公开课《找规律》教案

1、找规律?教学设计教学背景分析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律， 还未抽 象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习 环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环的理解奠 定根底，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活 中的重要作用。 如果本节课没有把握好， 那么对学生后面的继续学习 将会造成影响。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为兴旺，所 以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动， 选择贴 近学生生活、 符合学生年龄特点的活动和内容。 本课我以庆祝六一节 活动为背景进行教学， 不仅激发学生的兴趣， 而且使学生获得了

2、愉悦 的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生 体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。 教学内容 ：人教版 8586 页教学目标：1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些 简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受 到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。教学重点： 初步认识图形排列的简单规律。教学难点： 培养初步的推理能力。教学过程 ：一、利用游戏，感知规律1. 课前谈话，参与游戏同学们， 你们喜欢玩游戏吗？下面咱们

3、先来玩个游戏， 游戏的名 字叫“动作接龙，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做 一次。击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩把动作重复 3 次。谁来接？ 他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗 ? 2感知规律，揭示课题：好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？生答对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩作 为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现 3次，我们就 说老师的动作是有规律的。 板书：“规律。齐读规律 2字这节课， 我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。 这就是我们就今天学习 的内容：找规律补充板书：找规律 设计意图：

4、这样的设计， 从学生角度出发， 充分地调动起学生的学习 动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、 尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时， 初步感知了规律的价值。二、引导探究，认识规律1. 创设情境 : 孩子们，六月一日是什么节日？生答你们喜欢“六 一儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场， 我们一起来 看看吧。2. 课件出示主题图 仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？生答 它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？生答 它们都按照一定的顺序， 有规律的排列的。 你能找出它们排列的规律 吗？1课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律彩旗按黄红交替的

5、规律出现，最后 一面没有颜色a. 彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗 排列的规律看得更清楚。 你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？ 小旗就是这样一组一组重复出现的， 规律就看得特别清楚了。 在 学生答复的同时， 电脑上依次在每组之间加上圆圈， 引导学生发现这 些都是每两个为一组的b. 谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？生答 都猜是红色？看看对不对。点击鼠标，出现红旗。猜得真准！你们是怎么想的？生答c 彩旗的规律我们已经找到了，那么在这幅图上你还能发现什么规律 呢？请把你找到的小秘密悄悄告诉同桌。交流：你发现什么规律了？ 学生汇报，师提问：你是怎么想的？结合学生的汇报，引

6、导学生向前面老师示范的一样，用笔圈出彩花、 彩灯、小朋友重复的局部。2 小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺 序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。 板 书 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是 有规律的。设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗，引导学生找规律； 接着同时出现“灯笼图、“彩花图和“小朋友排队图，由学生 同桌讨论找出规律。本环节如此安排的依据是： 遵循儿童由易到难的认知规律， 先找简单 的规律再找复杂的规律，先由老师“扶着学再到老师“放开让学 生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂， 还满足了思维活泼的

7、学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律 师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列 的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？ 一第一关：猜一猜，接下来是谁？出示课件，让学生答复规律 是什么，下一个是什么 师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？ 总结：一个是 2 个 2 个一组，一个是 3 个 3 个一组。 通过比照，让 学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是 2 个 2 个一组的，也可以是 3 个 3 个一组的，体会规律的多样化。 二第二关：涂一涂，接下来是谁？出示课件 师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂 请同学们

8、完成课本 85 页的“做一做。要求：先确定规律，再按照 这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。 ，同桌可以互相评一评，说一 说。汇报展示，评议。 第三关：动一动：你们能编出一组有规律的动作或声音吗？ 设计意图：先让学生“猜一猜、 “涂一涂的练习，进一步加强学 生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺 垫。接着完成“摆一摆，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能 更好地发散并创设出更多的、 更复杂的规律， 从而培养他们大胆创新 的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律的感知、体验已得 到加强， 已能判断生活中有规律的事物， 所以此环节承上启下， 意在 让学生意识到生活离不开数学， 数学是有用的， 既有利于培养学生的数学意识， 又 表达“学生活中的数学、学有用的数学的新理念。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学的新理念，以“听会忘， 看能记住，做才能学会的教育理论为指导。四、联系生活，寻找规律 有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。 课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白漂亮的手链 钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。公路上的人行横道，一道白一道黑。本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上， 而是适时引导学生 回到生活， 寻找和欣赏日常生