2022年常州中考语文卷各题阅卷情况汇总分析及教学2

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载常州中考语文卷各题阅卷情形汇总分析及教学建议第 1 2 题一.关于拼音汉字互写：3 个汉字, “粹”. “溯”. “拔”为中学教学的重点词语,大部分同学能够正确书写, 但为有部分同学对“拔”“拨”两个形似字弄不清晰,所以“拔”“拨”不分,同样的问题,对“溯”.“朔”两个形似字也为搞混了,因而导致失分,本该把握,但由于不常使用,相对失分较多；两个拼音,其中“载”由于为多音字,平常错读频率高,而且即使有些同学读对了,但为在拼音书写上又不规范,去声的标调要标注在“a”上,可为有些同学却弄不清 楚,标注在了 “i ”上,导致失分, 同样的问题, “崛” 的拼音在书写上

2、也出问题了,“jue ”这个拼音“ u”上不要加两点,可为同学又遗忘了拼写规章,多了两个点,又导致失分了；默写得分率比较高, 前四句都为前后填写诗句, 不存在太大的难度, 而且这次也没有默写过于生僻的诗句, 所以同学的得分率仍为比较高的, 最终 2 分默写为依据所给的图画配诗, 而且指向性比较明确, “用辛弃疾破阵子中的诗句”,这样答案比较明确了,我们觉得总体的古诗文默写应当为正确率较高的,但事实为, 有相当部分同学由于书写不规范如：“大漠孤烟直”中的“直”就只为写了两横,“梦回吹角连营”中的“角”就写成“甪”“连”中走字底上面的一点就没了,这就导致他们失分了；仍有同音字乱代,“西窗烛”写成“

3、西窗竹”,“锁二乔”写成“锁二桥”,“浩浩汤汤”写成“浩浩荡荡”；再有,给图配诗,同学在背诵诗文时,不连着题目一起背诵,所以在看到为破阵子时,根本不知道应当为哪首了,于为就显现了张冠李戴的现象,导致失分失分相对严峻；二.教学反思：1.在同学进入中学后,我们中学老师在字词教学这方面相对薄弱,应当做好字词的巩固工作, 平常的作业可以表达这块学问点,再有要老师常常性地抽查默写,同学反复地练习,发觉问题随时更正,这样熟能生巧,通过一次次的重复,逐步毁灭错别字,巩固正确率；2.古诗文的背诵要能完整背诵,包括题目.作者,老师勉励同学平常写作或语言运用时,有意识地使用古诗文名句,通过实战进一步校正,通过实践

4、真正领悟并娴熟运用；3 这次考卷为图文并茂,第1.2 两题中,都配有插图,特殊为其次题,给图配诗,这也给我们老师以提示,在平常的教学中要尽量用好图片,或导入. 或配诗.或看图说话三.教学建议：1.规范书写,不要求同学把字写得多美丽,但至少要笔画端正工整,字迹清晰,平常老师的板书也应当做到端正.工整,给同学做个榜样；2.汉语拼音的拼写规章要常常提及,在平常的教学中也应当渗透,不要孤立的联系或训练,把汉语拼音的拼写规章编程口诀,如“j .q.x ,见到鱼眼（ü ）要挖去”.“ i .u”并列标在后等；3.古诗句的默写题中,老师在平常的默写中就应当做好收集,把诗句中简洁错的字要特殊标注,

5、平常默写时就要一再强调,形似字,同音字都为要关注的；另外默写时就要求同学题目作者诗文一起没全；这样就不会显现张冠李戴的现象了；4.用好课本中的图片,挑选合适的图片引进课堂；能做到：（1）符合同学特点和课文类型；（ 2）符合客观实际和历史事实；（3）依据文本内容和文本意境；（4）自行预备课文插图,插图的毛病很多为暂时找来应景而产生的；第 4 5 题一.试题评析第 4 题为漫画题,以“读书”为主题,出现了两幅漫画,要求同学任选一幅,写出从中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载获得的启示； 漫画题往往留意挖掘现实生活内容,多取材于社会现实和热点问题,具有剧烈的时代感和现实性；考查的为同学的

6、观看才能.美术鉴赏才能.懂得才能和语言表达才能；第 5 题为图表题（又称图文信息处理题）；此题以表格的形式考查同学对数据信息的比较.分析.综合.判定.推理才能以及把数据信息转化成文字表述的才能；二.答题情形第 4 题答题亮点： 1.能奇妙运用所学课本学问及积存的诗文名句,语言颇显文采；例1：选甲图,书为人类进步的阶梯,多读书能让我们站得高.看得远.懂得更多；例2：选乙图, “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我们不能死读书,被书禁锢住思想；例3：选乙图,不能死读书.读死书,成为“两脚书橱”为书所困；例4：选乙图,“尽信书不如无书” ,读书不能“顽固一端,不知变通”；2.思虑比较周全,表述比较严

