人教版四年级上册单元习作教案集

1、人教版四年级上册编辑说明当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循序渐

2、进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。（摘自蒋军晶作文是可教可学的 ）在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下， 20xx年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为单元习作教案集 ，供各位老师习作教学参考之用。也许

3、这些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！小学语文 46 年级中心教研组目录第一单元写一处印象深刻的景观4 第二单元观察日记 9 第三单元自编童话故事 15 第四单元写喜欢的小动物19 第五单元写导游词24 第六单元看图习作胜似亲人34 第七单元成长的故事42第八单元想象作文未来的49 第一单元习作教学设计渝中区鹅岭小学语文教研组教材简析：这是紧扣本单元主题“自然奇观”的一次习作练习。前面学习了观潮雅鲁藏布大峡谷 鸟的天堂火烧云四篇课文，对怎样写“自然奇观”有了一些感性认识。本次习作可以算是“读中学写”。习作紧跟

4、口语交际之后， 口语交际课交流了 “峭壁深渊”、 “怪石云海”、 “风雨雷电”、 “花鸟虫鱼”等神奇景观，为本次习作“写什么”作了铺垫。编者的意图是让学生“先说后写”可以回顾一下三年级下册一单元习作“写家乡的景物”，当时，在习作提示上，提醒注意写出景物特点，能按一定顺序，表达热爱家乡的感情，展开丰富的想象。结合本次要求看，“突出奇特之处”（意含要抓住重点）比“写出特点”要求更高；“大体按顺序写”比“能按一定顺序写”要求更严； “写出画面感” 比“展开丰富想象” 所采用的手段更多。 这明确体现了对 义务教育语文课和标准 （修订版）第二学段习作目标中这句话的落实：“观察周围世界，能不拘形式地写下自

5、己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”并且是一种“螺旋上升”式的落实。看看修订课标第三学段习作目标及五六年级教材习作安排，再没有对写景方面提特别要求，主要是做到“内容具体，感情真实”， “有一定速度”等。因此指导学生写好本次写景的习作特别重要。教学目标：1. 能选择自己印象深刻的一处景观来写。2. 能按顺序抓住重点写出景观的新奇之处。3. 能通过展开想象、加进感受等多种方法表达自己的真情实感。任务分解：1. 学校校报“美丽中国”栏目要征集介绍中国美景的文章，请结合口语交际自己交流的内容，选择印象最深的一处景观（如，自己旅游过的一处景观、校园一角、公园一

6、景等）写一篇文章投稿。2. 结合本单元四篇课文及学生范文，交流景物特点、写作顺序与重点，写出景物奇特之处。3. 从本单元课文中迁移展开想象、加进感受、比喻、拟人、排比等表达（修辞）方法。课时安排：课内指导与完成草稿（ 1 课时；课外修改、誊正。 ）习作评讲（ 1 课时） 。教学过程 : 1. 谈话引入（ 2 分钟） 。同学们，前面我们一起分享大家的旅游见闻，通过图片啦、口头描述啦，欣赏了不少天下奇观。学校校报“美丽中国”栏目要征集介绍中国美景的文章，请结合口语交际自己交流的内容，选择印象最深的一处景观（如，自己旅游过的一处景观、校园一角、公园一景等）写一篇文章投稿吧。你愿意写哪处景观呢？取个好

7、听的名字告诉我（生思考，初拟题目）交流题目，教师点评（题目或用词简洁，或点明奇特，或流露情感等）2. 明确要示（ 2 分钟） 。默读课本 p18第二自然段，想一想：（1）你知道了本次习作有哪些要求？（2）哪一项要求你做起来比较困难？在要求下加上黑点。（交流看法，摸清难点，以作为习作指导的重点。预设：（1）什么是“奇特之处” ； （2）怎样写出画面感。）3. 方法引路（ 5 分钟） 。带着自己心中的困惑， 我们回顾本单元学过的课文， 看谁能从中找到自己所需要的答案。（1）填表（ ppt出示） ：课文奇特之点写作顺序描写方法观潮人多；汹涌澎湃、雷霆万钧潮来前、潮来时、潮过后比喻雅鲁藏布大峡谷最高大

8、河；冰川林海神秘莫测；生物多样分类描写列举数字；排比鸟的天堂榕树充满生机；小鸟活泼可爱两次游历景物描写加作者感受火烧云 变化多端时间顺序排比；丰富的想象我的习作题目：（2）交流表格中与四篇课文相关的内容。4. 模仿迁移（ 10 分钟） 。（1）交流表格中最后一行内容。相机点拨： 写作顺序应依据景观特点而定。你发现了吗？景观在较低短时间内有变化的，如“观潮” 、 “鸟的天堂”、 “火烧云”，一般按照时间顺序来写；描写景观几个方面特点的，如“雅鲁藏布大峡谷”，一般分类依次写； 描写景观不同方位特点的， 一般按方位顺序写， 等等。（2）用所选表达方法，试着说说要突出的奇特之处的内容。独立拟定景观奇特

9、之处的交流要点。小组交流，互提修改意见。选一人在全班交流，小组其他成员帮助准备。全班交流，教师相机简要点评。 （点评方向：小作者是用什么方法展现景观的奇特之处的。 ）教师小结“突出景观奇特之处”的多种方法。5. 自主练写（ 17 分钟） 。学生完成习作草稿。教师巡视，解决个别学生疑问。6. 课末指导（ 4 分钟） 。下课前五分钟，围绕本次习做要求，从内容和文字表达方面肯定做得好的地方，指出存在的普遍存在的问题。然后再针对共性问题，选择一篇例文，指导学生怎样有顺序的介绍，突出景物的特点。最后提出课后修改、誊正意见。学生习作：鹅岭公园之秋秋风送爽，吹走了夏季的炎热，鹅岭公园的秋色带给人们无限的想象

