机电示范建设-6yue

1、子项目二 机电一体化技术专业及专业群建设方案项目负责人赵云龙一、项目简要说明本项目以机电一体化技术专业为重点进行建设，辐射带动机械制造与 自动化、数控技术、汽车检测与维修等专业为支撑的机电专业群建设与发 展。项目建设目标是在人才培养模式、课程建设等方面将该专业建成省内 一流、并对本专业群相关专业具有示范引领作用的龙头专业。项目建设内 容包括人才培养模式、课程建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、社 会培训服务功能及专业群专业；建设期3年；建设总经费600万元，其中 500万元用于龙头专业建设，100万元用于专业群建设。二、行业背景与人才需求随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正发

2、挥着越 来越重耍的作用。集液压技术、气动技术、传感器技术、plc技术、网络 技术等相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业技术的重要组 成部分。它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域, 具有广阔的发展前景。机电产业是陕西省的支柱产业。近年来，陕西省机电产品呈稳步增长 的趋势。据统计,2012年全省规模以上装备制造业完成工业总产值3283. 85 亿元，同比增长17%。全省具有一定规模的国有制造类企业就超过700家, 从业人员40多万人，但高技能人才仅占职工总数的比例只有25%,与发达 国家的40%的比例相差甚远。陕西省中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年

3、)中的“13115"科技创新工程提出将陕西建成全国重 要的先进装备制造业基地。伴随着机械行业的不断发展，机电一体化技术 人才缺口必将越来越大。我院机电一体化技术专业紧紧依托地方企业，积极开展产学研合作， 培养具备机电设备安装、调试、维护、控制等职业能力的高级技术技能型 人才。该专业毕业生可到机械制造、有色、冶金、化工、建材等行业从事 设备运行、维护、维修、安装、调试、技术服务等工作，就业面非常广。三、专业建设基础机电i体化技术专业是我院的重点建设专业之一，主要培养从事机电 一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理的高级技术技能型人才。截 止目前已毕业学生500人，近三年的毕业生就业率

4、均达到97%以上。多年 來，在专业建设中不断加大人才培养方案、课程体系、教材、师资队伍、 实训条件等方面的建设力度，取得了一定的成效。(-)专业建设历程机电-体化技术专业始建于2007年，是我院重点建设专业z-o儿 年来，机电一体化技术专业在人才培养模式、课程体系等方面取得了较大 进步，培养了一批批优秀人才。现已建立起一支结构合理、专兼结合的教 师队伍；校企合作共建现代化的校内实训基地；建立了6个紧密合作的校 外实习基地；大力开展机电一体化高级技能认证、数控车工、数控铳工、 维修电工等职业资格证、岗位技能证的培训与鉴定工作，已取得良好的社 会和经济效应。(二) 课程与教材建设1. 课程建设本专

5、业课程建设以职业能力培养为核心，构建了突出职业能力培养的 课程体系。加大实践教学比例，使实践教学达总学时的61.6%,增强了学 生适应企业生产的能力，学生“双证书”获取率达到97%。积极探索以学生为中心的教学模式、教学方法和教学手段。校企合作 编写针对机电一体化技术专业核心课程及实训课程的课程讲义多门及相 关的课程标准等。以专业人才培养方案为依据，以专业主干课程为重点， 加强课程建设力度，建设完成院级精品课程电工基础1门，完成院级 重点课程机械制图、机械设计基础、液压与气动3门。2. 教材建设近年来，机电学院根据专业人才培养方案和课程标准，紧密结合生产 实际，统筹规划，与行业企业共同开发具有高

6、职特色的教材体系，以工作 任务为中心，以项目课程为主体，以典型工作任务为目标，以岗位技能为 核心，编写了 20部的工学结合、具有项目驱动特色的国家规划教材，其 中普通高等教育'十二五'高职高专规划教材”5部，国家级优秀教材1 部，院级优秀教材1部。校企合作编写针对机电一体化技术专业核心课程 及实训课程的校本教材2部、课程讲义多门及相关的课程标准等。（三）师资队伍建设本专业现有专业教师28人，其中校内专任教师14人，校外兼任教师 14人；现有专业带头人1人，骨干教师4人，“双师素质”教师14人； 其中教授2人，副教授和高级工程师6人，教坛新秀2人，7位教师具有 职业技能鉴定中、高

7、级考评员资格。近三年，教师发表论文35篇，其中 核心期刊20篇。（四）实验实训条件建设机电一体化技术专业现有普通机械加工、数控加工、维修电工、自动 化生产线、plc、液压与气动、电工实训室等17个校内实训室，资产总值 800多万。其中，数控实训基地为中央财政重点支持的实训基地，拥有30 台数控设备，可以完成校内生产型实训任务。本专业在天津力神电池股份 有限公司、西安三星、西安法士特等多家企业建立了长期稳定的校外实习 实训基地，满足学生工学交替和顶岗实习需要。（五）人才培养模式探索创新依托行业优势，实施校企共建，与企业合作共同探索人才培养模式， 开发人才培养方案，邀请企业技术骨干参与课程体系设计