7、谨；例1：选甲图,我们应当多读书以增长学问,但不能“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”；例2：选乙图,多读书当然好,但不能让书束缚住了手脚,禁锢住思想；答题不足： 1.缺乏审题意识,不关注题干要求,答非所问；例1：选乙图,我们要好好学习,每天向上,不能固步自封；例2：选乙图,如今同学学习压力,作业繁重,身心被 束缚； 2.只为简洁地介绍画面内容,没能提炼寓意；如：选甲图,一个人站在厚厚的书堆上,憧憬着窗外的世界；3.盲目联想,表述欠分明；例1：选甲图,即使读书环境差,也要学习“凿壁偷光” ；例2：选乙图,古人苦于科举考试,成为考试的奴隶,之会死读书；例 3：选甲图,读书要“眼到.手到.心到”,不

8、能三心二意,东张西望；4.所选的图与表述的寓意错位,造成张冠李戴；第 5 题答题亮点： 1.能紧扣住表头（表格标题）中调查对象,很少偏离主题；2.能充分抓住数据的变化, 提炼出各国3d 银幕的进展态势； 如：中国 3d 银幕起步晚, 但进展势头好； 20062021 年,德国进展的最迅猛；美国在开头时起引领作用,但进展却相对缓慢平稳；3.绝大部分同学分点的意识强；4.出现肯定的推断才能；如：2006 2021 年,全球3d 银幕占数字银幕的比例逐年增长,不久就会“统治”数字银幕；答题不足： 1.蛮缠于某一点,归纳的角度单一；如：前两年中国仍没显现3d 银幕；后几年中国的3d 银幕百分比逐年增加

9、；3d 银幕在中国的进展形势很好；2.表述不规范,造成语意不明；如： 2006 2021 年,主要电影国家3d 银幕的趋势在不断上涨；3d 银幕广泛运 到各国； 3.只简洁出现数据,没能归纳出进展的态势；如：2006 年中国3d 银幕为零,到2021 年已经超过一半,达到55.7%；4.只局限在某一年份的比较,没有整体作答意识；如：2021 年,德国的比例最高,美国的3d银幕百分比最少；5.过度延长,造成牛头不对马嘴；如： 3d 银幕在全球飞速进展,说明全球经济.科技进展迅猛；全球电影事业不断创新,高速进展； 6.乱用术语, 给人不伦不类的感觉；如：老牌资本主义国家3d 银幕进展形势良好；进展

10、中国家3d 银幕的进展后来者居上；三.教学建议1.教会同学读漫画的第一步为厘清漫画的几种命题方式：（ 1）介绍或描述漫画内容（2）说明漫画寓意（3）给漫画拟写标题（4）结合漫画谈启示（感想）；其次步强化同学的解题思路：（ 1）关注漫画的标题已明确漫画的主题或含义；标题可 以说为漫画的 “眼睛”,往往有提纲挈领的功效,不仅提示了主要内容更有画龙点睛的作用；（2）关注看漫画的画面,结合漫画的形象来摸索其寓意；肯定要观看画中人或物的动作.语言.表情；（3）关注漫画的夸张之处；夸张之处往往就为漫画的弦外之音,为漫画所要表达的寓意所精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在；（4）联系漫画中的文字

11、说明来懂得漫画；漫画中的文字往往为对图画的语言的有效补充；认真品尝画中的文字信息,明确漫画作者想借助于这些文字向读者传达怎样的信息（所隐含的观点）,有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙；（5）联系生活实际来懂得漫画的要义；漫画所要揭示的问题,往往为我们在生活中耳熟能详的现象,因此,在解答漫画题时,要留意联系生活,从中洞悉出整幅漫画的主要内涵；2.解答图表题要让同学学会“三审”一审要求,不乱答；看清题干中要你归纳提炼的为什么,防止显现答非所问的现象；二审标题（表头）,明对象；标题往往为对整个图表内容的概括,反映了图表的主题；三审数据,找规律；数据为得出结论或反映问题的主要依据；特殊要重视数据的变

12、化；数据的变化往往说明白某项问题, 而这可能正为这个表格的重要之处,这也为得到结论的源头；对图表中的数据进行横向和纵向比较,在比较中发觉变化,发觉差距,发觉问题,得出结论；切忌只为单一的数据排列,要找出规律性的信息；在“三审”的基础上,结合标题.图表内容和要求,运用比较.分析.综合.判定.推理等思维方法进行摸索,分析出表中有关材料的相互联系,从中找出规律性的东西；精确地把数据或图示信息转换成文字,简明.扼要.有条理地表述出来也就水到渠成了； 第 6 题一；试题评析第 6 题为探究题, 采纳图文并茂的形式考查同学的审题才能.阅读分析材料才能.运用材料解决实际问题的才能.概括才能和语言表达才能；从

