检测课.检测情形的讲评课；不同的课型课件,有不同的流程；如图3-3-3 所示,为一个新学问探究学习课的课件制作流程示意图,图中流程的分支依据学问点的多少可多可少；2编制脚本卡片图脚本卡片的制作,为数学课件流程功能.成效和制作方法的具体阐述；一个课件的脚本卡片有很多张,每一张卡片一般应包括以下栏目和内容,课件类型（学

25、校数学）.课件名称（*.a6p ）.学问内容（如：除号） .流程序号（如：001）,以及界面的分区图.区域功能的描述和区域间的联系等,如图 3-3-4 所示,为一张“初步熟识除法”的课件制作的脚本卡片；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载图 3-3-3 学校数学课件流程示意图课件类型：学校数学学问内容：分小棒课件名称：初步熟识除法.a6p流程序号： 008你预备怎么分？演示按钮精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载演示操演示作说明区域返回按钮精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载“演示操作说明”进入演示操作说明交互 “演法按钮”使分小棒的过程重新开头 “返回按钮”就退

26、出演示流程,返回主程序 “演示区域”有一个预先设置的背景图和小棒；如需要演示,就通过单击演示按钮实现跳转来实现；图 3-3-4 脚本卡片3脚本的说明脚本的说明主要为阐述课件流程设计的意图和脚本卡片各区域之间的联系,以及对课件界面成效.交互方式的要求等；3 3 4 课件开发课件开发为指运用多媒体作品的创作工具（如：authorware6.0 ）,依据预先设计的脚本编制程序；运用 authorware6.0 编程的过程一般分为五步：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1创建一个文件启动authorware6.0 ,点击欢迎画面,单击“cancel”跳过学问对象,直接进入authorwar

27、e6.0的设计窗口；2设计程序结构依据脚本设计中的流程示意图,设计各功能模块,编排功能模块的结构；“初步熟识除法”的课件程序结构,如图3-3-4 所示；图 3-3-5 流程示意图3逐一编辑图标逐一编辑图标,为课件开发过程中,最细致最关键的一项工作；它主要为各个图标加载具体的媒体.设置相应的变量.编写相应的程序.设定相应的功属性等；当然,编辑图标需要用到authorware6.0 的各项技术,下一章开头,我们将为大家作具体的介绍；4运行调试程序运行调试程序, 主要为检查加载的媒体为否正确,演示的成效为否中意等；明显, authorware6.0的程序调试,不肯定在程序编写终止后进行,其实,每编辑

28、一个图标都可以（甚至为都需要）进行调试；程序运行的掌握方法有三种：第一种：菜单命令方式；执行“control ”|“ play”（或者“ restart”.“ restart from flag”）命令；其次种：快捷命令方式；“ ctrl+p ”.“ctrl+r ”“ ctrl+alt+r ”；第三种：掌握面板方式；单击“”中相应的按钮,即可运行程序；第四种：数字键盘方式；“ 0”=“关闭”或者“连续” .“ 1”=“从头开头运行” .“ 2” =“暂停”. “ 3”=“连续”.“ 4” =“从起始旗处开头运行”；5文件打包存盘程序调试胜利后,需要将文件储存；authorware6.0 的文件

29、储存,与其他类型的文件储存方法没有区分,只要执行“file”“ save”命令,即可将文件以肯定的文件名（如：初步熟识除法.a6p）保精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载存；用 authorware6.0 制作的课件必需在具备authorware6.0 的环境中运行, 但为,系统 authorware6.0具有将程序编译成可执行文件（*.exe ）的功能,俗称“打包” ；这样,经过“打包”的文件就可以脱 离 authorware6.0 的运行环境,直接在windows 环境下独立运行；好,下面我们一起来体验一下打包过程；执行“ file ”“ publish ”“ package”命

30、令,系统弹出“package file ”对话框,如图3-3-6 所示；单击“”可以显现3 种“ package”方式,如图3-3-7 所示；第一种：“ without runtime （没有 runtime 播放器）”方式运用这种方式程序将被打包成*.a6r 文件, 这种文件不行以直接在windows 环境下运行, 只能在安装了authorware6.0程序播放器（ runa6w）的教学环境中运行；这种文件有一个优点就为文件大大小于其他可执行文件,有效地节约了空间；图 3-3-6 “ package file”对话框图 3-3-7 三种“打包”方式其次种：“ for windows3.1 ”

31、方式运用这种方式将把authorware6.0程序播放器runa6w课件程序文件一起打包,生成可在windows 环境下直接运行的*.exe 文件；这种文件优点为完全可以脱离authorware6.0 的开发环境,直接在 windows3.1 环境中运行, 但也有一个缺点, 文件需要占据较大的空间,移动不太便利； 然而,我们可以欣慰地告知你,大容量的移动硬盘显现,这已经不为一个主要的问题；第三种：“ for windows 9x and nt variants ”方式这种方式与“forwindows3.1 ”打包方式类似,只为“打包”后的文件可以直接在windows9x或 windows nt

32、 环境中运行；在“ package file”对话框中,仍有4 个选项,它们分别为：第一选项： “ resolve broken links at runt ”,选中该选项,打包程序运行时重组断开的连接；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次选项： “ package all libraries internally ”,选中该选项,打包时包含全部的内部库文件；第三选项： “ package external media internally ”,选中该选项,打包时包含外部媒体文件； 第四选项： “ use default names when packaging ”,选中该选项,

