人教版新课标小学英语三年级教案

1、人教版新课标小学英语三年级教案所属学科英语适用学段小三人教版新课标小学英语三年级教案 (unit 5 we love animals) 作者文件格式类型转 载上传时间推荐人点击此处下载unit 5 we love animals第一课时教案示例课题： unit four we love animals 教学重点： 学习表达i have a （我有）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语wow! cool! great! super! 教学难点：感叹语 great! 的发音中 ea 组合发 ei , 需要多次练习； i have a 一句与后

2、面表示某物的单词的连贯朗读。教具准备：1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。2 教师准备有关动物图片和卡片。3 教师准备let s talk部分和有关动物的教学课件。4 教师准备教材录音带。教学过程：1 热身、复习 (warm-up/revision) （1）教师播放 recycle 1-let s sing 的录音，师生共同演唱歌曲 how are you?, 并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3 分钟左右的时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）

3、在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：a. -good afternoon, fang fang. -good afternoon, lan lan. -lan lan, this is dong dong. he is new. -hi, dong dong. nice to meet you. -nice to meet you, too. b. -hello, bai ling. how are you? - hi, im fine, thank you. and you? -very well, thank yo

4、u. （3）教师播放 recycle 1- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。（4）游戏： show me your【学生使用自己准备好的文具实物】教师先示范说单词，如pencil ，教师说show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。）2 呈现新课 (presentation) （1）教师举起自己的钢笔说：look！i have a pen. 请学生用look！ i have a 的句型再次复习文具。（2）教师拿出准备好的篮子

5、，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：look! wow! i have so many animals. i love animals. 教师拿起 panda 说： look! i have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，i have a panda. （3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：i have a pan

6、da/ monkey. （这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。认读则放在第二课时。）（4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. they are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上

7、出现动物园的图案和单词。在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 wow! cool! great! super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：wow! look! its a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 wow! great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 cool! 和super! 告诉学生时下中文最时髦的说法“好酷啊！”中的“酷”既是英文的cool! 一词的译音。而“ super! ”可翻译成“好极了！”“棒极

8、了！”等等。（5）教师播放let s talk/ a部分的课件。播放之前提出要求：你能听到或看到几种动物？how many animals? 你会说其中的哪种动物？ can you say in english? 你能说说其中还有你会的内容吗？anything else? （6）再次观看，让学生试着跟说。（7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。3 趣味操练 (practice) （1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 look ！i have a rabbit / dog （2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一

9、名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说： look！ i have a rabbit / dog ，听者用感叹词wow! cool! great! super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。（3）让学生打开书40 页，教师带读书上let s play 部分的象声词 woof! woof! mew! mew! quack! quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。4 课堂评价 (assessment) 做活动手册本单元第一部分的练习，方法

10、和步骤同以前。5 扩展性活动 (add-activities) 谁最像？教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫 mew! mew! 其他学生马上说出单词： cat! cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子look! i have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出wow!/cool!/super!/great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。板书设计：教案点评：本课时主要学习let s talk a的对话，其中look！i have a . 句型是教学重点。另外还要求学生

11、能在实际场合中得体运用感叹语 wow!/ cool! /great!/ super!等。呈现新课环节，教师利用准备好的玩具引出：look！i have a .的句型及部分动物单词的教学。在运用课件进行教学新知的过程中自然引出感叹语wow! cool! great! super! 的教学。在趣味操练环节，学生通过交换玩具或展示自己的动物玩具运用和巩固：look！i have a .的句型。在let s play部分的教学中，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真，使学生的模仿和表演才能得到尽情发挥，在演一演、玩一玩的活动中掌握了本课时的内容。第二课时教案示例课题： unit four we love

12、 animals 教学重点： 进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。教学难点： panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音 ? ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教具准备：1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备let s talk/ a 部分对话中人物的

13、面具。教学过程：1 热身、复习 (warm-up/revision) （1） oral practice学生口语会话展示。 教师可提示学生适时加入新句型： i have a .（2）让学生带上面具表演第一课时let s talk/ a 部分的对话。（3）“猜猜看”游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： what is it? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： l

14、ook! it s a 猜对的小组赢得一分。2 呈现新课 (presentation) （1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 what is it? ，导入单词的学习。（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 wow! great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音

15、，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。（5）教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。（6）打开书 41 页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组

16、活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。 教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。（9）总结小组分数。3 趣味操练 (practice) （1）游戏：小组对抗赛a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的

17、动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog 小组的一名组员并不出声音的说单词 panda ，dog 小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。（2）let s doa. 教师播放let s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。b. 教师使用let s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c. 学生再次听录音，能

18、力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。（3）游戏：教师将 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/ 他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。4 课堂评价 (assessment) 做活动手册本单元第2 部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动 (add-activities) 游戏 1：i m lucky today!教师将学生带到室外，按

19、学生人数分成大组，每组约10 人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动， 当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊： 1 2 3 (one, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说： i m lucky! look! i have a 。音乐再次响起，游戏继续进行。游戏 2：介绍运动员入场教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 this is panda. this i