13、题干中得知汉迪先生的观点为“西方契约问题很多,而中国式契约可以制造信任.让步.进展的双赢局面,值得西方效仿”；题干中有一句很关键的表示转折的话“但现实并不那么简洁”,这说明汉迪先生的观点为存 在着一些问题的, 他只看到了西方契约有问题而未发觉它的优点,只看到中国式契约的优点 而未发觉它的缺点；这道题要求考生 “请探究以下材料,针对汉迪先生的观点,给他提几点 忠告”,很明显,回答这道题应当从材料中归纳出西方契约有哪些优点和科学之处,中国式契约存在哪些漏洞.不足和缺点,这些要点就可以成为给汉迪先生的忠告了；二；答题情形胜利之处：同学基本能清晰地明晰题干的意思,知晓汉迪先生的观点,认真阅读以下材料后

14、能归纳 出西方契约的一些优点和中国式契约的不足,有针对性地给汉迪先生提出忠告；如考生们归 纳的中国式契约的缺点有“中国式契约为由口头商定的,一旦显现了违约现象,自己的利益 难以得到法律的保证” ,“随着经济进展,口头承诺的可信度越来越难以保证”,“中国式契约 很留意人情味, 这种人情味往往使人们陷入人情关系网而难以自拔”（材料 1.3 可以看出）；考生们归纳出的西方式的契约的优点有“西方契约能受到法律的保证,能使人们的利益得到 保证”；仍有考生这样总结“中西方契约各有优点和缺点,可以把两者很好地结合在一起,如中国式的相互信任和西方式的法律保证结合在一起的契约会为比较完善的契约”；有个别考生仍归

15、纳出 “西方契约主观上为为爱护自己,其实客观上也爱护了对方,推动了社会经济的稳固和进展” ,这个回答特别出色,看得透彻,想得深化；考生基本能多角度多方面的回答；在答题形式上考生也大多能按分值列点来写,层次分明,要点突出；失败之处：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1. 有些考生没有读懂题目,不懂得题意,把这道题答成了签订契约应当留意什么问题,如爱护自身利益.要谨慎考虑赔偿问题,签订契约前要谨慎摸索再下打算等,撇开了中西方契约的实质问题； 2. 答题较片面, 只为环绕了中国式契约的不足或西方式契约的优点中的某一点来答题,而没有综合考虑两种契约的利弊；3. 很多考生没能看懂材料1 这幅

16、图的含义；材料 1 的图表示：几个人站在一张很大的网上,陷入了我托你.你拖他.他拖我的相互依靠的人情关系网中难以自拔的怪圈之中；由于没看懂图, 所以有的考生答错了,有的考生躲开此材料没有作答；4. 一些考生没有读懂材料4；材料 4 列举了中西方共两个反面材料说明白 口头商定的弊端, 要制定刚性契约得到法律保证的必要性；但有些同学把契约的制定要与环 境爱护相联系了起来,可见其未读懂材料；5. 有些同学概括才能不强,写了五.六行子仍为在写同一个要点；三教学建议这道探究题较往年的中考探究题为比较简洁的,但得分率却很低,只有 2.2 分左右, 这折射出了同学们审题才能.运用材料分析问题解决问题的才能.

17、捕获归纳概括有效信息的才能.语言表达才能等语文素养的缺失；我们要教会同学能正确的审题,能把握住题干中的重要语 句和关键的语句,由于这些信息太重要了；当一时不能领悟这些关键语句的用意时,不要焦急,可以多问几个“为什么”,如“出题者为什么要把这个信息供应应我们,目的为什么”,以此来拓展同学们的思维,想得深化一些； 对于探究题中所给的材料要能学会依据题目要求从总体上去分析把握材料,依据题目要求反复摸索材料的共同点和不同点以及材料之间的内在联系,分析归纳出要点；同时要能学会依据分值来列出要点,想得要尽可能深化一些.全 面一些,有条不紊.层次分明,要点突出,这样成效会较好；第 7 8 题一.试题7【试题

18、出现】周老达观幽默的生活态度具体表达在哪些方面？（3 分）【考点分析】 此题为一道常规题,主要考查同学对语段信息的提取和概括才能；从审题的角度讲,关键词在“具体表达在哪几个方面”,要求同学依据语段材料中的具体信息进行搜寻并归纳提炼； 用“在什么方面具体怎么样”这样的思路去整理答案,并尽可能找全信息；答案参考：以幽默的口吻谈自己的高龄（或在自己的高龄问题上幽默回应）；老夫妻举杯齐眉.妇唱夫随,温馨和乐（或老夫妻俩业余生活有乐趣,悠闲得意）；活到老学到老（或在追求上不服老.与时俱进）,学电脑,开微博,出新书,紧跟时代潮流；在丁聪的漫画中侧面表现周老的达观积极的生活态度；【答题反馈及归因分析】该题的

