浅析高中英语课堂提问技巧

1、    浅析高中英语课堂提问技巧    文风摘要：随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力，但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50-60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂申对提问把握的难度，本文就课堂提问技巧从准确把握提问时机、精心设计提问的难易程度、灵活运用多种提问方法进行了探讨。关键词：高中英语；课堂教学；提问技巧：g633.41：b：1672-1578（2018）18-0080-01有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程

2、度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。1.准确把握提问时机伟大的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。如果能准确地把握提问的时机，在教学中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学

3、的重要方面。以高一英语下册unit 4中的reading-tv and the internet为例，让学生了解电视和网络给人们生活带来的利与弊，引导学生正确地认识和使用电视及网络；培养学生正确的价值观，对待事物有正确的认识。为了引起学生的学习兴趣，让学生在问题的引导中有所思，有所学，能表达，善表达，我在上课时设计了以下问题：（1）what do you thing of tv and the internet？（2）how often do you usually watch tv？（3）how do you like surfing the internet？通过问题（1）（2）（3）导入

4、新课，学生们注意力就会被网络游戏所吸引，激发了学生急切的探知的兴趣，调动了学生的思维，学生也愿意和老师交流，收到了很好的效果。2.面向全体，把握好问题的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听、说、读、写都要进行全面的培养。一个优秀的教师，他的课堂是以学生为主，是面向全体学生的。美国gillian brown教授说得好：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”我在教学中，针对我所代的班级学生人数众多，学生程度参差不齐的实际，精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好效果。以高一英语上册unit 1

5、1中的reading-job hunting为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，我尝试按课文顺序对问题重新设计如下：（1）what is a resume？（2）how many sections does a resume include？（3）what are they？（4）please give a list of skills as you possess。（5）have you had any part-time job experience？（6）think of two or three ways to make your

6、 resume different from others。其中，问题（1）（2）（3）相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易舉地在课文中找到答案；问题（4）（5）（6）相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生，但在教学中我又将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化，让学习有困难的学生也动起来，通过分层次地设计问题，带动了全体学生，收到了很好的效果。3.要讲究提问的策略3.1提出的问题应能够激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，因此，教师在课堂中要从激发学生学习兴趣的角度去提出问题，用科

7、学、生动的语言引导学生积极思考，从而提高课堂效率。如何才能让提出的问题激发学生的兴趣呢？这就要求教师要走近学生，了解学生的爱好，同时教师自身也要具有丰富的背景知识和足够的教学资料并且要充分做好课前准备工作。这样提出的问题才能充分调动学生对课堂活动参与的积极性，激发他们的学习兴趣。3.2应对学生提出的问题应具有提示性。在回答一些与教学内容相关的问题时，有些学生因为没有完全理解和掌握所学内容，很有可能“卡壳”或回答错误。对于这种情况，教师不要直接对学生进行批评、纠正其错误或者直接给出正确答案，也不要转移目标去提问其他程度好的学生，这两种情况都会使原先回答问题的那名学生产生挫败感。因此，当学生回答不上来或回答错误时，教师应向学生提出具有提示作用的问题，给出一定的线索来帮助学生回答或纠正自己的错误，使他们也品尝到成功的滋味和体会来之不易的愉悦。3.3对学生回答的内容进行延伸和扩展性提问。学生在回答部分问题时经常会缺乏深度，这时教师应再提出一些问题来引导他们，促使他们进一步思考，来提高他们阐明观点的能力。如“can you explain your idea more exactly？” “why do you say so？”等。总之，教师的课堂提问是一门学