浅析OBE理念下大学英语应用型人才培养

1、    浅析obe理念下大学英语应用型人才培养    王志艺 康洪君摘 要：随着各项改革的深入发展，新时期的社会主义市场经济对我国高校所培养的专业人才提出了新的要求。工科院校学生，不仅要掌握扎实的专业技能，更要具备较高的英语人文素养，即过硬的听说读写能力，由此才能将专业知识与外语技能融会贯通。下文就大学英语应用型人才培养模式进行探究。关键词：大学英语；obe理念；应用型人才；教学改革一、应用型人才培养的现状应用型人才指的是，熟练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技能，能将专业知识和技能应用于一线生产的技术或专业人才，其具体内涵随着高等教育的发展不断

2、变化而深化。由于受到了教学理念、师资力量、教学设备、生源资质等多种因素的限制，培养应用型人才的过程暴露了许多问题，如学生专业性技能差，学科体系的构建没有结合时下热点等。大多数学生的应用实践能力较弱，不能有效地将理论知识高质量输出，思维具有一定的局限性，无法很好地满足市场需求。除此之外，大学英语自身的教学局限于课本，教师没有及时地更新教学信息，学生缺乏社会关注度，所建构的人文素养知识体系无法很好地与时俱进，教学质量难以得到改善与提高。二、obe理念及其国内外研究成果1951年，spady等人正式提出obe理念，其核心特色在于它能够关注学生本身能力的建设，教师在实践教学的过程中结合学生自身特性，以

3、教学成果的高质量产出为成果导向，从而培养出满足社会需求的应用型人才。随着时代的发展，越来越多的国家践行obe理念，发展适用于新世纪的教学模式。以英国为例，英国大学基于obe理念，将毕业生的具体实践作为培养体系的重中之重，与当地的优秀企业合作，强调“产学结合”，课程的设置依托于学科群的建设，融合了专业课程与相关课程，课程体系由单一转为多元，由课堂延伸到实践，教师将能力培养作为人才培养模式的输出成果，及时引导学生更新信息源，从而使得应用能力与社会产业需求相契合。英国在应用型人才培养模式上的探索对我国教育事业的发展有着积极的影响。2005年至今，我国各高校逐步开展工程教育认证工作，而工程教育理念以o

4、be理念为核心，我国在2016年6月2日正式加入“华盛顿协议”，此举促进了obe理念在国内的具体发展和广泛运用。国内对于obe 理念的早期研究主要针对于其理论基础和教学模式的设计，而经过多年的发展，我国教育学者也对其进行了内化和吸收。成果导向教育强调学生在教师的指导与帮助下，通过对不同版块的学习，激发出对知识强烈的求知欲，激发起学习的积极性。成果导向教育模式不是把学生在课上学到了多少知识作为教育的目的，而是把学生通过学习后会具备何种能力来适应社会和自身的发展，即以最终预期实现的“成果”来反向指导当下的教学。三、obe理念下的大学英语应用型人才培养模式的改革与创新（一）优化课程体系课程体系的设置

5、是人才培养模式的核心，提高应用型人才培养的质量，离不开教学方法的改革创新。这要求我们必须优化课程体系，着重培养学生的职业能力与综合素质。各高校应该从本校的实际情况出发，制定个性化、系统化、科学化的大学英语教学大纲。以满足不同学生的需求，提高大学生英语应用能力，使大学英语课程体系更合理化。（二）创新教学模式大学英语旧有教学模式存在着诸多弊端，教师多采用“演绎法”，重复基础性教学却忽略对于国际文化的渗透和对国际产业需求的及时了解。过多的英语语言知识传授不能很好地启发非专业学生的英语思维，学生的文化意识能力淡薄。“填鸭式”教学应转变为“反向式”教学，教学活动的设计应确定好与毕业生能力的相关性，初衷应

6、以成果产出为中心，满足社会对人才的真实需求。为激发学生的自主英语学习性，我校借助于全球语通app的平台，举办“百万新生英语听说大赛”，使得2016级所有大一新生积极参与到自主练习听说技能的活动当中，学会合理规划课下的学习时间。全球语通系统自动从音准、语调、节奏、轻重音四个维度，精确分析诊断出学生口语每个词及音节出现的问题，逐一给出意见及评分，帮助他们更有效更便捷地进行听说练习，从而提高自身的口语表达能力。（三）建立有效的教学评价机制有效的评价机制是高校提高教学质量的重要环节。以分数作为考核依据过于片面，新型的教学评价机制应采用过程评价、终结评价相结合的考核手段，适当增大过程性评价在考核中的比例

7、，实现学生考核的综合化，多样化和科学化。从而鼓励学生走出课堂，将所学理论与实际应用结合，在实践中完善自己，适应人才市场的需求。四、结语应用型人才培养强调学生的实踐能力，在新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性，注重学生的主体地位。教师要充分把握课堂教学的有限时间，充分发掘教学资源，拓展课堂教学内容，以拓宽学生视野，拓宽学生知识体系；注重分层教学，加强英语实践训练，把课堂还给学生，朝着灵活性、应用性及实践性的教学目标而不断发展。如何提高大学英语工科专业的融合性，如何有效提高学生的英语学习质量，还需要教育者们的进一步的努力、改革、创新。参考文献1 段燕.应用型人才培养中的大学英语教学体系研究j.海外英语，2014，5.2 黄岭.以大学英语教学为例谈应用型人才培养j.开封教育学院学报，2014（12）：64-65.3