19、平均得分约为2.2 分（不确定） ,除了极个别 “异类分子” ,此题几乎没有人得0 分；可见绝大多数考生为能正确把握题意,并能有效提取信息进行答题的；也有少部分同学 有遗憾的失分, 究其缘由有如下几点：审题有偏差, 只看到“具体表达” 而没看到 “方面”,因而在答题时只进行简洁的语句摘引,没有对信息进行提炼和加工；例如：“别人称他为古人,他回应上帝太忙,把我忘掉了；周老达观幽默,学识渊博；夫人在世时,两人每天定时喝茶.喝咖啡,送夫人参与票友聚会 ；开博客,出新书只”有表现没有归纳,此类错误很普遍；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载缺乏信息的全面观,也忽视分值的示意性,只答一点即完事

20、；判定力弱, 缺乏懂得深度；例如将题干再回环着复述一遍,“周老的生活态度达观幽默”就作为该题答案；或者为“ 表达在周老一点一滴的生活中”；此外,有些考生所答信息虽有分点的形式,但实质上点与点之间有语意上的雷同或重复；或者一句概括说,一句具体说,其实前后为一个意思,却被其视 作为两点； 阅读不认真, 句读错误, 表达不畅, 语意不通； 例如：“周老达观幽默”变成了“周老达”,连周有光的名字都改了；“他送夫人去参与昆曲票友聚会” , 变成”他送白发女儿去参与票友会”、甚至他亲自参与昆曲票友会等低级的错误；造成这些失分的根源一就在于考生自身学习才能的薄弱,例如懂得水平低, 但更多仍在于考生平常的学习

21、习惯和态度不佳；例如审题不严谨,不细实；阅读摸索过于粗浅；答题毛糙,不关注分值提示,更没有全面意识；语言表达低龄化,词不达意；这也就提示老师们在平常的教学工作中应强化对同学学习态度和学习习惯的培育,这为前提, 这样才能促进同学思维的进展；二.试题8【试题出现】 除了真实性之外,请举例说说这就消息的新闻性仍表达在哪两个方面；（ 3分）【考点分析】 该题考查的为新闻的特点,可以从新闻的基本特点：真实性.准时性.简明性三方面去考虑,并结合具体的新闻内容作了适当分析；答题思路简而言之,即为“特点+举例分析”；此题对于明白新闻特点的同学来说,得分如探囊取物,易如反掌；为了不至于过多地束缚考生的思维,在采

22、分点的设置上,除了准时性（时效性）.简明性外,又增加了“重要性“”特殊性”“语言的精确性”这三个点；需要考生审题时当心的为,题干已告知新闻的 “真实性”,因而这一条已无需再答；【答题反馈及归因分析】该题为本张试卷上的一黑马,但带给绝大多数考生的只有惊没有喜；这为一道3 分题,得满分者凤毛麟角.稀如国宝,得0 分者比比皆为,多如牛毛；该题的平均得分为0.99 分,相对于总分值来说略低了；失分缘由有如下几点：新闻学问点相隔久远已不熟识,无从下手,甚至有同学胡乱作答,例如答什么为“新”, 什么为“闻,”就算为新闻性了；雷人答案更为不计其数, 如：穿越性.曝光性.科普性.规律性.幽默性.寓理性.互动性

23、.消遣性.和谐性.地方性.官方性.文雅性.历史性.将来性.发散性.总结性.透彻性.乐趣性.爆炸性.传销性.训练性.勉励性.预报性.牢靠性.可塑性审题不清,懂得偏差；很多考生没有看到试卷题干中有“新闻性”的“两个方面”,也没有将整个题干懂得透彻,明晓为考查新闻性的特点,而只为简洁地认为为从文本中找格式规范用语来表达新闻这种文体,于为把 标题.导语.正文.结语.时间.地点.人物等元素一一排列一番；或者到文中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载寻章摘句来说明这为新闻文体特有的表达用语；或者用开头第一句中的日期,其次节末尾的 预报等语言来说明这为新闻；此类同学居多； 此外仍有的同学无视题干中