8、、课程内容改革、 专业课程教学、实习指导等关键教学环节。加大校企合作力度，与天津力 神电池股份有限公司、广州德善数控等企业开展合作，开设了订单班。经过几年的教学实践，机电一体化技术专业初步形成了以能力培养为 主线，学校、企业、学生三方受益的“五领五明”的五段式人才培养模式。 即以产业引领方向，明晰培养目标；职业引领专业，明晰课程体系；岗位 引领课程，明晰教学内容；项目引领课堂，明晰教学模式；成果引领考核, 明晰评价机制。学生经过五个阶段的培养，实现学习与就业零距离对接。（六）招生就业及人才培养质量近几年来，本专业招生就业形势良好，每学年的报考率达到100%,新 生报到率90%以上。本专业毕业学

9、生深受企业欢迎，平均就业率达97%, 就业质量高。在教学过程中，积极组织学生参加各种国家级竞赛，培养学 生的创新能力，取得了较为优异的成绩：苏晨辉等5名同学获得广东超软 杯数控技能大赛一、二、三等奖；学生李贰称获陕西省技术能手称号；刘 俊等四名同学在省级自动化生产线安装与调试的技能大赛中分别获得二 等奖，并代表陕西省参加了全国的技能大赛。四、专业建设目标秉承咸阳职业技术学院“厚德强能、育人惠民”的办学宗旨，按照教 书育人、管理育人、服务育人、生产育人和环境育人“五育人”的教育 教学理念，构建“五领五明”的五段式人才培养模式；建成德能融合、学 做融合、课证融合、实景融合、教赛融合的课程体系和教学

10、模式；建成产 学结合、资源共享、优势互补的校内外实训基地；密切校企合作，增加一 批有特色的企业订单班；建成一支专兼结合、“双师”素质突出、结构合 理，具有良好职业道德的优秀教学团队；不断提升专业品质和人才培养质 量，建成一个融专业教学、技能大赛、职业培训、技能鉴定、技术服务五 位一体的省内特色专业，并能在全省职业院校的建设发展及西咸国际化大 都市的制造业发展建设中起到改革、示范及引领作用。五、专业建设内容（-）人才培养模式完善改革1. 建设思路按照面向工程，强化基础，拓宽专业，突出能力，提高素质，注重创 新，全面发展的主导思想，通过与天津力神电池有限责任公司、广州徳善 数控科技有限公司、特变电

11、工股份有限公司等企业合作，以培养学生能力为主线，以职业岗位能力为要求，共同建设完善“五领五明”的五段式人 才培养模式，“五领五明”人才培养模式如图5-1所示。通过“专业素质 培养”、“校外轮岗实训”、“专业能力培养”、“综合能力提升”、“校 外顶岗实习”五个阶段的培养，使学生职业能力不断提高，实现学习与就 业的零距离接轨。积极探索教学运行管理体系及完善的运行机制，加强校 内外实训基地建设，进一步加大专兼结合的双师队伍培养力度，推行“双 证书”制度，大力进行教育教学改革，创建优质教学资源，实施企业、行 业协会、学生及其家长等三方人才培养质量评价机制，以丰富多彩的第二 课堂活动为平台，以各类技能大

12、赛和职业技能鉴定为阵地，提高机电-体 化技术专业人才培养质量。通过3年建设，将本专业建设成能适应装备制 造业，服务西咸国际化大都市经济发展，特色鲜明，具有示范引领作用的 品牌专业。项目建设实施分三年进行，整体规划，分步实施，有序推进。产业引领方向职业引领专业岗位引领课程项口引领课堂成果引领考核明晰培养口标明晰课程体系明晰教学内容明晰教学模式明晰评价机制图3-3-2-1人才培养模式2. 建设内容 （1）建立健全办学机制。建立健全学校主导、政府协调、行业指导、企业参与的办学机制。深 化“依托装备制造业，校企合作，互惠共赢”的办学模式，探索政府、行 业、协会、企业、学校多方合作校企联合办学体制。专业

13、紧跟产业培养人 才，及吋调整专业方向和重点，明晰人才培养目标，以产业结构调整优化 升级为契机，创新体制机制，完善人才培养模式，整体提升专业发展水平 和服务能力，加大机电一体化专业建设力度，提升服务区域经济能力，与 企业（行业）共同制订专业人才培养方案，逐步完善学校和企业双环境、 专职和兼职教师双师资、毕业证书和职业资格证书双证书的“三双”人才 培养机制。（2）深化校企合作，共育高技能人才。本着“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的原则，规范管 理，建立决策议事制度、例会制度，建立良好的校企联合体运行机制。以 咸阳职教集团为平台，与天津力神、广州徳善数控等企业组建校企联合体, 使企业参与人