10、。一走进鹅岭公园，就能看见娇艳无比的菊花。这些菊花颜色各异，黄的如金，白的如雪，紫的如茄，色彩多得形容不了。它们形态不一，有的菊花含苞待放，多像一个大青桃；有的完全展开如仙子，还翩翩起舞呢花香阵阵，令人回味无穷。秋季，也正是枫叶撒娇的季节。远远望去，枫叶像火在树上燃烧；近看它们又仿佛是一个个染红的手掌。鹅岭公园步道两旁，栽种了银杏树。黄色的叶子就像一把把金扇子。一阵风拂过，金扇子摇摇坠地，铺成的地毯，为鹅岭公园增添了几分秋色。鹅岭公园秋色怡人，欢迎你来参观！第二单元习作教学设计渝中区新华小学语文教研组教学目标：1培养孩子们的观察兴趣，教给学生观察方法。2学习将观察中新的发现或是观察中发生的事有

11、顺序地，比较具体、生动地写下来。3学习观察日记的格式。4学习修改习作。教学重点：培养孩子的观察兴趣，教给学生观察方法。教学难点：学习将观察中新的发现或是观察中发生的事有顺序地、比较具体、生动地写下来。教学准备：1课前布置连续观察动植物的任务。2学生准备好自己观察的水果、小动物、种植的植物、玩具等。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、复习导入1激发学生的写作兴趣。师：本组课文我们学习了四篇文章， 古诗两首、 爬山虎的脚、 蟋蟀的住宅 和世界地图引出的发现，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么生动有趣吗？生：与作者的认真、细致地观察分不开。生：与作者的长期、连续的观察分

12、不开。2师小结后导入同学们说的都有道理。确实，在写作之前，作者进行了连续的认真、细致的观察，同时，在写作中作者将观察到的许多细微的发现都写得清清楚楚、明明白白，让包括我们在内的所有读者对这些事物都有了更多的认识和了解，也使文章更加生动有趣。今天，我们就学习作者怎样观察以及怎样将自己的观察发现有序地、具体生动地介绍给大家。二、引导学生观察，学习观察方法1让学生确定自己要观察的事物让学生各自拿出自己前期观察的事物：水果、玩具、种植的植物等。2让学生自主、合作、探究地学习交流观察的方法同学们，你是怎样观察你手中的事物的，请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的同学自愿组成学习小组，大家一起观察，

13、并讨论、探究观察这一类事物的方法并将自己小组对该类事物的观察发现以及观察方法记录在发现卡上。3交流观察方法让学生将自己小组学习的结果用投影仪展示出来，与全班同学共同分享。师相机总结观察事物的方法。水果类，先观察颜色、形状，再观察果肉、果核，最后闻闻气味、尝尝味道。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以看、闻、摸、吃，可以发挥想象等。观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶、花等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作观察。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。连续观察，着重观察物品的变化。4

14、学习写法引导学生有顺序地说出观察结果。引导学生回忆观察过程中的感受、并引导在仔细观察（颜色、形状、大小及细微之处的特点等的基础上发挥想象或联想，用上生动、准确的词语以及比喻、拟人等方法把观察到的事物说得生动、具体。师：我们来看叶圣陶爷爷是怎样发挥想象和联想，生动地写出爬山虎的茎的。屏幕出示：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。学生朗读、再次感受。师：如果要写写你手上的东西，你会怎样写？现在，班里要举行一次物品博览会，请你当一次解说员，将手中的物品介绍给大家，注意认真观察，把该事物的特征或有趣的地方介绍清楚、具体，如果

15、你进行了连续的观察，就可以把你观察到的物品的变化也清楚、具体的介绍出来。如果你能用上准确的词语，加上自己的联想与想象或者是自己的感受把物品介绍得更加生动，那就更好了。我们将把在本次解说过程中表现突出的同学推荐给学校“小小解说员”社团。学生练说，再请生说，教师相机点评。三、教师对观察日记格式以及拟题作指点。第二课时一、学生写作，师来回巡视，给予习作困难学生适当的指导。二、选出典型的习作进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，并示范修改符号，以指导习作修改。三、师提出修改的要求。1师提出修改的方法朗读法。2师提出修改作文的要求：写作是否按一定的顺序来写的；是否写出了手中事物的特点；句

16、子是否通顺；有无错别字；文章是否写得生动、具体。四、学生修改习作。板书设计：学写观察日记观察：有序：从外到内、从上到下、从头到尾等抓住特点 1 、水果：颜色、形状、味道 2、植物： （茎、叶、花）颜色、形状、姿态3、动物：外形、声音、生活习性等。4、连续观察：重在变化写法：有序抓住特点发挥想象联想、写出感受学生习作：观察日记五则泡豆子20xx年 9 月 24 日星期 一晴今天，我们学习了爬山虎的脚 ，叶圣陶老爷爷观察的本领真让人佩服。我也想泡一些豆子，观察它们每天的生长情况。但是，我能成功吗？回到家，我把书包一放，马上找黄豆。过了几分钟后，家里已经被我翻了个遍，我找到一些黄豆和一个杯子。我先装