33、打包时使用默认的文件名；各选项设置完毕,单击“save file&package （储存文件并打包） ”按钮,系统开头对文件打包,假如未选中“ use default names when packaging ”选项,系统将会提示你给打包的文件命名；最终, 仍得给读者作一点说明,打包后的文件目录下建立xtras 文件夹, 并将运行可执行文件所需的外部文件拷贝到该文件夹中,以确保打包文件的正常运行；3 3 5 评判修改课件评判一般可以从课件内容.课件质量.制作技术等三个方面评判；课件的内容,主要为评判组成课件的内容为否正确,为否有利于发挥运算机多媒体的优势,其他图形.声音.视频等媒体的运

34、用为否恰当等；课件质量,主要考虑借助课件进行教学为否有较高的教学质量,如：程序运行过程为否遵循教学规律.为否有利于因材施教.为否有利于表达课程理念.为否有利于实现课程目标等；制作技术,一般可以从课件制作的基本原就动身去进行评判；当然,仍要考虑交互的便利性.布局的合理性.颜色的和谐性.运行的稳固性等；通过评判可以发觉课件的优缺点,评判的目的为为了确定优点补偿缺点；因此,依据课件存在的不足,我们要对课件的源程序作进一步的修改,直到中意为止；3 4 学校数学课件的规范化制作风格课件的制作,特殊为大型课件的制作,其任务之重.工作量之大为可想而知的；所以,我们需要考虑如何削减重复修改的工作.如何实现多人

35、的共同协作；3 4 1 建立专用的文件目录现在的运算机储备空间都比较大,这给程序的运行和数据的存放都带来了很大的便利,然而,众多的文件放在一起,给文件的治理增加了不少麻烦；特殊为学校数学课件的制作过程中,涉及各种各样的媒体文件及播放媒体的支持程序,为了削减查找文件的麻烦和课件运行的稳固性,需要建立专用文件目录,进行集中统一治理；第一,需要建立专用文件夹,如图3-4-1 所示,“数学课件”文件夹,将*.a6p 文件和相应的执行文件储存于此；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次,建立媒体素材文件夹,如图3-4-1 所示,“声音”文件夹. “图像”文件夹. “数字电影”文件夹.“文本”

36、 文件夹； 一般情形下, 课件打包成执行文件之后,都应当携带这些媒体素材文件夹, 当然,在引入图像.声音等媒体时,如在“import which file ？”对话框中选中“link to file ”选项,如图 3-4-2 所示,就必需随带这些媒体文件夹,如不选中此项,就可以不带相应媒体的文件夹；图 3-4-1 课件运行程序的配套组合图 3-4-2 “ import wich file. ”对话话框最终,建立支持程序文件夹, 如图 3-4-1 所示,“ xtras ”文件夹和“ a6mpeg32”.“ a6qt32”.“ a6vfw32 ”. “ a6dir32 ”等支持文件；3 4 2 设

37、置统一的文件属性启动 authorware6.0 进入设计窗口之后,第一要给文件设置统一的属性,以防止主程序与各个子程序及子程序与子程序之间产生显示成效的差异；执行“ modify ” |“ file ”|“ properties”命令（ ctrl+shift+d ）,弹出“ propertiesfile ”对话框,如图 3-4-3 所示；“ playback（演示窗口） ”选项卡,如图3-22 所示,通过“ colors （颜色）”中的“ background（背景）”设置演示窗口的背景色,系统的默认情形下为白色；通过“chroma key （色品键） ”,可以对色度进行设置,不过需要视频显

38、示卡的支持；通过“size（演示窗口大小） ”的下拉列表内容的选精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载择,来确定演示窗口的大小,假如选中“variable”,就可以通过函数resizewindow （ width ,height ）自行设置演示窗口的大小；通过“ options（窗口选项） ”可以掌握窗口的一些特性,如：选中“center on screen”,就演示窗口始终处于屏幕的中间；选中“ title bar ”,就演示窗口将显现标题栏；选中“ menubar ”,就演示窗口将显现菜单栏,用户可以通过菜单掌握程序的运行；选中“task bar”,就演示窗口将显现windows

39、操作系统的任务栏,会遮挡部分布满屏幕的演示窗口；选中“ovarlay menu ”,就应用程序的菜单栏将占据演示窗口的上方空间；选中“match window color ”,应用程序中的掌握面 板将与windows掌握面板的颜色相一样,为了防止显现意外的演示成效,一般不选此项；选中 “ standard appearance”,此项与前一选项类似,一般也不选此项；选中“windows3.1metrics ”,现在 windows 系统已不断地更新,此项可以不理；图 3-4-3 文件属性“ flayback ”选项对话框“ interaction （交互作用） ”选项卡,如图3-4-4 所示,

40、单击“ interaction ”选项标签,通过“waitbutton ”选项的“ continue ”按钮或“”按钮可以设置等待按钮的类型；通过“label ”选项的文 本框,可以设置等待按钮的统一名称,系统默认为“continue ”；通过“ on return ”选项可以设置重 新进入程序时的起始位置,选中“resume”,将直接定位于前一次退出程序的位置,选中“restart”,将重新定位于程序开头的位置；通过“transition ”选项的“”按钮可以设置作品返回时的过渡效 果； 通过“ search path”选项的文本框, 可以设置系统自动搜寻所需媒体文件的路径,authorware6.0会自动记录引入外部文件的地址,当运行程序时系统会自动地到相应的地址去查找外部文件,假如在相应的地址没有找到,那么