14、才培养的全过程。以技术服务、员工培训、人才支持等作为 动力，构建互惠双赢的驱动机制，实现学校教学过程与企业生产过程紧密 结合、教学内容与岗位需求紧密结合、校内实训与企业顶岗实习紧密结合。 以合作教育为主要手段，采取订单培养、联合办学、共建基地、互相兼职 等合作模式。在与省内外大中型企业合作开设“订单班”的基础上，对接 制造业、生产服务业等产业，进一步推行“订单式”培养，通过校企合作, 依托行业、企业，实行工学交替，校企共同完成教学任务。完善开放办学体制，积极开展国内、国际交流与合作，探索新途径， 实现新突破。构建满足产业创新人才培养教学需要的课程体系和教学环 节，实现人才培养质量与企业人力规格

15、要求对接；推进校企对接，完善人 才培养模式，以区域产业发展对人才的需求为依据，深化“五领五明”的 人才培养模式改革，将专业与产业对接，走出去、下企业、引进来、育人 才，与行业企业共同培育高技能人才。我院机电一体化技术专业与天津力神、广州德善数控深度合作，共同 制定人才培养方案，如图3-3-2-2为机电一体化专业人才培养架构，第一学 年第一、二学期、在校内学习主要完成职业素质教育、基础知识及专业基 础知识的学习；第二学年第一学期主要在实习企业内轮岗实习，训练学生的专业基本技能，提高学生个人基本素质；笫二学年第二学期主要在校内 完成专业课和专业技能的训练；第三学年第一学期主要在校内完成专业知 识的

16、学习和职业综合能力的提升；第三学年第二学期在校外实训基地进行 顶岗实习。第二学年第二学期轮岗实习+学习职业道德学牛学生基础能力顶岗实习机械制图 电t电了技术诚信品质敬业奉献 团队合作 责任意识等册权应用能力、 外语能力、砾沟通能力企业 准员工第三学年第二学期 （校外实训基地）第一学年第1、2学期（校内）专业某础 知识c业基木技能的训练 学生个人素质的提高、y厂第二学年第一学期、 （校外实训基地）专业技能强化 职业素质提升用人单位零距离上岗企业学牛职业能力教师、企a 专家教学（校内）专业 模块机械制造技术 机床电气拎制 数控机床 车工实训 电机拖动第三学年第-学期 （校内）专业&家教学职

17、业综合能力专家教7选修 模块门动化牛产线 安装与调试 机电设备维修 维修电工 专业综合职业拓 展能力机械cad/cam图3-3-2 2机电一体化专业五段式人才培养架构图（3）以丰富多彩的第二课堂为平台，全面捉升学生的综合素养。将社会主义核心价值体系与企业优秀文化理念融入人才培养全过程,强化职业道德和职业素质培养，推进素质教育，促使学生素养与企业文化对接。通过坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。通过教育、活动和校园文化建设，全面推行人文素质和职业习惯养成教育，通过定期举行综合素养教育知识讲座，定期开展丰富多彩的第二课堂活动，将职业岗位综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面捉高学生职业

18、素养, 让学生树立终身学习的理念。借鉴并全面推行现代工厂“5s”管理模式, 建立学生素质拓展平台，强化职业道德，提高学生职业素质。（4）建立健全校企合作绩效评价体系。校企双方共同从人才培养质量、成果水平、社会效益、经济效益、企 业竞争力、集成效应、协作深度等方面对校企合作效果进行评价，确保校 企合作正常运行。校企合作绩效评价体系具体内容见表lo表3-3-2-1校企合作绩效评价体系校企合作评价体系人才培养质量1毕业生就业率2. 就业质量3. 企业满意度4. 创业成效成果水平1技术成果的先进程度2 .是否建立了技术标准3. 获得专利情况4. 联合发表论文情况社会效益1是否突破技术瓶颈2 是否有利于

19、生态与环保建设3 .是有利于基础性学科的发展4 .培养人才情况经济效益1.新产品的利润贡献率2 .新产品的市场占有率3.技术或专利的许可费收入4 潜在净收益企业竞争力1. 企业技术能力2. 企业创收能力3. 企业知名度4. 高级人才的增加情况集成效应1技术资源的互补情况2. 技术开发成功率的提高情况3. 技术开发周期的缩短情况4 成果转化率的提高情况协作水平1. 沟通协调能力2. 技术的共享程度3. 管理协调成本4 合作的稳定性（5）推行“双证书”制度。实现专业课程内容与制造类行业职业标准对接；课程内容与职业标准 对接；专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。以职业标准指引 课程标准，根据