17、了满满一杯水，然后把黄豆放进杯子里，看豆子们安静地躺在杯子底部了，最后找了一个安全的地方给豆子“兄弟”安家，好让它们茁壮成长。 20xx年 9 月 25 日星期二晴下午一放学，我就飞快地跑回家，像昨天一样，把书包一放，马上跑到杯子前。一看，黄豆的皮已经变鼓了，有的皮已经掉了。它们就像一群小宝宝在比赛自己哪里厉害。大多数比吃的，吃得自己的肚子涨得好大，就好像衣服小了，衣服就要掉了；还有的比赛脱衣服，看谁脱得快，但脱完了谁都不会把衣服穿上。它们真是太有趣了！ 20xx年 9 月 26 日星期三晴放学了，我飞一般地跑回家，跑到豆子边一看，豆子的皮全掉了，豆子也裂开了一半，仔细看还能看到一点细细的嫩芽

18、从两瓣豆子之间冒出来。豆子们静静地躺在水里，像小宝宝在床上呼呼大睡。我要给它们换水了，我不得不吵醒它们。我把它们先拿了出来，把水倒掉，然后把它们放回杯子里，接着倒上自来水。这时，豆子宝宝们不得了了，它们在水里跳来跳去，有的往上冲，有的游泳，有的互相碰撞打闹，十分可爱。过了一会儿，水面上又恢复了平静。看着安静下来的豆子宝宝，我心里充满了希望，希望它们能快点长大。 20xx年 9 月 27 日星期四晴早上，我起了床，什么事都没做，就去看豆子。我来到杯子前，一看，豆芽扎上了1 厘米长的绿辫子，就像一个个袖珍小姑娘，非常惹人怜爱。我往杯子里又添了一点水，希望它们能再长得更健壮。20xx年 9 月 28

19、 日星期五晴今天，我一回到家，看到杯子里的豆子已经长大了，白白的身体，黄皮肤的脸蛋，充满了朝气和活力。豆芽中最小的“弟弟”有2 厘米长，大部分有3、4 厘米长了。我心里美滋滋的，像吃了蜜一样，心想：我的豆芽长大了，我种出豆芽菜了，我要继续努力，把我的豆芽再种高一点。第三单元习作教学设计渝中区临江路小学语文教研组教学目标：1了解童话特点，学习创编童话。2通过创编童话，培养学生的想象力和喜欢作文的兴趣。3在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐，提高把事情写清楚的能力。教学重点： 了解童话特点，学习写童话教学难点： 展开丰富的想象，把故事写清楚。教学准备： 多媒体、范文教学课时： 1

20、 课时教学过程：一、引导归纳，知童话。1同学们，这个单元我们学习了哪些童话故事？预设： 巨人的花园、 幸福是什么、 去年的树、 小木偶的故事2你们还看过或知道有哪些童话故事吗？预设： 安徒生童话、 格林童话、 叶圣陶童话 ,3童话故事几乎陪伴了每一个孩子的成长。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们发现童话故事有哪些规律和特点？预设：我发现 , 适合儿童、能说话、想象、夸张、有魔力、对话、拟人化、启示,师随机板书关键词“想象魔力 启示”二、激发兴趣，想童话1同学们说得真好。其实，童话在我们身边无处不在。只要我们张开想象的翅膀，谁都能编写出一个个精彩的童话故事。仔细观察四周，你觉得哪些东西可

21、以成为你童话故事里的主人公？预设：桌椅、黑板、本子、书包、眼镜,2你还能把谁变成你童话故事里的角色？预设：动物、植物、玩具 ,三、确定中心，讲童话1同学们，每一个童话故事都能给人启发，使人受到教育。例如巨人的花园教育我们要学会宽容；幸福是什么教育我们幸福要靠劳动；去年的树告诉大家要珍惜友情；小木偶的故事告诉大家学会感悟快乐的真谛。2这些启示就像一句句格言，耐人寻味。它们就是作者在童话中所表现的主题。许多格言、谚语都可以成为我们童话的主题，你有印象深刻的名言警句吗？学生交流。（教师准备一些，学生交流困难时，教师可以出示。）编好童话的第一步是要有一个明确的主题。请你选择一条最喜欢的格言作为自己童话

22、的主题，写作草稿本上。根据你选择的主题，你打算编一个什么样的故事？把你的打算简要地写一写。学生动笔指名汇报，老师引导四人小组汇报四、出示范文，评童话老师这儿有一篇已经写完的童话故事，读一读，评一评。（重点关注例文的情节和使用的写法）指名汇报，老师随机修改，指导把细节写清楚，过渡要合理五、展开想象，写童话1现在就张开你们想象的翅膀吧，把的童话故事用文字描述出来。看谁写得又快又好。学生动笔2交流汇报，师生共评3同桌互改作业：1、修改童话2、讲自己编写的童话故事学生习作：文具盒里的故事有一天，钢笔爷爷干完了活便躺在铅笔盒里休息，一会就进入了梦乡。忽然他被一阵乒乓的打斗声和激烈的争吵声惊醒，原来，铅笔