24、已有“真实性” ,将“真实性”或近似的“新闻的精确性”再答一遍； 不明题意, 懂得错误； 例如没有归纳提炼新闻性的特点,仅为逐一排列周有光的生平.事迹.成就；有的考生只为将第7题的答案大体摘 录一遍；诸如“周老对生活的态度,对文学作品的翻译和喜爱,对新奇事物的适应和学习的欲望”； 有的回答“从长寿.回报乡情.和出版社的商定等方面” , 不知其所云为何意； 语言表达纷乱,自相冲突； 什么“表达了文章的精确性”“简洁又具体具体的写出了周老的一生” ；此外,仍显现概括出的要点与供应的依据风马牛不相及的错误； 或者为单纯地抄了一堆的表示时间.年龄的数据,就说为表达语言的严密性问题不一而足；诚然, 因其

25、考查的有关新闻的学问点为初一时学习的内容,时间隔得有些远了,尽管同学或许平常也看新闻看报纸,但一般不会对新闻的学问点多留意和摸索,且多年中考均未涉及此话题,在初三的教学中涉及此话题的顶多也就为一句话新闻概括,侧重概括才能的训练,因而无论为同学仍为老师都对该学问点生疏了,从这个意义上讲,考得有点偏； 但从大语文的概念上讲,它又与现实生活亲密相关,因而它又为鲜活的；这也提示老师们,教学不能太 功利,让同学接触生活,广泛涉略,才能真正提高同学们的语文素养； 第 9 题一.试题回放“江南”概念有广义和狭义之分,本文主见哪一种？为什么？二.答题评析此题分值为3 分,均分为 2 分左右, 主要考查同学从文

26、本中查找信息并综合信息,概括信息,然后清晰地表达自己的观点的才能；（一）共享胜利绝大多数考生能立足文本,关注到文本中的有效信息,回答精确.概括.精采,如：1.主见广义；由于本文通过不同身份的人对于江南的不同懂得,表现了江南在不同领域所表示出的含义的多样性,显现出作者广义的主见；2.主见广义； 由于多位学者都列举了江南不同的特点,只要具备江南风格的皆属江南,所以广义的江南不受空间的限制,何处不江南； 江北的扬州本不符合地理上的江南,作者却也将它归于江南之列；3.主见广义；由于文章从多个狭义的江南概念动身,共同构建了立体的江南概念；4.主见广义；从文章语言来看,“就为江南” .“都为江南” .“也

27、为江南”可以看也作者主见广义的懂得；5.主见广义；由于狭义的江南为指吴语区,而扬州的地方话属于“江淮官话”,所以作者说“江北的扬州也为江南”,为对狭义江南的否定；（二）关注不足精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.答“主见广义”者失分缘由简洁排列原文,无自己的思想和概括如“由于江南为丘陵区.为梅雨区.为方言区.为历史沿革.为人间天堂”错误地懂得“广义” .“狭义”的意思如“由于文字中都饱含赞扬之意,无一点狭义” “由于江南的范畴很广,淮河以南.南陵以北.湖北宜昌以东,直至大海都为江南”文体不清或文体意识过强如回答中显现了“表达了说明文语言的精确性”.“用了举例子.分类别的说明方法”

28、. “他们都拿出证据来证明自己的观点”受后一篇文章 “江南”再发觉的影响如“从不同角度写了江南的好,赞扬了江南” .“江南不光为指一个地理位置,更为一种精神境域”2.答“主见狭义”者失分缘由片面懂得文本如“各个学者都把江南规定在一个范畴内,不全面,而且没有综合谈”受前一篇文章<周有光文集 >首发式在常州举办的影响如“周有光为闻名的语言学家,他肯定同意其中吴语区为狭义的江南”地理方言学问不明如“由于文中说道其中吴语区（江浙）为狭义的江南,而扬州恰属于江苏,并且说的为吴语”不留意文本中关键字词的提炼如把“江北的扬州也为江南”读成“江北的扬州为江南”,进而懂得成“江南就为扬州”3.答“主

29、见地理学者说.气象学者说.语言学者说.历史学者说.文学家说”者,失分缘由审题不清,未留意题目中“广义和狭义”.“哪一种”试卷上的原题到答卷上已不完整,变成简洁的“本文主见哪一种？为什么”三.教学反思1.组合性阅读在常州中考卷中尚属首次,也为以后的方向,如何让同学既能综合阅读,又能不在答题过程中相互干扰为我们要讨论的课题；2.语文教学为否要过分强调文体,为否有必要对各文体的文本进行反复地.机械地操练？3.教学中应留意提高同学的懂得才能,从总体上把握材料,关注文本中的有用信息；4.答题时应看清题目,关注题目中的关键字词,并留意概括地阐述自己的观点；第 10 题试题评析此题为谈论文阅读常见题型,环绕