20、机电一体化技术岗位要求，引入企业新技术、新工艺，校 企合作共同开发专业课程和教学资源，将知识能力和素质能力有机结合， 以职业能力训练为主线，构建满足职业要求的课程体系。将学校的教学过 程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，与行业企业合作 开发核心课程，制定突出职业能力培养的专业核心课程标准，采取灵活多 样的教学组织形式。(6) 完善实践教学体系，推进人才培养与工作岗位相结合。完善“基本技能实训、项目技能实训及综合实训”三阶段的实践教学 体系。根据专业人才培养规格的要求，校企联合进一步完善校内、校外实 训教学基地建设，将基地建成集教学、生产、培训、技能鉴定和技术服务 等“五位一体”的

21、生产性实训基地。进一步强化教学过程的实践性、开放性和职业性。由学校提供场地和 实施管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训。在实践教学 方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与 企业密切合作，提高实践教学效果。完善校企联合的工作机制、企业承担 实训教育的激励机制、校企双方教师的选派机制、顶岗实习管理等制度。 探索建立“校中厂”、“厂屮校”等形式的实践教学基地，推动实践教学 改革，将产业创新人才培养落到实处。(7) 专业教学资源库建设。教学资源库建设应与工学结合课程开发紧密结合，充分体现“理实一 体”的教学理念。通过自主开发和引进和结合的方式，构建面向专业的教 学

22、共享资源数据库。从机电一体化技术专业人才培养的目标入手，分析专业项目的生产工 艺流程，建设并完善专业需要的素材库、网络课程库、实践教学资源库、 职业技能鉴定资源库、专业成果及评价库。3. 建设进程及验收要点表3-3-2-2人才培养攣式建设进度及监测申标一览表霭丨子项目项目 名称子项目2014 年2015 年2016 年人才培养模式才养式 人培模建设目标：“五领五明”的五段式人才培养模式。预期目标：与企业进行深 层次合作共同探讨人才 培养模式。验收要点：企业冠名班的 建立。预期目标：进行五领五 明的人才培养模式探 索，修订机电一体化专 业人才培养方案。验收要点：理实融合教 学模式的形成。预期目标

23、：通过校企合作 与理实融合的人才培养模 式的建立，把机电一体化 专业建设为具有示范引领 作用的专业。验收要点：具有示范作用 的人才培养模式。企业走访 调研预期目标：今年内走访至 少4家机电行业的知名企 业，共同探讨人才需求及 改革方向验收要点：走访企业的反 馈意见及相关反馈文件。预期目标：今年内走访 至少6家机电行业的 知名企业，共同探讨人 才需求及改革方向验收要点：走访企业的 反馈意见及相关反馈 文件。预期目标：今年内走访至 少6家机电行业的知名企 业，共同探讨人才需求及 改革方向验收要点：走访企业的反 馈意见及相关反馈文件。顶岗实习 管理回访预期目标：与至少30名 机电专业的顶岗实习学 生

24、或者毕业生保持信息 跟踪，随时反馈行业动态 及毕业生走向。验收要点：顶岗实习学生 或者毕业生的反馈意见 及相关文件。预期目标：与至少50 名毕业生保持信息跟 踪，随时反馈行业动态 及毕业生走向。验收要点：顶岗实习学 生或者毕业生的反馈 意见及相关文件。预期目标：与至少50名机 电专业的顶岗实习学生或 者毕业生保持信息跟踪， 随时反馈行业动态及毕业 生走向。验收要点：顶岗实习学生 或者毕业生的反馈意见及 相关文件。质量保障 机制预期目标：建立一支由机 电一体化专业带头人牵 头的质量评价小组，对企 业兼职教师及毕业生质 量进行定期考核总结。验收要点：兼职教师的培 养质量及毕业生的就业 质量。预期目

25、标：对专兼职教 师分别形成一套系统 的评价体系，进行定期 考核。对毕业生反馈的 信息形成一套完整的 分析评价体系。验收要点：教师考核体 系的建立及人才评价 体系的建立。预期目标：通过评价机制 的建立，形成一支结构合 理，较优秀的教师队伍， 并且通过反馈机制的建 立，教学质量有了全面的 提高。验收要点：形成的结构合 理的教师队伍，全面提高 教学质量。4建设资金投入预算人才培养模式建设项口预计投资55万元,具体分配如表s-3-2-3所示。表3-3-2-3人才培养模式建设项目资金预算序号内容资金预算（万元）备注2014年度2015年度2016年度1创新人才培养模式5542企业走访调研5533顶岗实习

26、管理回访7734质量保障机制542小计222112合计55（二）课程建设1.建设思路深化“五领五明”的五段式人才培养模式，校企深度合作，参照企业 （行业）岗位技能标准，引入行业、企业新技术、新工艺，共同开发优质 专业课程和教学资源，完善专业课程体系，大力推行“翻转课堂、行动导 向”教学改革，建成德能融合、学做融合、课证融合、实景融合、教赛融 合的课程体系和教学模式，着力提高课程建设质量和人才培养质量。2建设内容（1）以行业典型职业领域为引领，构建课程体系。依据陕西省及周边地区经济发展和行业企业需求，针对企业和相关职 业岗位（群）要求，以工学结合为切入点，以培养学生就业竞争能力、职 业发展能力和