23、、橡皮、转笔刀扭打成一团，钢笔爷爷急忙把他们分开，问到：“你们为什么打呀？”铅笔、橡皮、转笔刀异口同声地说：“我们在比谁的本领大。”铅笔说：“所有的文字都是我写出来的，要论本领大当属我。”橡皮不服气地说：“要不是我及时地给你修改错误，你能写那么好的字吗？”转笔刀急了：“铅笔断了的时候，不是我用牙一点点地咬出来的吗？我为了让你能写字，把我的牙勒得好疼啊。”三个人你一言我一句的又争起来。这时，钢笔爷爷说：“那我给你们想个法子以辨输赢吧！”只见他一拍脑门，眼珠一转，便想出一个既巧妙又公正的法子来，便兴奋地说：“你们每人写一篇作文，字迹要工整，卷面要整洁，限时5 分钟。预备开始！”钢笔爷爷一声令下，他

24、们便开始“奋笔写书”了。铅笔想：这样的事对我来说简直是小菜一碟。但由于兴奋，第二个字就写错了，急得他直在原地打转转；橡皮只能擦不能写，不仅把纸弄得皱巴巴，还把纸擦出了一个又一个的洞；转笔刀嘛，他只能用铅笔末撒字，不一会，末用完了，他们只好用牙刻，把纸弄得破烂不堪。三个人看着自已的“杰作”，傻了。这时，钢笔爷爷又说：“现在你们一起合作写一篇，试一试。”铅笔开始写起来；写错了，橡皮急忙去擦；铅笔头断了，转笔刀赶快来削。在大家的共同努力下，很快就完成了一篇整洁的作文来。钢笔爷爷笑了，语重心长地对他们说：“团结就是力量啊。”他们三个意识到了自已的错误，羞愧地低下了头。第四单元习作教学设计渝中区精一民族

25、小学语文教研组教学目标：1选择你喜欢的一种小动物观察观察。学会用总分的方法介绍一下他的特点，可以是他的外形、脾气，也可以是他的吃食、嬉戏等习性，还可以是你和他之间发生的故事。注意有顺序，培养学生的观察能力和口头表达能力。2学习课文猫的写法，学会用具体事例写出一种动物某方面特点的方法。可以先概括写出特点，再通过写具体事例突出特点，最后发表看法、写写感受，表达真情实感。3写好后与同学交流，学习彼此“通过具体事例写特点”的方法，并学会修改自己的习作。培养习惯。教学重难点：学会用具体事例写动物特点的方法课前准备：提前观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息等)，或收集动物照片，描画动

26、物，为本次口语交际与习作做好准备。课时安排：3 课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，班级本期的学习园地打算制作一期动物专栏手册，向全班同学介绍我们的动物朋友，特意向大家征集介绍小动物的文章，要求同学们踊跃投稿。今天，我们就一起来尝试写写动物的文章。板书二、学生交流1请两名同学用一段话介绍喜欢的小动物的特点。（要求：可以介绍是它的外形特点，脾气特征，生活习性，也可以讲你与动物之间的故事。 ）（温馨提示：听众要注意听他介绍了这种动物的什么特点，用了什么方法介绍清楚了。也可以提提建议。）2同桌交流介绍。三、课文回顾1出示课文猫的片段2说说写出了动物的什么特点？（猫的古怪性格）3作者如何将特点写

27、具体， 表达真情的？ （通过具体事例先写- 再写-最后写-）四、片段练习（出示本次的习作要求）仿照例文，用一段话写自己喜欢的小动物。通过具体事例表现小动物的一个特点。可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息等），可以写你与它之间有趣的事。写完后读给同学听。五、学生自由写习作学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。六、出示学生习作片断 (或提供如下案例 )。我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接。可要是陌生人，它可凶了，使人不敢靠前。引导评议，进行修改。( 按先总后分的方法写，但不够具体，没有事例。如“高兴迎接, 可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举一个

28、例于来表现它“看家本领强”。) 七、学生修改重点片段，把事例写具体。八、再出示修改后的范文比较、品读。第二、三课时一、习作评析，修改完善。 （先出示本次习作要求）1教师出示学生文段评析。例如动作抓得好的文段，采用了一定结构来表达的文段。根据习作的要求找到学生草稿的亮点，展示给全部学生看，引导他们从这些方面去修改。出示学生习作的开头、结尾、过渡，引导首尾照应，自然过渡等。2朗读自改自评。请学生自己读习作，然后按老师的评讲修改，并勾画出自己欣赏之处。3小组互评。评改要求：第一，用波浪线画出文中精彩生动的地方。第二，圈出错别字和句子不通、意思表达不明的句子，并作修改。第三，是否用具体事例写清楚了动物

29、的一个特点，表达出了自己的真情实感。4各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析，并推荐投稿。评价：是否写出了动物的一个特点，表达了自己的真情实感。是否学用了本单元课文的表达手法，用具体事例动物。5学习借鉴同学的佳作，第二次修改自己的习作。6誊抄习作。板书设计：习作：我喜爱的（）先概括写再具体事例抓住特点（动作、姿势、表现等）最后发表看法等学生习作：我喜欢的鹦鹉今天，爸爸带我去逛鸟市。走进鸟市，我发现各种鸟都有，有上蹦下跳爱唱歌的画眉，有身披金色衣裳的黄雀，有歌声悠扬的百灵，还有许多我叫不出名字的鸟，不过最引人注目的是爱学舌的鹦鹉。鹦鹉长着红红的嘴巴，灰黑色的鼻子，一双有神的大眼睛不停地向四周观望

