案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用现状及解决策略探讨

1、    案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用现状及解决策略探讨    张菲菲 贾文 祁丑丑【摘要】案例教学在教学中对学生自学、探究学习等能力的培养上有比较突出的优势，因此在高中地理教学中非常受欢迎。甘肃省也积极推行案例教学，但是案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用效果如何，有哪些优势和问题，有哪些应对的教学策略。本文通过对甘肃省区域地理案例教学进行调查研究，发现问题，通过实验教学，提出教学策略，以期为甘肃高中区域地理教学的发展尽绵薄之力。【关键词】案例教学  甘肃省  高中区域地理  教学策略【课题】本文系2016年

2、度甘肃省“十三五”规划课题案例教学在高中区域地理教学中的应用现状研究以甘肃省为例系列论文。课题立项号：gs2016ghbz069。g633.55      a 2095-3089（2019）14-0177-021.案例在甘肃省高中区域地理教学中的应用现状调查1.1调查目的、调查对象和调查方式本次调查的对象主要是甘肃省一线的地理教师，并且是正在进行区域地理这一部分的教学工作的教师。问卷调查和访谈是主要的调查方式，了解运用案例教学在区域地理教学中的教学效果如何，选择案例依据，是如何进行教學设计，从而发现在运用的过程中存在的问题及原因。1.2案例教学在甘肃省高中区域地理

3、教学中的积极效果通过调查，值得借鉴的教学经验很丰富。例如：教师会依据新课标要求，用案例进行教学设计;会仔细地分析教材中的案例，并结合生活中或网络上的案例，选取合适的案例进行教学;重视案例的拓展与迁移，让学生举一反三，解决实际问题。1.3案例教学在甘肃省高中区域地理教学中存在的问题（1）单一的案例选取。在人教版的教学中，重视教材中的正文案例，忽略其它类型的案例，尤其是活动型、阅读型案例。（2）探究式教学沦为形式，最终以教师讲授为主。笔者了解到教师的教学设计是要进行探究性学习，但由于学生学情的限制，学生的求知欲不明显，或学生的思维深度达不到教师的教学要求，为了能完成课时安排，最后很无奈的讲授教学。

4、（3）单一的评价方式，多为习题式或问答式评价。笔者通过访谈，了解到习题式或问答式评价比较节省时间，而且能够直截了当的了解到学生的学习情况，因此大多数教师设计的教学评价为这两种方式。（4）教师需加强自我学习，以适应案例教学的高要求。区域地理中的案例选取来源广泛，但是教师自己编写或改编案例的较少，难以满足案例教学的高要求。2.甘肃省高中区域地理案例教学应用问题的教学策略浅析2.1案例的选取要多元化，辅助案例要紧密联系生活实际（1）重视教材中的案例，选用其它版本教材。教材中提供的案例是重中之重，但也要对教材中的案例要进行二次筛选，不能将所有的案例都呈现在课堂上，让学生误以为是为了学案例而学习;还可借

5、用其它版本中的案例。（2）网络选取与生活案例结合。网络中的案例类型丰富多样，现实生活中案例较少，但是非常典型的地理现象或地理事件，教师可以联系自己所在的区域的实际情况，结合生活改编，既可以使学生对地理学习产生兴趣，也能满足学生了解家乡的需求。2.2重视教学方式的多元化，倡导探究性学习在区域地理案例教学中，可以使用的教学方法主要有：自主学习式教学法、探究式教学法、小组合作学习教学法、讲授法等。例如笔者在“荒漠化的防治”这一节的案例教学中，就综合运用了探究式教学、小组合作学习和自主学习三种教学方法，经过教学实践，取得了较好的教学实践。2.3重视评价的多样化，注重形成性评价与终结性评价的结合（1）形

6、成性评价与终结性评价的结合。在过程中进行评价，在评价中促进学习，逼近“结果”;在终结时进行评价，在评价中测量成绩，反观“过程”，这样才能促使学生多层次学习，全面发展。（2）定性评价与定量评价的结合。定性评价是教师通过观察与分析，用恰当的语言对学生的学习情况做的描述性的评价。而定量评价一般是对学生学习结果的数值化体现。只有把两者结合起来，才可能更全面的评价学生。（3）反思性评价与鼓励性评价的结合。在学生进行主体评价的过程中，要引导学生展开反思、反省的活动，要鼓励学生的点滴进步，让学生看到自己的潜力与发展方向。2.4加强自我学习，适应案例教学的高要求地理教师要不断地学习，提升自己的教师综合素养，以适应时代发展的需求。教师要常在于学，持之以恒;甘于奉献，勇于创新;实时自省，付诸实践。教师应该有自省之智，不断总结自己在工作中的优劣，不断地学习改进，不断更新知识库，拓