27、综合素质为目标，根据机电技术领域和职业行动能力的要 求，参照相关的职业资格标准，与行业企业共同开发符合职业能力发展的 课程，重构突出专业能力、方法能力和社会能力的人才培养方案。图3-3-2-3为课程开发思路。图3-3-2-4为机电体化技术专业课程体系构建不意图。图3-3-2-3课程开发思路职业领域口机电设备操作.维护典型工作任务识图与制图车床操作机械制造技术机电设备电气维修液压与气动计算机辅助制造 数控编程与加工顶岗实习机电产品装调.维护工艺文件编制cad/cam软件应用数控加工与编程液压与气动传感器9检测技术数控机床操作 中级证书机电设备调试、维修机床电气控制 机电设备维修维修电.实训i维修

28、电工中高级证书图3-3-2-4课程体系构建不意图以专业服务产业发展为主线，整体规划课程体系，搭建专业教学平台, 完善专业核心课程，明确核心课程的知识点和技能点，形成与企业生产过 程紧密结合的专业课程体系。(2) 以岗位能力需求为指导，明晰课程教学内容。以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求的技能点为核心，将 教学内容划分为若干个教学项目，按照由简单到复杂、由单一到综合的逻 辑顺序，重构和序化课程教学内容，按照岗位职业标准和职业技能鉴定标 准制定课程标准和教学计划。(3) “课堂翻转、行动导向”，推进教学改革。引入“翻转课堂、行动导向”的教育教学新理念，重新调整课堂内外 的吋间，将学习的决定

29、权从教师转移给学生，教师不再占用大量的课堂吋 间来讲授信息，学生需要在课后完成自主学习，学生通过看视频讲座、课 程网络资源、百度搜索、阅读相关的电子书以及在网络上与别的同学讨论 获取相关信息。课堂上教师用大量的时间与学生交流。学生自主规划学习 内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师采用讲授法和协作法来满 足学生的需要，促成其个性化学习，让学习更加灵活、主动。课程的教学以职业行为和任务领域为中心设计项目和任务。设计的基 本依据是机电一体化专业职业岗位工作领域、工作过程、工作任务和职业 标准。在具体设计过程中，打破学科体系课程的设计思路，紧紧围绕工作 任务选择和组织课程内容，主要突出工作任务与

30、知识、技能的联系，让学 生在真实职业环境中掌握知识和技能，增强课程内容与职业岗位能力要求 的相关性，提高学生的职业能力。(4) 校企共建工学结合的优质核心课程。以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求的技能点为核心，校 企共同制定课程标准、教学计划和实施方案，创建专业和课程教学资源库。 重点建设电t技术、机电设备控制技术、机械制图、plc 应用技术4门工学结合的优质核心课程，其中电工技术、机械制 图达到省级精品资源共享课标准，plc应用技术、机电设备控制 技术达到院级精品资源共享课标准，其余课程为院级达标课程。优质核心课程建设进度见表3-3-2-4。表3-3-2-4优质核心课程建设进度序号优

31、质核心 课程名称负责人建设内容及完成时间课程标 准建设课件 建设试题库 建设校本教 材建设辅助教学资 源库建设网络教 学建设1电工技术李锁牢2014. 82014. 122015. 82015. 82015. 122016. 122机械制图金莹2014. 82014. 122015. 82015. 82015. 122016. 123机电设备控制技术崔慧娟2014. 102015. 32015. 122015. 82015. 122016. 124plc应用技术党世红2014. 102015. 32015.82015.82015. 122016. 12(5)课程建设具体做法人力进行“理实一体化

32、”教学改革，学校与企业为一体、教师与工程 师为一体、教学过程与工作过程相结合、学习过程与学习成果相结合、教 室、实训场地、实践教学基地相结合，使学生在教中学，做中学，学中做。 根据课程特点及教学内容釆用灵活多样的教学方法，如现场教学、案例教 学、项冃教学、启发式教学等，教师边讲边做，学生边学边练，真止做到理论与实践交融，教师与学生互动，以取得良好的教学效果。在机电一体化技术专业课程体系中，将课程进行有机整合，形成相互 融合、交叉的理论和实践教学体系，把核心技术的综合应用能力、实践能 力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。课程建设流程见图3-3-2-5o在课程建设流程及措施中，项冃案例的选 取应

