浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

1、    浅析情境教学法在小学语文教学中的应用    黄惜存摘 要：情境教学法是小学语文教学的重点。以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来情景教学的特点，明确情境教学法在小学语文教学中的优势，分析如何在小学语文教学中应用情境教学法，以此提升课堂教学质量和效率。关键词：小学；语文教学；情境教学法小学语文教学工作是一项基础教学，通过了解当前教学情况可知，教師依旧受传统应试教育的影响，这样很难调动学生的学习兴趣，因此在新课改背景下，教师要整改教学形式与理念，引用现代化教学技术，促使学生自主参与教学活动，深层探索语文知识，而此时情境教学法就是一项非常有效的

2、教学方案。下面对情境教学法在小学语文教学中的应用进行深层探索。一、情境教学法的优势分析情境教学法是让教学情境和学习环境整合到一起，让学生通过感受人、事、语言、表情及肢体动作等来获取知识，这样有助于学生更好地理解语文课本知识，提升学生的团队合作能力和语言表达能力，符合新课改提出的教学要求。展现出的优势主要包括以下几点：（一）情景教学法符合小学生学习需求因为小学生的年龄较小，在学习和理解知识时很难集中注意力，对于理解抽象化知识有难度，而情境教学法可以有效解决这一问题，所以教师在小学语文课堂中要合理引用情境教学法，了解学生的学习特点，促使学生更加喜欢和接受语文教学。（二）情境教学法促使学生更深掌握语

3、文知识教师在小学语文课堂中引用情境教学法，可以通过音乐、课堂活动及角色扮演等方式进行学习，这样不但突破了传统教学理念的约束，而且为学生构建了丰富的教学环境。（三）情境教学法可以促使学生全面发展情境教学法的重心在于调动学生情感，在这一学习中一般会伴随着这语言、感情及动作的整合，进而促使学生具备语言表达能力、领导能力及组织能力等。二、在小学语文教学中应用情境教学法的方向情境教学法的重点在于调动学生的情感，而小学生本身属于向往群体生活的个体，情绪波动较大，对周边事物提出的想法多，求知欲和表现欲很强，因此在构建教学课堂环境时，教师要对症下药，了解学生的学习特点和教学内容，构建多样化的教学场景，为实现预

4、期设定的教学目标奠定基础。（一）画图法这种方法是指教师结合具体教学内容和学生要学习的内容，让学生自主观察和联想，进而引用画图的方式展现出来。这种方式的优点在于可以锻炼学生的思维能力、想象力及创造力，可以提升学生的主动力，能将抽象化的知识转变为具体的事物。例如，教师在引导学生学习新人教版小学语文四年级下册桂林山水时，可以先用多媒体课件为学生展示不一样的“桂林风光”，而后通过组织阅读的方式，让学生对文章有所了解，此时再让学生对自己理解的“桂林”进行绘画，并让他们想象一下“桂林风光”在四季变迁中的特点，促使学生通过想象力和思维能力的整合，更为直观、准确而全面地了解“桂林”。（二）实验法这种方法是指教

5、师通过课文的讲解、实验活动的设计，让学生了解多彩的语文知识，明确某些道理。其在小学语文课堂教学中引用，一方面可以锻炼学生的实践能力，另一方面可以集中学生的注意力，调动学生自主参与的积极性，促使学生和家长全力配合教师的工作。例如，教师在引导学生学习人教版小学四年级语文下册蝙蝠和雷达时，一方面要让学生理解飞机夜行和蝙蝠探路的关联，另一方面要培育学生热爱科学，乐于观察、勇于提问的兴趣。若教师在课堂中引用实验法，可以找物理老师“帮忙”，一起来进行“电磁波实验”，学生在了解实验的基础上，认识到其与自身生活的关联，进而构建知识源自于生活的意识，这样不但可以实现预期设定的教学目标，而且有助于培育学生终身学习

6、的意识，符合新课改提出的教学要求。（三）社会实践法这种方法是指教师结合课本教学知识组织学生一起参与社会活动，在社会环境中体验或完成各项任务。这种实践可以在教师组织下以班级或小组的方式推广，也可以在学生家长的带领下进行。在小学语文教学中引用社会实践法，一方面可以满足学生对集体生活的要求，促使学生更多地接触社会，另一方面可以让学生在接触中更好地理解道理。例如，教师在引导学生学习人教版语文四年级下册乡下人家时，可以为学生留下课后拓展作业，跟随自己的父母来到乡间，做一件从没做过的劳动，感受不一样的生活环境，并在下节课上课前，让学生用简单的语言表述自己的劳动经过和认识的道理。综上所述，在小学语文教学中引用情景教学法至关重要，其不但影响我国小学语文教学的质量，而且可以为学生构建丰富多彩的教学课堂。因此，不管是从心理还是从生理上讲，早期小学生存在很大差距，此时教师设计的情景教学可谈一定要多个角度分析，构建出多种教学课堂，以此实现预期设定的教学目标。参考