浅析微课在小学数学教学中的应用_3

1、    浅析微课在小学数学教学中的应用    蔡铭慧摘 要：微课是一种新兴的网络视频教学方式，是以视频技术为基础，以课堂教学中某一环节或知识点为内容展开的教学活动。近年来，微课被广泛应用于日常教学中，小学数学也不例外。从微课的教学困境、微课的适用范围、微课的教学方式三个角度阐发如何利用微课使小学数学课堂焕发出新的生机与活力。关键词：微课；小学数学教学；应用一、微课的教学困境随着科学技术和多媒体手段的发展，微课作为一种新兴的教学形式应运而生。顾名思义，“微”有小的含义，指细小、轻微，微课就是指教师以课堂教学中某一环节或知识点为内容展开的教学活动。在这种教学

2、方式下，不仅可以建立起相应的庞大数据库资源库，形成一个系统化、完整化的教学环境，而且可以不受时间、空间的局限，使学生、教师可以随时随地多次反复观看学习。目前，这种微课教学已经广泛地应用于我们的日常教学中，小学数学也不例外。但纵观整个小学数学的微课教学现状，笔者发现了几点问题。首先，许多教师错误地把微课理解为课程片段，即在传统的、完整的课堂中截取一段，去掉学生思考、交流和师生互动问答的环节，将一节完整的数学课程浓缩成不足十分钟的片段。在这种“浓缩课程”中，不仅教学目标和重点难点不够突出，很难实现微课应当实现的课程价值；而且缺乏师生间、学生间的互动交流，教学评价内容片面化。其次，微课数学教学的表现

3、形式比较单一，在形式上，绝大多数以课堂教学片段为主，缺乏创新精神；在内容上千篇一律，忽视学情特点，在这样单一的教学形式下，很难提高学生的积极性，很难调动学生的参与热情。最后，微课教学存在炫技的现象，部分教师一味地追求微课教学的视觉效果，在学习了一些制作技巧后，只在技术上下工夫，把微课视频制作得美轮美奂，而本末倒置，忽略了教学内容的设计，导致课堂教学流于形式，而无法实现教学目标。二、微课的适用范围微课具有短、精、便三大特点。短，一节微课的教学时间从几分钟到十几分钟不等，但一般在十分钟以内，不能超过十五分钟，这样一节微课一般就着重于一個知识要点，主题明确突出。精，短短的几分钟时间中教师要实现重难点

4、的突破，必然需要设计有序的教学环节和高质量的教学内容。便，微课资源数量多，系统性强，获取观看方便，不受时间、空间、观看次数的限制，可以随时随地反复观看。基于微课这三大特点，笔者认为，在教学中，微课的教学范围主要可以集中于：（1）概念的讲解，如加法算法定律，圆的定义等；（2）实验过程的演示，如圆周长的计算，三角形面积的计算等；（3）教学内容的拓展，如密铺问题等。例如，笔者把“面积和面积单位”一课设计成微课，具体如下：1.师生谈话，引入课题同学们，你们有信心上好这节课吗？来，同桌击个掌。你发现了吗，你和同桌的手掌面相比，哪个大？哪个小？把你的手放到书的封面上，比较一下，哪个面大？刚刚我们提到了“面

5、”，今天我们一起认识“面积”。2.引导学生列举生活中的“面”，感知面积概念的第一层含义物体表面的大小叫做面积。真棒，像数学书、文具盒、黑板、课桌等等，我们把它们叫做物体，物体的表面大小叫做面积。3.比较图形的大小，感知面积概念的第二层含义平面图形的大小叫做面积。出示三角形、长方形、正方形、圆形，让学生比较它们的大小。再出示一个不封闭图形，引导学生思考，这个图形可以和上面四个图形比较大小吗？4.引导学生对比两种图形，发现可以确定面积的是封闭图形，不是封闭图形就无法确定面积。5.学生小组交流讨论，归纳得出结论物体表面和平面图形的大小叫做它的面积。三、微课的教学方式在课前预习阶段，微课是学生学习的指

6、南针。学生初次接触新的知识内容，会有许多疑问和困难，很难把新知识与已学的内容联系起来，对重点难点知识的理解不到位。在这一阶段，微课学习可以提供给学生一个对新知识的概括的认知，让学生初步浅层地了解新旧知识间的联系和主要的学习内容，为学生的数学学习答疑解惑、扫清障碍。在课堂学习阶段，微课是学生思维的引路人。数学思维的培养是日积月累的过程，在课堂教学中，不仅要让学生掌握基础的数学知识，更应该从小培养学生的数学思维能力。在课后复习阶段，微课是有效复习巩固知识的强化剂。课后的微课学习，可以加深学生课堂上学习到的新数学知识的印象，巩固数学基础知识，可以更加系统、深刻地提高数学思维水平，对培养学生的创新能力具有重要意义。例如，在学习了“长度与长度单位”后，笔者制作了比较河流长度的微课。首先出示问题，如何比较长江与黄河的长度。接着进行讲解和实际操作。最后给学生留下时间，自己动手，找寻答案。这样的教学方式，不仅可以调动学生的积极性和参与热情，而且可以培养学生的创新能力和发散性思维。虽然微课是一种便捷高效的教学方式，但微课不能完全取代传统的教学课堂，传统课堂