33、遵循真实性、涵盖性、问题性、应用性、开放性、可评价性的原则。 确定项目后，按照工作过程将其分解成几大模块，在具体模块中划分系列 任务，并与相应知识点关联，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识 的内涵和应用。工作分析通过现场考 察、教师顶岗锻 炼，体验岗位的 工作流程，与现 场专家、一线工 人座谈研讨，分 析岗位需求，确 定项冃案例。课程设计课程领域内 的企业技术专家 和专业教师共同 研讨分解项冃案 例，关联知识 点。课程实施断优化。以项冃形工弋 重组相关的学习 内容，形成模块化课程，选用优 化的教学策略， 实施肴效救学。课程评价采用多元化 评价方式，提高学 生学习效果，在 应用的过程中不图3

34、-3-2-5课程建设流程及措施在课堂教学中，通过项冃引领、任务驱动，实施“教学做合一”的理 实一体化教学模式。根据项目实际情况对学主合理分组布置任务-小组查 阅资料-小组讨论制定方案-小组在实训室或教室实施任务-小组检查-师 生评价反思总结，课堂教学活动以学生为中心，教师为主导，教、学、做、 评一体化。教师的作用是精心组织、理论精讲、启发引导、操作示范、思 路点拨、巡回指导、有效激励。教师的角色由权威型转变为交流型、对话 型、服务型、顾问型。学生在完成任务的过程中理论联系实际，感悟、探 索其中的理论，达到学以致用，捉高学生学习积极性和丄动性的目的，学 生的口学能力、创新能力、职业能力得到提高。

35、课堂教学模式如图3-s-2-6：敎师在课学生小组讨论制定任务组师生实施检查评价图3-3-2-6课堂教学模式图遵循以上课程建设的流程，按照理实一体化教学模式，逐步完善课程 综合化，教学、实践、生产一体化的思路，优质核心学习领域课程建设具 体做法如下：编制课程设计方案课程设计的结果是形成课程设计方案，包括课程标准、课程整体设计 和课程单元设计。制定课程标准：以机电一体化技术专业相对应的职业岗位任职要求为 依据，以专业人才培养目标、规格与定位为指导，确定课程教学内容、实 施要求、考核评价要求等，并制定相应的课程标准。课程整体设计：以基于工作过程系统化专业课程体系的总体设计为要 求，以职业行为和任务领

36、域为中心来设计课程教学项目和工作任务。课程单元设计：将先进职业教育教学理念与方案体现在每门课程每一 个教学单元中，编制课程单元教学规范性文本，核心要素如下：学习目标:单元学习目标对整个课程目标形成支撑，涵盖能力目标及 知识目标。学习内容：列出每个学习情境需要学习的技能与知识点。知识点以“必 须、够用”为原则，突出知识为完成工作任务服务、为工作所用。包含工 作对象、劳动组织、工具、方法、工作要求等。任务（分解）与描述：一个学习情境可以分解为若干个子情境（任务） 来完成。子情境（任务）的设计要体现学生的认知规律，由简单到复杂、 由单一到综合。任务描述是对完成的工作与学习任务进行职业化的表述， 包含

37、任务名称、任务结果（可测量）、任务要求（如时间、进度、技术、 成本、法律、规范等方面的要求）。教学内容分析与处理：对学习情境（工作任务）的重点、难点及其解 决措施进行分析与规划；对教材进行分析与处理。教学条件：对教学所需的设备、仪器、资料、场地、工位等提出要求。学吋：完成单元教学所需要的参考学时数。教学进程：教学进程设计按照完整工作过程的步骤来进行设计。考核评价：在形成性课程考核评价原则下，设计每门课程、每个教学 单元的考核评价体系与具体指标，形成完善的课程考核评价体系。编写工作页在课程设计方案的基础上，编写学生用工作页。工作页采用行动导向 教学，以引导问题的方式，引导学生自主学习，通过查阅相

38、关资料与信息, 独立制订工作计划并实施，在实施中进行质量检查与控制，最后参与学习 过程及学习成果的评价，促进学生综合职业能力的发展，使他们从初学者 迅速成长为技术操作能手。电工技术课程工作页例举如下：三相异步电动机连续控制电路装接工作页（任务书）新课a、复习点动控制电路电路组成：三相电源经过隔离开关qs、主电路熔断器fu1、交流接触器主触点km 到电动机m构成主电路，控制电路由熔断器fu2、动合按钮sb和接触器线圈km组成控 制电路。动作原理：起动：按下动合按钮sbt控制电路通电t接触器线圈km通电t接触器动合主触点 km闭合t主电路接通t电动机m通电起动。停止：放开动合按钮sbt控制电路分断