30、题目“江南”再发觉,梳理文章内容,提炼作者观点, 解答“作者发觉了什么”这一问题； 题目中字眼 “再” 为审题关键, “已发觉” 或“别人发觉”的内容就不属于此题答题范畴；除审题上要留意外,此题阅读信息量大,要架构在解读整篇文章内容的基础上,提炼每一段落中有关“再发觉” 的内容,为对同学信息识别能 力.观点提炼才能.语言概括才能的综合考查；主要问题及反思建议：问题 1：审题偏差,产生误读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载有些考生将“已经”与“再”两个概念混为一谈；“已经”为属于过去别人发觉,说明为即成事实； “再”说明在别人发觉的基础上,自己有新的发觉和摸索,为一种进步的.推陈出

31、新的解读； 因此凡为答 “已发觉” 对应的内容, 如 “江南已成为中国永久的抒情美典”.“中国最早的地域认同为中原认同,从西周时代即已经有中原中心的意识”等,该题不得分；教学建议： 审题的重要性不言自明,教学时引导同学养成圈点勾画的习惯,抓住问题的关键,圈出关键词“再”,让答题不再漫无目的,而为明确而有针对性；问题 2：答题肤浅,缺少内涵；部分考生总结其次段“再发觉”的内容明确为“江南意象”,但不再深化挖掘,如“江南意象, 含蓄而动人地揭示了江南认同的底蕴：家国之爱” 就解读不到这一层次；答题中“浅尝辄止”的做法,往往让问题解读不能达到酣畅淋漓的成效,不能深化懂得文章的内涵；教学建议： 找准了

32、答题方向,却不去点透,浮躁的答题方式影响答题成效；有时答题要逐层深化,如解决“为什么”.“为什么”.“怎么样”的问题,从信息中提炼出来,同学的解读就更有针对性更深刻；问题 3：短语作答,态度敷衍；少部分考生用短语作答,不能形成完整的句子,充分表达观点； 如将“江南意象” .“精神空间”. “江南文化”这类文中的短语拼凑成答案；用没有具体内容和思维含量的短语作答,该题不得分；教学建议： 态度打算一切；句子与短语的区分,不仅在于多写几个字,而且在于句子能表达完整的观点,而短语却为单薄的抽象的,不能剖析问题的实质；端正态度,不敷衍,能为自己争取得分；第 11 题试题评析谈论文常常要运用一些典型具体的

33、实例、 来充分说明自己的观点、 使论证更有说服力； 题目中有关“谢道韫”的事实论据,当然不行删除；此题有肯定的答题格式可供参照；答题格式：使用了举例论证的论证方法,举（概括事例）证明白（假如有分论点,就写 出它证明的分论点,否就写中心论点）,从而使论证更具体更有说服力；此题通过事实论据证明白上文分论点“中原移民文化为江南文化的一部分”,使论证更有说服力；主要问题及教学建议： 问题 1：答题无针对性；大部分考生能从谈论文的角度去分析问题,有比较规范的答题意识；关键得分点在于,通过论据证明白作者的什么观点；不能结合上文内容提炼作者观点的,属于答题没有针对性,徒有形式而无内容；教学建议： 结合上文即

34、段落开头两句话“所谓江南文化, 实际上分为两部分”.“一部分为北来的, 为发源于洛阳而被侨民带到江南的文化,这为中原移民文化”,将以上两句进行概括形成观点中原移民文化为江南文化的重要组成部分（一部分）；必需分析“中原移民文化”和“江南文化”的关系,即可得满分；如能结合论证成效谈到论据形象生动,言语真实,增强文章说服力,表达就更全面了；问题 2：答题方向偏差；论据与上文内容结合紧密,理应从上文概括出所证明的观点,但有部分考生将答题范畴扩大到整个语段,如“江南文化与中原文化深刻的联系”这句与论据的联系没有上文亲密,且没有明确两者为怎样的联系,为下文中间接表达的观点,判2 分；教学建议： 材料之间的

35、关系有亲有疏,肯定要找到与其联系亲密的内容来分析问题,否就就会显现答题中的偏差,所答非所问；问题 3：几种判零分的情形；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 1）只讲论证成效,未涉及具体内容；如“使论证更具体.更有说服力.增强谈论文的真实性等；”又如“本文举了例子,更加表达本文的中心论点,用实例证明自己的观点,让读者清晰易懂；”以上答题始终绕圈子,没有依据文意解决问题,只讲论据成效；（ 2）完全脱离问题本身；如“谢道韫原本为北方人,受着北方的训练,但为他到了江南,深深地被江南文化所吸引,从而,在江南写下一首首名句；”再如,“从这一论据可以看得出古名人的才女.侄女.儿媳都为河南人,但