30、，看起来可机灵啦！它的羽毛真漂亮，上面还点缀着红黄紫的颜色，还有许多花斑，像披的彩色袍子。小鹦鹉真是既顽皮又可爱，人们说什么，它就学什么。卖鸟的人和我们打招呼：“你好！ ”它马上就叫了起来：“你好！ ”拿腔拿调的，跟真人说话没什么两样。我觉得有趣，便停下教它说: “再见。 ”它也会学着跟我说 , 可是它却说成了 : “自己。”它说完 , 我就笑了起来。听起来就像“大舌头”在说话，真逗人！后来, 我教它了好几遍 , 教得它有些不耐烦了 , 在笼子里走来走去，可还是学不会。我想这只鹦鹉是不是只会听卖鸟人的话呀! 我喜欢这只可爱的鹦鹉！第五单元习作教学设计渝中区大同实验小学语文教研组习作要求：长城、

31、颐和园、九寨沟、秦兵马俑, 给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产” ， 然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光， 也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。习作任务：创设情境，运用导游词的形式，面向来自全国各地的游客，推荐介绍家乡的“世界遗产”大足石刻，展示大足石刻的风采！注意选取大足石刻最具吸引力的地方向大家介绍，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。撰写导游词时做到心中有游客，介绍有顺序，抓住特点将重点部分写具体，符合导游词的格式。目

32、标定位：在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，运用自己积累的语言材料和习得的移步换景，比喻，联想等表达方法。把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。要点阐释：通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。习作准备：收集大足石石刻相关资料（图片、风光、传说等）， 并将有特色的内容进行整理。教学目标：1了解认识导游词，掌握导游词的格式和写法，培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。2通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，学习用移步换景的方法有顺序地写景物，用

33、“把看到的和想到的结合起来”的方法把静物写具体，运用积累的语言把一段话写具体。提高语言表达能力和口语交际水平。3加深学生对我国的“世界遗产”的了解，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。树立保护世界遗产的观念。4和他人合作修改习作。教学重难点：教学重点是学会导游词的写法和格式。难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。教学过程：一、 模拟情境，趣味导入同学们，咱们重庆的大足石刻旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段吸引人的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你

34、就可以充满信心地去旅游公司应聘了。二、口头构思，学习技巧1导语引入，亲切自然师：同学们，重庆大足石刻已列入“世界遗产”名录，作为重庆的学生就必须知道大足石刻的有关知识，希望大家都能成为宣传大足石刻的“小导游”。下面跟着老师一起来为重庆旅游做出自己应有的贡献。2按照顺序，口头作文什么是导游词呢？导游词，就是导游人员引导游客（旅游观光的人）游览观光时的讲解词。是一种新的文体。其作用是：一是引导游客观光游览。二是宣传旅游景点。导游词可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动的分述、亲切的告别等几部分。（1）热情的前言：（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候欢迎和自我介绍的话。 ）生：女士们、先生

35、们，小朋友们：你们好！大足石刻欢迎你！欢迎大家光临重庆市大足石刻。我是风情旅行社的导游，姓林，大家叫我小林就行了。师：对，导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候欢迎和自我介绍的话。这就是导游词的前言。（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。) 师：接下来就要进入正题了。请看下面这段导游词，它先写了故宫的什么？（课件出示）“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有 24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500 多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇

36、家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。相传在乾隆年间, ”师：对，这就是总述，是对游览景点的一个总的介绍，要注意简洁明了。小结导游词的特点： 导游词是游览时的讲解词， 是为口头表达而写的， 因此语言要生动、形象、富有感染力。（写导游词应该注意以下几个问题：一、注重知识性。当你选定要写的对象后，首先要收集资料。可以搜集旅游景点的门票或查阅旅游手册， 看看上面的简介， 也可以上网查询。 只有掌握了你所要 “讲解”的对象（景区或景点）的相关资料，才能考虑“导游词”写什么。二、增强趣味性。许多景观都有一些历史传说或民间故事，写导游词时，可以巧妙地引用这些资料，以增强文章的趣味性。不过，引用

37、时，一定要自然，不可牵强附会，更不能胡编乱造。三、讲究口语化。写导游词应该使用生动形象的口语。如果使用书面语，那也必须是通俗易懂的。写作时，要多用短句子，避免使用拗口的词语。这样，不仅讲着顺口，听着也轻松。四、要注意整体介绍和重点讲解相结合，应该以“重点讲解”为主。根据游客的不同身份，还可以在文章的开头和结尾加上“欢迎词”和“欢送词”，这样，更有人情味儿。如果是给外国人讲解，还要注意弘扬爱国主义精神，要有民族自豪感；如果给小朋友讲，则要注意使用儿童语言，而且有必要提醒一下，游览时要注意安全。）课件出示“大足石刻”图片，学习写作“总述”部分。大足石刻位于中央直辖市重庆大足区境内，距重庆主城九区1

38、67公里，有 74 处 5 万余尊宗教石刻造像。它是唐末、宋初时期的宗教摩崖石刻，以佛教题材为主，儒、道教造像并陈，尤以北山摩崖造像和宝顶山摩崖造像为著。北山摩崖造像位于重庆市大足区城北1.5 公里的北山。北山摩崖造像长约三百多米，是全国重点文物保护单位、世界文化遗产。大足石刻群有石刻造像70 多处，总计 10 万多躯，其中以宝顶山和北山摩崖石刻最为著名，其以佛教造像为主，是中国晚期石窟造像艺术的典范。与敦煌莫高窟、云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟等中国四大石窟齐名。1999 年 12 月 1 日在摩洛哥历史文化名城马拉喀什举行的联合国教科文组织世界遗产委员会第 23 届会议上表决通过，将大足石