39、t接触器线圈km断电t接触器动合主触点 km分断t主电路分断t电动机m断电停转。特点：按下启动按钮电动机启动运行，松开启动用途：电动机运行时间很短，常用在生产机械位置的调整和快速移动。比如电动葫 芦和行车以及机床刀架和横梁的快速移动。我们平时见到的生产机械大多是长时间运行，那么我们将如何实现对电动机连续控 制。今天我们就共同实施电动机单方向连续运转控制电路装接。b、新授课小组思考电路如何设计一、电路设计（画出电路图）（个别提 问）（结合图 示讲解）（引导学 生阅读教 材）（讲解）（结合图 示讲解）（讲解）（指导）（指导）（检查）（通电）工作原理理解说明起动：按下起动按钮sb2-控制电路（3-4

40、 ）闭合t接触器线圏km （4 -1 ）通电 -接触器动合辅助触点km （3-4）闭合自锁（sb2松开后km线圈仍然通电）t接触器 动合主触点km闭合t电动机m通电持续运转。停止：按下动断按钮sbit控制电路分断t接触器线圈km （4 -1）断电t接触器自锁触点km （3-4）分断n-t接触器主触点km分断 1-过载保护原理：电动机运行过程中，由于过载或其他原因使线路供电电流超过允许 值时，热元件因通过大电流而温度升高，烘烤双金属片使其弯曲，将串联在控制电路中 的动断触点fr（2-3）分断，使控制电路分断，接触器线圈断电，释放主触点，切断主 电路，使电动机断电停转，从而起到过流保护作用。二、小

41、组选择元器件、工具、和仪表和导线元器件：三相断路器1个，主电路熔断器和控制电路熔断器，热继电器，两个按 钮，电动机，接线端子、编码管、缠绕带、绑扎带、电路板。工具：剥线钳，尖嘴钳、螺丝刀、电工刀等仪表：主要用万用表，此外需要兆欧表，测电笔等导线：主电路黄绿红三色，线径2mm2,铝芯绝缘线；控制电路，0.5 mn?软线，三、检查元器件，画出平面布置图检查元器件有无损坏，画出平面布置图，在电路板上固定元器件。四、小组协作，安装接线（教师巡回指导）先主电路，后控制电路，符合工艺要求。走线要求横平竖直，拐弯成直角，尽量减 少交叉，合理取用导线长度，避免中间接头，一个接线端子不允许超过两根导线，不允 许

42、压绝缘皮和露铜超过002 mm。五、小组自查，教师检查用万用表进行通断检查和电阻检查六、通电试车注意电动机的接法以及和三相电源的连接。七、反思，总结以及自我评价八、接受新任务要实现点动和连续的复合控制，如何实现；电动机的正反转控制如何实现。（评估）.分1.交流接触器用来频繁地远距离接通或断开交直流电路及大容量控制电路。2.对三相异步电动机进行控制时，有主电路和控制电路之分。小结3.自锁是指起动按钮松开后仍能保持闭合通电的功能。布置新任务(6) 精品资源共享课资源库建设推行“任务驱动、项目导向”等“理实一体”的教学模式，使企业兼 职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，大力开展学生职业技能竞赛

43、活动，激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。实 现校企联合共建教学资源库，用现代信息技术改造传统教学，共享优质教 学资源，建设优质教学资源和网络资源，公开出版基于工作过程的教材5 门，校本教材与实训指导书12 h,构建专业教学资源库，与企业合作开 发数字化教学资源，搭建校企合作平台，将企业的生产过程、工作流程等 信息实时传送到课堂，推进教学资源的共建共享，扩大受益面。(7) 公共基础课建设与相关公共课、基础课的教学团队密切配合，根据社会对机电一体化 技术专业人才的素质要求，构建以职业素质提高为核心，包括职业知识、 职业能力和职业道德素质在内的基础性功能，从培养规格、课程设置和

44、教 学计划的制定、修订入手，注重拓宽知识、培养能力、体现特色、适应市 场竞争等方面的素质培养。继续加强思想政治课、高等数学、英语、体育、 计算机基础等公共基础课建设。改革课程考核评价方式，从终结性评价转 向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。通过选修人文和专业拓展课程，培养学生的科学文化素养，提高学生 的认识水平、理解能力、自学能力、应变能力、团队协作意识，开拓学生 的视野，彰显个性和特长。(8) 教学质量监控与评价严格教学运行管理,按照教学计划和课程标准要求,严谨组织课程教 学，教学运行档案完整、规范、齐备。修订和完善各教学环节的质量标准, 严格执行实验、实训、顶岗实习、毕业设计(论

45、文)等实践教学环节。发 挥校、院及教研室三级教学督导和企业监控的作用，通过听课、召开学生 座谈会、企业人员座谈会、问卷调查、教学检查、毕业生跟踪调查等形式 进行全方位教学质量监控，提高教师教学质量。与企业技术人员i起，结合企业产品生产与检验标准，修订和完善项 目教学和生产实训、顶岗实习的考核评价机制。强调过程性考核，突出能 力本位，考核完成实际工作任务的能力，采用单项考核与综合考核、过程 考核与最终考核相结合的方式。树立以“能力测试”为中心的现代考试观 念，采用多种形式的考核方式，如实际操作、论文、口试（答辩）、渐进 式模块考核等，彻底改变以笔试成绩完全评价一个学生的考核评价体系。项目考核采用

