毒理学双语教学中PBL教学法的应用体会

1、    毒理学双语教学中pbl教学法的应用体会    张洁摘要：毒理学属于专业基础课程，具有较强的专业代表性，是兼顾基础与应用两方面的学科，适合进行双语教学。双语教学主要是应用外语进行专业课程的教学，使学生在学习过程中不仅可以获得专业知识，还可以掌握专业外语，从而提高学生双语的口语能力、阅读能力及书面表达能力。而在毒理学双语教学中应用pbl教学法可以更好的提高教学效果，改善教学质量。文章主要针对毒理学双语教学中pbl教学法的应用进行分析。关键词：毒理学；pbl；双语教学r-4随着时代的发展，英语作为世界通用语言其重要性越来越突出，而在医学领域专业英语的掌

2、握能力及英语文献的参考价值也非常重要，因此医学专业课程的双语教学是培养高综合素质人才的重要措施。现阶段毒理学的双语教学还存在一些问题，比如专业术语多、教学时间短、学生自学难度大等，导致教学效果不尽人意。pbl教学方法将课堂教学知识融入精心设计的问题中，学生在探究问题答案的过程中掌握知识，可大大激发其学习主动性，从而提高学习效果。一、pbl教学法在毒理学双语教学中的应用优势相比传统老师讲、学生听的教学模式，pbl教学法体现出开放性、探索性、交互性、系统性的特点，而在毒理学双语教学中应用pbl，更是体现出以下几个方面的优势：首先，打破传统教学的时空限制。pbl教学法中学生可以将获得的新经验扩充至原

3、有的认知机构，实现课内与课外、校内与校外、直接与间接知识的有机联系，学生在轻松、自主的学习氛围中充分表达自己的观点，激发其学习兴趣。其次，pbl教学应用建构主义方法可激活学生的知识经验，并将其建立在现在的概念知识框架中，以完善综合核心知识体系；并且课堂上提出与教材内容相关的问题由学生进行讨论，在这个过程中学生可以不断发现问题、分析问题、解决问题，加深其对知识的理解，提高其解决问题的能力。最后，pbl教学法具有兼容性的优势。pbl教学中学生可以通过小组合作的形式进行合作学习，学生之间进行频繁互动；老师需要在课堂上不断巡视为学生解疑答惑，增加了师生之间的互动。学生在探索答案的过程中要进行大量的文献

4、检索、查阅资料，并对检索到的文献资料进行归纳总结、逻辑推理，更好的培养学生的创新意识及综合能力。二、毒理学双语教学中pbl教学的一般流程在毒理学双语教学中应用pbl教学法其基本流程包括以下几个步骤：1.教学准备毒理学双语教学要積极引进原版英文教材，而根据中文教材内容设计的问题也可尽量翻译成准确、生动的英文，体现出英文原文的特点；学校双语教学教研室要对双语教师进行定期培训，以提高老师的英语交流能力；老师要根据教材内容制定教案。2.pbl问题的设计pbl问题的设计是pbl教学中的核心内容，老师要结合学生的实际情况、根据教学大纲的指导确定教学重点、难点，并查找相关文献资料制定有针对性的讨论提纲。问题

5、设计要融合基础知识，并激发学生的学习兴趣，引导学生自然进入既定的学习领域，以达到理想的教学目标。注意问题设计时要将重点部分全部加注专业英语，讨论之前要给予适当的讲解，或列出相关参考文献供学生查阅、参考。3.学生分组老师要按照学生的英语水平、基础知识能力等对学生进行分组，每个学习小组人数在4-6人，且每个小组内至少保证1名学生具有扎实的英语基础。小组内各学生分工协作，在老师所制定的问题的引导下有目的性的查阅资料，共同查询文献信息资料，共同讨论，并做好相关记录，以提高学习效果。4.课堂讨论当小组合作学习探索出问题答案后，即进行课堂讨论，每个学习小组委派一名英语口语表达能力较强的学生代表发言，阐述问

6、题、汇报讨论结果，其它学习小组可以提出自己的质疑、问题，或进行补充发言。课堂讨论过程中老师要做好自身引导、协调、补充的角色，针对学生的讨论结果应用双语进行点评、总结，尤其是针对学生之间讨论结果存在的分歧要及时解答。5.pbl总结课堂讨论完毕老师要对学生的讨论结果做出总结，评价学生的综合理解能力、归纳总结能力、文献检索能力及学生合作学习的能力等等，并将小组合作学习的成绩纳入期末考试成绩，以激发学生的学习兴趣，培养其团队合作精神。三、毒理学双语教学中应用pbl教学的注意事项尽管pbl教学方法具有诸多优势，但是其毕竟只是一种单一的教学方法，因此pbl教学过程中要注意以下两个问题：一方面，要注重学生双

7、语意识的培养。双语教学过程中要引导学生拥有两种不同的思维方式，不同的信息组织方式及思维方式通过不同的语言表达出来，老师要有意识的在毒理学教学中渗透英语教学的特点，并全面提高学生的英语应用能力，使学生将英语作为获取知识的工具，通过第二语言的习得培养学生的跨文化意识。另一方面，毒理学双语pbl教学要强调预习的重要性。双语教学中会涉及到一些专业的英文术语，如果学生在课前进行积极的预习，事先了解一些生词、术语，可以更为顺利的疏通知识问题，并且在搜集问题资料时可以减少翻译生词、专业术语所需的时间，提高学习效率。老师可以根据课程特点及教学实际情况，制订课前预习卡片，供学生预习之用。内容主要包括：本课标题，

8、看到这一题目，你最想知道的问题是什么；预习中你最大的学习障碍是什么，包括中文和英文两方面；本课中你学到了以前从不知道的毒理学术语有哪些；围绕问题你查阅了哪些相关资料，获取了哪些信息等。参考文献：1王振元.pbl 教学法对医学生学习效果影响的meta 分析j.中国高等医学教育，2016，25（5）：80-81.2丁肖华，张婧婧，赵庆伟，等.pbl 在临床检验基础实验教学考核中的实践j.中国高等医学教育，2016，25（4）：9-10.3谷从友，李楠，柴大敏，等.提高病理学实验课教学效果探讨j.基础医学教育，2016（1）：43-45.4俞颖，李晓，黄丽丽，等.浅谈pbl教学模式下教师的重要性j.西北医学教育，2016，20（1）：116-118.5马良，张宇昊.pbl