39、刻中的北山、宝顶山、南山、石篆山、石门山五处摩崖造像，正式列入世界文化遗产（3）生动的分述：师：总述过后，就是导游词的重点了。要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点，可以讲讲景点的特点，也可以讲讲它最迷人的地方。出示颐和园一文，红线标出每部分的过渡句。回忆：作者是如何把每个景点连在一起的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）我们在写导游词时也可以运用这种移步换景的顺序把想讲解的几个景点连起来。主要抓住“石刻的分布”来分述，从“宝顶石刻、南山石刻、北山石刻”三个方面来分述，结合“大足

40、石刻”图片讲解。出示秦兵马俑片段，在这千千万万的兵马俑中，作者选取了神态动作比较突出的兵马俑，进行了具体描述，让我们一起来回忆作者语言的精妙。合作读段，感悟构段方式。【出示段落：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人, 】a、小结体会总分的构段方法。让我们一起来品味文章的分述部分，文章是怎样把形态各异的兵马俑写具体的呢？b、作者描写每一个兵马俑都是先写他的样子，再展开想象。

41、c、作者观察和描绘的部位不同：四个“有的”观察点分别是兵马俑的“首”、 “眼” 、 “双拳” 、 “目光” ，这使得内容丰富、不单调。d、从所写的神态来看，分别反映了不同性格特征的人物。善于思考、誓死卫国、勇武干练、思乡心切的都有，这更能表现制作工艺的高超和古代劳动人民的智慧。师总结：为了更好地展现兵马俑的形象，作者借助合理的联想，由人物的神态推测人物的内心，兵马俑的形象被刻画得栩栩如生，是离不开作者合理的联想的。因此，我们在分述部分也要重点选取一个最具代表性和吸引力的景点仔细观察，并根据观察展开想象，把看到的和想到的结合起来从而把段落写具体。（4）亲切的告别在游览结束后，应对游览的内容做一小

42、结，并向游客表示感谢和告别。师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点（课件出示）各位游客， 我们今天的游览就要结束了。 非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！3学生构思，交流讨论4穿插故事，引人入胜（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）（2） （引导学生畅所欲言）请大家说一说有关大足石刻的传说或轶闻趣事，以充实导游词。5友好提醒，文明游览师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？要及时提醒

43、大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。三、分享资料，写导游词1分享资料小组内互相交流收集查阅有关大足石刻的资料，实现资源共享。 2 写导游词同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示咱们重庆大足石刻的神奇、独特吧。相信这些景点定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。四、学做导游，互相评议1设置情景，重庆大足石刻旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！2模拟导游教师提醒学生， 语气要口语化， 不要让别人听着像背诵， 要亲切自然地给别人讲述。3互相评议请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评

44、议。评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。板书设计：导游词：热情的前言简洁的总述生动的分述亲切的告别学生习作：大足石刻导游词各位朋友大家好， 我是风情旅行社的同同， 欢迎大家来到重庆这座非去不可的城市。今天我陪伴大家深入地游览著名的 世界遗产”大足石刻，你一定会觉得不虚此行。大足石刻是在唐永徽元年（650 年）建造的，历经了五代，盛于两宋，是中国晚期石刻艺术的代表作品。 1999 年 12月 1 日它很荣幸地被联合国教科文组织列入世界遗产名录。你知道它入选的原因是什么吗？告诉你吧，评委们一致认为，它符合下列三条标准 : 第一，大足石刻是天才的艺术杰作，具有极高的

45、艺术、历史和科学价值; 第二，佛教、道教、儒教造像能真实地反映当时中国社会的哲学思想和风土人情; 第三，大足石刻的造型艺术和宗教哲学思想对后世产生了重大影响。我还要向大家说明一下，其实，大足石刻是大足县境内所有的主要表现摩崖造像的石窟艺术的总称，现在它被公布为文物保护单位的摩崖造像多达75处，雕像 5 万多身，还有铭文10 万多字呢 ! 尤其以宝顶山、北山、南山、石篆山、石门山摩崖造像最具特色；而我们今天所要参观的是其中最有名的宝顶石刻。我们现在看到的这几尊佛，你们看看它们有什么特点，发现没有，他们的水袖是什么材质，对，全是用石头凿出来的，但凿出的水袖根本没有石头的厚重感，而是给人非常轻盈的感

46、受。神奇吧！这些流畅的线条，全是工匠们一斧头一斧头凿出来的，但你完全看不到凿打的痕迹。这就是咱们老祖先聪明的智慧和高超的技艺，让我们由衷的感到自豪和喜悦。大足石刻不仅具有极高的艺术价值，还能真实地反映当时的风土人情。比如现在大家看到的就是“地狱经变相”的“养鸡女” 。相信大家在看过前面一系列的地狱石刻之后，对地狱里各种恐怖的人物和残酷的刑罚仍然心有余悸吧？但是大家仔细瞧一瞧这个雕刻，发现了什么？养鸡女虽然眼睛瞎了，却坦然自若，脸上充满幸福的微笑。这就奇怪了，地狱里都是阳间犯罪来受罚的，而她为什么还显得十分幸福？说来啊，这里还有一段故事，这养鸡女阿名叫奚成凤，是一位善良大胆的姑娘，就住在宝顶山下