20、s cat. this is duck. 板书设计：教案点评：本课时通过let s learn 和let s do 两部分的学习掌握几个常见的动物单词： monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时学生已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对学生提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和学生做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到学生接受能力的差异，本课时教师给能力强的学生当“小老师”的机会，还让能力强的学生担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的学生有不同的学、练方法， 使之兴趣浓厚、 各有收获。let s do 部分教师依然通过“全

21、身动作反映法”(tpr活动 ) 让学生听指令、做动作。学生经过亲自表演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。第三课时教案示例课题： unit four we love animals 教学重点： 运用所学语言（动物类单词）做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。教具准备：1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另

22、外画在纸上并剪出形状。4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。教学过程：1 热身、复习 (warm-up/revision) （1）师生共唱英文歌曲head shoulders knees and toes andhow are you?（2）学生展示英语口语，进行对话表演。（3）游戏： do it quickly! （快速做一做）首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片

23、或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令act like a cat/ a duck/ a panda/. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。2 呈现新课 (presentation) （1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说： look, this is old macdonald. this is a farm. this is old macdonald s farm. 之后，教师带读old macdonald 和 farm 两个单词。告诉学生farm 是农场，old macdonald 是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，

24、此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。（2）教师播放歌曲old macdonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。（3）教师带读歌词中的重点词句。old macdonald had a farm. on that farm he had some ducks. old macdonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到： 老麦当劳有个农场，农场中有 ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫， 到处都是嘎嘎的叫声。引出 h

25、ere a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。（4）教师手打节拍，再次带读歌词。（5）让学生听let s sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。3 趣味操练 (practice) （1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。 ducks 改为 cats, dogs ， qu

26、ack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。（2）师生共同演唱改编后的歌词。（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。（4）做let s make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。c. 教师组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同

27、时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用：look, i have 的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。4 课堂评价 (assessment) 做活动手册本单元第3 部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动 (add-activities) 游戏 1：silent speech 告诉学生教师将换一种方法说句子-唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： i have a duck. i have a rabbit.游戏 2：cards

28、game 把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。板书设计：unit four we love animals 一幅关于老麦当劳农场的画 教案点评：本课时的let s make 部分主要教学生做手影动物，let ssing 部分学唱歌曲，让学生在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教学。let s sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中old macdonald 和 farm 两个主要单词。o

29、ld macdonald的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处理本部分的教学，为歌曲的顺利教唱作充分的准备。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师引导学生运用所学的动物单词编唱歌曲。let s make 部分的教学在室外进行，教师将学生带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。“巧手大赛”给学生展示自我的空间，同时又能相互学习、彼此交流。第四课时教案示例课题 ： unit four we love animals 教学重点： 学习新句型：oh, really? may i have a look? here you are.

30、thank you. oh, its nice! i like it. 教学难点 ：对 let s talk内容的整体把握；表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“sure. here you are。”的发音要到位，语气要诚恳。教具准备 1. 教师准备好chen jie, sarah, bai ling 的头饰。 2. 本课时教学内容的录音带及hello , color song ， teddy bear歌曲录音带。3. 单词卡片really, may, sure, like, it。. 教师课前准备的文具用品，玩具teddy bear 和其他的动物图片。教学过程 ：一、热身 / 复习（ w

31、arm-up/revision ） 1. 复习所学的学习用品的单词。 1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具（如一个文具盒） 说：“ look, i have a pencil-case。”然后问一位学生：“what do you have? may i have a look?”并告诉学生“ may i have a look?”表示想看一看别人的东西。2) 让学生说：“ i have ”并把自己的某样文具给老师看时，教师随时运用：“oh, its nice!i like it.” 2. 复习所学唱的歌曲教师播放歌曲hello , color song ，学生跟唱。3. 教师播放a部分的动物单词

32、课件，点击单词或动物图片让学生逐词听、看、跟读，或让学生看动物图片，说出相应的动物单词，复习和巩固所学的单词。二、呈现新课（presentation ）1. 播放第二单元的歌曲teddy bear , 学生边跟唱边做动作。2 教师拿出teddy bear 说： look, i have a teddy bear. i like it very much. 学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗? 学生一定会说：想！这样自然导入新句may i have a look? 3. 教师将 teddy bear 递给一名学生， 并用手势和动作暗示他说：i have a teddy bear

33、. 接着 , 教师说： oh, really? may i have a look? 强调突出“ really ”,并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位学生和教师进行同样的对话。4. 教师拿着teddy bear 走到一名英语较好的学生( 简称 a) 前，示范对话如下：t: i have a teddy bear. sa: oh, really? may i have a look? t: sure, here you are. （ 边说边 teddy bear 给 sa ）sa: thank you. oh, its nice! i like it.教师告诉学生sure. here

34、you are.是“可以。给你。”的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。5. 教师播放 teddy bear 歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。6. 教师播放部分let s talk课件 ,学生边看边思考问题： 1) who has a teddy bear? 2) does sarah like the teddy bear? what does she say? ( 如学生不理解，教师可用中文解释这些问题) 7. 学生回答问题，检查学生对该对话的掌握情况，如果发现学生没有完全理解，教师可一句一句点击对话框或人物嘴部，学生跟读模仿。8. 人机对话。教师操作课件， 学生扮演对话中的人物之一，和课件中的chen jie或 sarah 对话。9. 学生分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上chen jie , s