汤团论下的教学设计探索

1、    汤团论下的教学设计探索    汤团论即otcpube，是上海市小学段英语学科教研员朱浦老师提出的有关教学设计的理论，他主要围绕教学目标，话题，文本等七个关键要素展开论述，给一线教师提供了教学实践的依据和指导，七个要素有效构成教学设计的框架，被形象地称为汤团论。接下来逐步探讨如何围绕这些要素展开教学设计。o即单元教学目标。本单元属于第三模块things around us，它的三个单元主题分别是 shapes，colours， seasons. 我要说的是unit one shapes.它包括look and say， look and learn

2、， ask and answer， say and act， listen and enjoy等。其中look and say， look and learn， say and act是核心板块，包括核心句型和词汇，具体如教材黄页所示。核心句型是i have can you here is its how many？等。核心词汇是： circle， square， triangle， rectangle ， star，house。基于以上核心内容及英语学科核心素养的三个板块理解与表达，语用语感，文化与情感我制定如下单元教学目标语用任务：围绕miffy is super， mum is

3、 super， we are super三个不同的语境，熟练运用本单元核心词句对物品的形状进行问答和描述，感受形状使我们的世界千变万化，体验形状给我们带来的无穷乐趣。一、语言知识与技能：1.学习音标/f/，能够正确朗读辅音字母组合ff在单词中的发音。2.在语境中能够认读circle， square， star， triangle， rectangle等核心词汇。做到语音语调正确，表达流利。3.在语境中能够运用what shape is ？询问某个物品的形状，并能根据实际情况用its a作出正确的应答，发音正确，基本达意 。4.在语境中大部分学生能运用有关的核心词汇circle， square，

4、 star， triangle， rectangle和核心句型i have，i have a i can make with its 的小语段来描述自己有的形状，并介绍利用不同形状拼成的物品，语音正确，表达较流利。语言情感通过在三个不同的语境里对学习形状，让学生体验形状给我们带来的乐趣，感受家庭生活的温馨与快乐和形状使我们的世界千变万化。以上是教学目标o，下面是t话题的设计。module 3 things around us 包括shapes， colours， seasons三个单元。本单元是模块里的第一单元。 具体内容是look and say， look and learn，这是本单元的

5、核心内容，有核心词汇和句型circle， square， triangle， rectangle ， star， i have.。ask and answer， play a game，继续巩固前面的词汇和新句型its。say and act，通过阅读对话，表演对话继续学习核心词汇及新句型what shape is it？ i have. for you. listen and enjoy学习新句型.has.sides.is like.， learn the sound认读音标/f/，及短语take off， turn off.上海英语学科核心素养的主要特征包括学科性，发展性，价值性，独特性等

6、，其中独特性的核心是单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。本着这样的思想，立足教材内容，本单元话题设计如下：单元主题shapes， 三个课时分话题别是miffy is super， mum is super， we are super。第一课时 miffyissuper，通过贪吃蛇miffy吞各种物品改变自己的形状，让学生直观感受形状的趣味性。第二课时mumissuper里妈妈会做各种形状的点心，通过询问点心的形状，加深学生对形状的认识。第三课时wearesuper。我们描述，谈论形状，即通过前面两话题的输入完成本单元知识的语用输出。说完t话题，下面是c文本。我结合学情，进行文本再

7、构。三年级的孩子还是充满了童趣的，喜欢卡通动画，贪吃蛇对他们而言很熟悉，所以通过设计miffy 贪吃蛇，进行文本再构，既能复习旧知i can句型，单词snake，又能通过贪吃蛇的吞物改变形状本领将本课核心词汇和句型its a融入情境中，让学生在愉快的语境里结合图片有效学习新知。教学过程p是由教学活动构成的，教学活动，它是为实现语用u目的的。所以我将语用和教学过程结合起来说。本课时教学活动即pre-task，while-task和post task。语音是语言的外壳，是语言符号系统的载体。新课标要求小学阶段，学生要学习国际音标，基本读音规则，认读单词，句子和段落，通过模仿语音语调，辨别说话人的语

8、气和情绪，区分交际场合，完成交际任务。也通过音标学习认识miffy。这就是pre-task。while task（一）在miffy吞物语境下，通过试听导入，图文配对，初步感知文本。根据上海中小学英语课标的要求，小学三到五年级必须掌握的核心词汇不少于600个。三年级开始学习词形变化，并尝试在书面口头交流中恰当使用词汇，提高词汇运用能力。词汇也是人们沟通获取信息的工具。所以词汇学习很重要。比如看到钟clock，和圆形图片，理解circle是圆形。post-task 学生自己编语段说下miffy。完成本课时的语用任务。板书b揭示了整节课的核心内容，为学生的语用输出提供语言支架，也帮助学生提升思维。一节课上不仅是学到了核心词汇，也让学生明白miffy is super是因为它可以吞下这么多形状各異的东西，让学生明白things around us 有很多形状，体会生活里无处不在的shapes。e-评价。本着基于评价，精准指导的思想，制定了如下课时评价量表，希望让评价更具合理性科学性。本评价量表共分abc三个等地，其中a最高等，b中等，c 最低。分别围绕认读核心词汇，运用句型，作业完成情况，小组合作，这几个维度进行评价。词汇和句型的评价标准即：语音语调是否正确，表达是否流利，语言是否准确，语义是否连贯。小组合作评价依据分工是