47、。有一次，奚成凤的鸡跑到山上佛堂里，被一个和尚给打死了，奚成凤就去找当时的住持赵智凤理论，在群众的帮助下，赵智凤不得不把鸡钱赔给了奚成凤。可是，佛尚且有过，何况当时的赵智凤还没有修成正果，他对这件事耿耿于怀， 一定要在修造地狱时把奚成凤放进去。而当时的工匠刘思久平时多受奚成凤照顾，也为她感到不平，但胳膊扭不过大腿，不得不在打造时剜了奚成凤的眼睛，却留下了幸福的微笑。这些民间传说有趣吗？你们看，这真实地表现出人们善良的美好情感。或许，你看到这些石刻时，还会有你心中的独特感受和想象，正所谓，一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。但无论怎样，希望他们都给你留下美好的深刻印象。好了，相信大家在看完这些后

48、也许还兴犹未尽，但是我不得不和朋友们说再见啦。俗话说，天下没有不散的宴席，如果你喜欢重庆这座非去不可的城市，我们还可能再次重逢的。朋友们，再见！第六单元习作教学设计渝中区中华路小学语文教研组教学目标：1学习有序观察图画，根据图画细节展开合理想象，清楚地叙述完整故事。2学习描写人物的语言、神态和动作，练写片段。3感受“不是亲人胜似亲人”的人间真情。教学重难点：有序观察，理解图意，展开想象，练写片段。教学准备：教学课件教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、重温主题，导入任务爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学们，在这个单元，我们学习了许多颂扬人间真情的故事。下面，我们要来观察一幅图画

49、，看看画里要向我们讲述一个什么故事？（设计意图：在教学伊始，由单元主题引入教学，激发学生情感，让学生产生了解图片内容和想象图片情景的欲望。 ）二、整体观察，了解大意1课件出示“胜似亲人”图片，引导学生看图。2观察图上有几个人物？她们在干什么？3细致观察，发现老奶奶和小姑娘的服饰有所不同，引导孩子发现她们不是亲人，感情上又比亲人还亲。所以这幅画的题目就叫胜似亲人。（设计意图：整体感知图意是学生观察图画的起点，帮助学生理清人物关系，想象故事大意，明确胜似亲人的主题。 ）三、任务驱动，激发表达图上，老奶奶亲密地搂抱、抚摸着这个小姑娘，是小姑娘做了什么事，让老奶奶这样做呢？1请仔细观察画面，从图上哪些

50、地方可以看出来？（四周挂着刚洗好的衣服）2原来，图画中还隐藏着故事的起因，也就是小姑娘偷偷帮助老奶奶洗衣服的过程。请同学们想象小姑娘帮助老奶奶洗衣服的画面。（设计意图：学生习作，不是为了完成教材或教师布置的任务，而是有意愿的表达。引导学生向他人描述画面，让学生产生写作欲望。）四、想象动作，激活画面1请同学上台表演小姑娘洗衣服的过程，提示学生仔细观察表演同学的动作。2出示“词语链接”：动作描写：系、蹲、浸、擦、搓洗、捶打、刷、漂、拧3用上“先, 再, 然后, 接着, 最后, ”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过说清楚。（设计意图：通过指导学生有序观察图画的细节，进一步丰富故事情节。引导学

51、生想象小姑娘洗衣服时的动作，并实现读写的迁移转换，帮助学生学习对人物的动作描写。）五、活用动词，练写片段1请同学们用上“词语链接”里的动词，按照顺序，把小姑娘洗衣服的过程写下来。2写完之后自己读一读，也可以和同桌交换读一读，把句子写通顺，把过程写清楚。（设计意图：学生交流分享关于人物动作描写的词汇，帮助学生继续树立加强语言积累的理念。 ）第二课时一、交流点评，修改片段1同桌互读上节课完成的片段描写。2师展示评议学生的片段，着重评议人物动作的描写以及洗衣顺序。3学生及时修改，落实。（设计意图：及时点评第一课时学生练写的动作描写片段，帮助学生学习准确用词，为本课时的片段练写打下基础。 ）二、想象语

52、言，激活画面开展“小剧场”活动，指导搂抱情节。当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶是怎么发现这一切的呢？老奶奶会怎么感谢小姑娘呢？小姑娘又会说些什么呢？1同桌互助，一个扮演老奶奶，一个扮演小姑娘，练习对话。（提示学生注意角色的不同，语气、语言也应该不同。 ）2出示“词语链接”：语言描写：小姑娘： “您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。”“以后，我还要帮您做更多的事呢！ ”老奶奶： “你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？”“孩子，总是让你忙着，我真过意不去！谢谢你！”（设计意图，第一课时主要是写画面之前的事，第二课时主要就是写画面。要

53、让画中的人物活起来，并在对话中展现“胜似亲人”的主题。“小剧场”的活动，可以很好地帮助学生实现由说到写的进步。）三、同桌互动，练写片段1同桌互动，一人写老奶奶的话，一人写小姑娘的话。2在写语言的时候可以加入人物神态描写，使人物描写更生动。3出示“词语链接”：神态描写：小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着阿凤的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。老奶奶：眼角有些湿润了脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。 4 写完后，把两人的对话合在一起，形成完整的对话。（设计意图：同桌互动，合作完成对话描写，一人写老奶奶的话，一人写小姑娘的话，相机融入神态描写，既减轻学生的负担，又增添了习作的乐趣。）四、画外联想，丰