36、为他们却在江南生活了很长时间,并且作者都归在南方文化里,可以看出他们与江南结下了很深的交情；”（ 3）产生误读；整体和局部关系颠倒,如“江南文化为北来文化的一部分”；观点错误,认为“江南文化就为中国移民文化；”（ 4）文体混淆；将谈论文依据分析说明文的方法作答,如“这句话表达说明文语言的精确性；”.“用了举例子的说明方法”；教学建议： 华而不实的答题方式应当杜绝, 结合语境具体分析才能争取得分； 回答疑题要结合文本内容,不能架空文本,自说自话； 要留意同学懂得和领悟才能的培育； 不同文体解读方法不同,要强化文体意识；第 13 14 题2021 常州市语文中考试题第13.14 题为小小说阅读主角

37、中的两道试题；第13.14题的考查充分表达了考试说明中“阅读小小说等文学作品,能说出自己的情感体验,能初步领悟作品的内涵,说出从中获得的有益启示；能品尝作品中富有表现力的语言； ”这一要求；第 13 题共 3 分,平均得分为 2.2 左右,第 14 题共 2 分,平均得分为 1.3 分,表达了良好的区分度；纵观同学的答题情形,发觉同学以下几种情形比较突出1.阅读文本不深化,概括要点不全面；第 13 题的答案要点要纵观整篇小小说的每一 个语段来综合分析概括要点,有的同学就写了两点就过去了,例如：“爸爸的教诲使她转变了态度,她不再舍弃；妹妹排练特别认真,准时参与演出；”“妹妹能够准时参与排练,每次

38、演出都特别认真； 妹妹能够听从爸爸的看法,投入的参与演出； ”“妹妹没有由于演狗而舍弃,变得更自信.大胆了；爸爸.我都去看妹妹的演出；”从这些答案可以看出同学没有认真深 入地阅读文本, 不能依据题目的要求对整个语段进行深化认真的查找,一般可以找到三点或三点以上, 达到其中的三点就给满分了；这些失分的同学往往以妹妹作为表述的主语然后写 到她的态度认真, 没有突出其中的挫折及遇到挫折后不舍弃,也没有写到妹妹能在家中认真观看小狗的生活情态,而为只抓住了其中的几点信息,粗枝大叶得漏了另一方面的信息,导致要点概括不全面；2.答题要点重复啰嗦,不会归纳,更不会多角度摸索答题；一些同学在回答第13 题时,也

39、答了三点,但为其中的两点或三点都为与第一点答案雷同,都为一个角度,不会从多方面来表述；例犹如学的答案为这样表述的：“妹妹在演出前特别认真的参与每次排练；演出时妹妹的表演特别投入；妹妹在舞台上的动作活灵活现,引起了很多观众的留意；”仍有同学的答案： “妹妹由于演狗不高兴时,爸爸认真劝导；妹妹排练回来家人都很关怀；演出当天全家人都去看妹妹的演出；”等等；3 .审题错误,乱答一气；阅卷中发觉有的同学答13 题为这样写的： “妹妹演的很到位就像真驹一样” ,“不管做什么事情主要认真就有收成”、 “妹妹用正确的态度对待一只狗” 等等诸如此类都为走不出问题这个圈子,始终在文章的表象上徘回；第14 题同学有

40、的这样答“这个语气和态度,生动形象地表现了得怎样妹妹的心情,埋下了庞大的伏笔,欲扬先抑,引起了读者的留意,吸引了阅读爱好；”仍有同学这样作答“表现了妹妹的愤慨和对演狗的极度鄙视”,这些答案都为随心所欲地不读文本乱答一气；4.答案过于程式化；同学在答第14 题时说“这样写起到了承上起下的作用,起了铺精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载垫作用”,仍有同学答“这为设置悬念,欲扬先抑引起读者的爱好”,也有同学“这个字生动贴切传神的写出了妹妹的心里和语气”；答第13 题时有同学同学说“文章通篇多处运用比 喻.拟人等的修辞手法,具体形象地写出了妹妹演出的投入”；以上排列的几种答题情形不仅仅为小小

41、说阅读中暴露的问题,其实同学在阅读懂得题过程的常见问题,鉴于此,我认为在今后的阅读教学或复习时特殊要留意：1 .创设情境,引导同学养成认真研读文本的习惯；文本为阅读的直接感官材料,也为 我们教与学的重要依据；在阅读教学中, 老师要引导同学养成认真研读文本的习惯,同学假如不能认真深化地阅读文本,便不能知文本为什么为作者在特定生活情境中的作品,也不知道作品为如何凝结作者的文思和情结,如何涵盖语文学问和技能,如何贯穿作者的生活体验 和情感倾向的； 在平常的课堂教学里,老师与同学在解读文本时,老师与同学互动时提倡个 性化的解读和公平对话,同学回答疑题的答案可以多元开放的,但为我们对文本的解读不能 脱离