54、富内容1图前想象（1）小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服呢？她没有亲人照顾吗？（2）乐于助人的小姑娘常常去帮助老奶奶。她还可能会帮老奶奶做些什么事情呢？小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！这些内容就是故事的背景，可以作为作文的开头。2图后想象这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，此时此刻，你最想说些什么呢？你最想说的话，可以作为故事的结尾，起到点明中心的作用。 3 拟定题目这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目。除此之外，你认为还可以取什么题目？（感恩 亲如一家）（设计意图：想象的合理性是看图习作成功的一大要素。让学生根据画面，想象画外的情形，

55、从而构成完整的故事）五、整合结构，整篇习作让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：1作文提纲(1) 背景(2) 这一天发生了什么事洗衣过程搂抱情景（学习描写人物的语言、神态和动作）(3) 结尾，点明中心。2完成整篇习作。（设计意图：帮助学生梳理整篇习作的内容，隐含着对拟定习作提纲的指导，利于发展学生谋篇布局的能力。）学生习作：胜似亲人人间处处有真情，真情时时暖人心。在一个偏僻的山坡上，坐落着一个小村庄，那里真是美极了，春天百花争艳，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑。阳光透过随风摇曳的凤尾竹，漏下斑斑点点细碎的日影。村里有一位七旬的苗家老奶奶，她独自一人住在陡峭山坡上的小木屋里，深深的皱纹

56、爬满了她的额角。小红一个汉族小姑娘，得知老奶奶孤身一人的处境后，便经常前去帮忙。小木屋的周围长满了凤尾竹，风一停，凤尾竹便不摇了，倒映在洁白如雪的墙上，煞是好看。这一天，小红悄悄来到老奶奶家，轻轻推开门，看见床上的脏衣服，熟练地，一把抱起，塞进木桶，径自走到屋前溪水边，准备洗衣服。当时正是初春，溪水刚刚解冻，冰凉沁骨。溪水清澈见底，清得能看见溪底青褐色的石头、也能看见沉积在溪底的沙粒和已经发黑的枯枝烂叶。小红挽起衣袖，卷起裤腿儿，轻轻地将手放入水中。她刚把手伸进水里，一股寒意就朝她涌来，她打了个冷颤。她咬了咬牙，把床单和衣物放进冰冷的溪水里，冒着严寒，使劲地搓洗起来。阵阵西北风呼啸而来，吹得她

57、瑟瑟发抖，手通红通红的。她时不时地将手放在嘴边，呵气，搓手，又继续洗着。墙边的凤尾竹在风中舞动着，倒影优雅而欢快。老奶奶的屋子非常窄小，没有后院，小红只得用早已失去知觉的双手将那些厚实、沉重的衣物拧干，晾在潮湿的房间里。就在这时，老奶奶听到外屋的声响，从里屋拄着拐杖颤颤巍巍地走了出来，一把抱住小红，激动得说不出话来。她搂住小红，用自己粗糙的手抚摸着小红的脸，她拉起小红的手，哈了几口暖气，心疼地说： “瞧这小手冻得唉，辛苦你啦。 ”小红抿着嘴，低着头，害羞地抓住围裙。她的脸蛋红扑扑的，和着她的粉色上衣，粉红头饰，交相辉映，宛如一朵沾满露珠的月季花。一苗一汉在乍暖还寒的风中，传递着浓浓的温暖。皎洁

58、的月光轻柔地洒在亭亭玉立的凤尾竹上，凤尾竹在春风中摇曳着第七单元习作教学设计渝中区解放小学语文教研组教学目标：1. 在表达的过程中懂得习作的读者对象长辈、同学或朋友。2. 能用具体事例，讲述自己成长中的故事，体现个性表达。3. 在习作的表达和修改过程中，懂得叙(具体事例 )与议(抒发感受 )，从而学习边叙边议的表达方法。教学重难点：重点：能用具体事例，讲述自己成长中的故事，体现个性表达。难点：学习边叙边议的表达方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前交流，解读“成长”的内涵1.( 板书“成长” ) 师：如何理解成长呢？播放视频：小草成长的慢镜头。问：小草成长中遇到了什么？ ( 风雨、阳光、露

59、水、土壤) 风雨对小草的成长来说是一一困难；阳光对小草的成长来说是一一快乐 ; 露水对小草的成长来说是一一幸福。2. 过渡: 人和小草一样，在成长中也会或幸福或快乐或困惑, 让我们也把成长中的这些故事讲给同伴或长辈听吧。3. 多媒体出示习作内容 : 那一天，我真的很烦 ,爸爸( 妈妈) ，这一段时间您太辛苦了 ,爸爸( 妈妈) ，那一次您误解了我 ,(1) 读习作内容，拓展思路。(2) 学生自主选材。二、回忆生活，讲述“成长”的故事1. 出示莫言讲故事的视频。 20世纪 60 年代，我上小学三年级的时候，学校里组织我们去参观一个忆苦思甜展览，我们在老师的引领下放声大哭。为了让老师看到我的表现，

60、我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学中，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，也没有用手掩面。他睁大眼睛看着我们，眼睛里流露出惊讶和困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。多年之后，当我为自己的告密向老师忏悔时，老师说，那天来找他说这件事的，有十几个同学。被告的那位同学十几年前就已去世，每当想起他，我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭；当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。2. 针对莫言的故事，谈谈体会。 (1)讲故事要有真情。 (2