42、文本而进行！正所谓 “一千个人眼中有一千个哈姆雷特,但一千个哈姆雷特仍为哈姆雷 特”！2 .认真推敲作品中的遣词造句；我们在平常的阅读教学中发觉文学作品,从表达方式来说, 作者都为在遣词用句上下了一番工夫的,所以读者只有认真品尝这些词语,才能更好地领悟文章的内容和语言,才能有助于阅读才能的提高；对语言文字敏捷的感受主要表达在 透彻地明白精妙的语言所表达的作家思想情感的意义和情味,也就为认真揣摩品尝作者为什 么要这样用语, 这样的语言能够表达作者什么样的情感,这样的语言同文意有什么关系；主角第 14 题的考查充分表达了语文课标中明确提出的“认真阅读文学作品,体会作品中的遣词造句,提升同学的语文素

43、养”这一要求；第 15 题试题评析试卷第 15 小题为阅读题（二）小小说主角中的一道题；命题者要求考生回答为什么以“主角”为题？该题的分值为3 分,均分在1.99；答题情形胜利之处： 大多数考生能从情节和主题两个角度作答；如有考生答 “文中的妹妹虽然演了一只狗,但她那活灵活现的表演,用演主角的态度去演狗,赢得了观众,成为主角；而人生也为如此, 我们应持乐观向上的态度,用演主角的态度去表演人生舞台上的每一场戏,你永久会为生活的主角； ”考生紧扣“主角” ,从情节和主旨两个角度作答,特别切题；失误之处（ 1）情节归纳重复； 如有的考生这样作答：妹妹用演主角的态度而演出了主角；妹妹虽然演了一只狗,

44、但演得活灵活现,夺取了观众眼球,成为台上最亮丽的主角；其实这两句话说的为一个意思,都为从情节作答,未能点出主旨,因而造成失分；（ 2）不能结合文中情节；如有的考生这样作答：只要你专心去演,你也为一个主角,从而揭示了只要做好自己的本职工作,就会得到别人的关注,取得胜利； 该同学答题时没有对情节进行归纳,不立足于文本,就犹如空中楼阁,缺乏说服力；仍有如“标题简洁明白,引起读者留意； 揭示文章主题； 主角为全文的线索, 以主角揭示了深刻道理,为文章埋下伏笔； ”（ 3）用词不规范,文体不分；如有的考生答成“主角为一种处事态度,一种自信.乐观的积极态度,也为本文的中心论点；”既没有结合文章内容作答,仍

45、混淆了文体,把它当做谈论文了,简直匪夷所思；（ 4）主旨重复； 如有的考生两句话都为主旨： 小说中以父亲的那句话“假如你用演主角的态度去演那条狗, 狗也会成为主角”点题； 假如我们以积极态度做一种事,我们都可能成为主角；这个考生两个角度其实为一个；（ 5）内容空洞,都为概念性术语；如一考生答“为贯穿全文的线索；交代小说人物活动的环境；交代了主要人物；表达了作者对主角的懂得,表达了作者的思想感情；总结全文,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载与下文相呼应；设置悬念,吸引读者的眼球；”洋洋洒洒,答了六个点,惋惜都为概念性的.抽象的句子,不能结合文章内容,内容空洞,只能以零分计；（ 6）使

46、用网络语言；如考生答成“妹纸想当主角,妹纸作为一只狗却成了舞台主角,就用主角为题喽； ”考生既没有懂得课文,使用了网络语言,但并没有表达清晰文章内容；教学建议：1.现在的语文教学不能只为紧盯着语文课本,要着眼于课外,树立大语文教学观念；要多留给同学自主阅读的时间,这样才能让猎取更多的学问,也才能提高语文素养,适应中考语文的要求；2.平常要训练同学对文本的整体阅读才能,切忌浅尝辄止, 从今年中考同学的答题来看,有的考生仍未读完整篇文章,就匆忙下笔,造成词不达意,连谁为主角都搞不清,有的甚至认为狗胜利地扮演了主角,简直让人匪夷所思；3.要树立文体观念,虽然中考淡化文体观念,但绝不为不要文体,或许写作中有不受文体限制的要求,造成部分考生文体模糊,明明为一篇小说,有的依据谈论文的答题思路来答题,把主旨说成为中心论点；有的按说明文的思路答题,答题术语完全为说明文的一套；因此作为老师肯定要让同学分清各种文体,并把握其基本的答题方法；4.养成答题扣题. 结合文本. 结合主旨的习惯；本次考试有少部分考生分析得条条为道,可全为专业术语,好像放之全部阅读题而皆准,诸如环绕中心.以题目为线索.前后呼 应.设置悬念等等,到底中心为什么？如何呼应？又只字不提,让人不知所云；因此老师在平常对同学进