46、多元化评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习 过程进行适当评价。在项冃教学和生产实训、顶岗实习评价中，建立学生 学习档案，包含完成产品情况、关联知识汇总和各项评价资料。以学生自 我评价为主，结合专兼职教师评价和小组评价，注重学生在学习过程中的 参与程度、学习态度等，让评价真止发挥督促和改进的作用。通过项冃和 生产实训、顶岗实习考核评价，引导学生学习掌握课程要求的知识技能， 体验创新的艰辛和乐趣，促进学生自主学习。各种考核评价样表见表3-3-2-5、表3-3-2-6、表3-3-2-7、表3-3-2-8。表3-3-2-5项目考核与评价体系表考核项目x轴不能回参考点故障评价标准平时表现：10%考

47、勤：5%出勤情况平时表现：5%工作态度：1%是否端正、认真、积极主动专业素质：3%是否具备一定的专业素质团队协作：1%是否具有良好的团队精神和协作意识知识点考核：20%是否熟练掌握相关知识项目成绩：70%过程考核：50%工作态度：10%是否积极努力的完成工作专业技能：20%是否具备相关的专业技能及创新能力职业能力：20%是否具备一定的职业能力结果考核：20%项目完成时间：5%能否按时完成项目项目完成情况：10%项目完成质量技术文件整理：5%是否规范表3-3-2-6学生自我/小组评价样表课程名称典型机电设备维修班级项目x轴不能回参考点故障小组组长签字：学习团队名称小组成员姓名评价 内容评分标准目

48、标 认知 程度工作目标明确，工作计划具体结合实 际，具有可操作性。10情感 态度工作态度端正，注意力集中，能使用 网络资源进行相关资料收集。10团队 协作积极与他人合作，共同完成工作任 务。10专业 能力 要求cnc系统工作原理、轴卡的作用、进 给轴驱动、进给传动系统结构、编码 器工作原理。采用合理的故障分析方 法，排除故障完成任务。70总分表3-3-2-7教师对学生评价样表班级课程典型机电设备维修评价人签字项目x轴不能回参考点 故障组名成员评价内容评分标准目标认知 程度工作目标明确，工作计划具体结合实际，具有可操作性。10情感态度工作态度端正，注意力集中，能使用网络资源进行相关资 料收集。1

49、0团队协作积极与他人合作，共同完成工作任务。10专业能力 要求cnc系统工作原理、轴卡的作用、进给轴驱动、进给传动 系统结构、编码器工作原理。采用合理的故障分析方法， 排除故障完成任务。70总分教师对小组评价评分评语工作任务分析5分故障分析20分故障查找方法的运用2()分故障排除15分排除后的调试20分故障诊断总结10分检查、评价10分总分表3-3-2-s典型机电设备维修课程故障诊断报告姓名学号班级辅导教师课程名称典型机电设备维修故障场所授课教师1.故障现象:2. 故障诊断工具:3. 工作过程或工作原理:4. 可能的故障原因:5. 故障排除办法6. 故障总结:安全要求：1）正确使用仪表；2）必

50、须穿工作服、绝缘鞋等防护用品；3）带电检修过程中，教师做好监视，以防触电；4）注意文明生产，仪表、工具的整理和现场整理。教学组织要求：（编组要求、指导教师数及指导要求等）1 ）编俎要求2大组,8小绢_2）指耳教师数：每班需两至2位教师同时参与指导。指导要求：进行现场指导，随时掌握学生的情况，注意实训过程中的安全隐患。（9）技能竞赛从制度建设、经费投入等方而搭建学生技能竟赛的机制和平台，设立 与省级、国家级技能大赛以及职业技能鉴定和配套的课程，开展专业课程课内、外多种创新制作、设备组装调试等竞赛项目，提高学生的动手能力, 激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力，提高学生的心理素质和自

51、信心，促进学生高质量的完成学业。将学习由课内延伸到课外,营造积极向上、团结协作的学习氛围。技能竟赛的项目、课程、类别、内容和形式见表3-3-2-9o 表3-3-2-9学生技能竞赛情况序号竞赛项目有关课程竞赛类别形式备注1制图机械制图绘制与设计院内已开展2电气控制机床电气控制与plc设计安装院内已开展3自动化生产线传感器、液压与气动、plc、自动化生产线安装调试省级和 国家级已开展4工业机械手的安装与 调试工业机械手与自动生产 线技术安装调试院内拟开展5数控加工数控加工技术加工院内已开展3. 建设进程及验收要点表3-3-2-10课程体系建设与教学内容改革进度及监测指标一览表项目 名称子 项目20

52、14 年2015 年2016 年程系设教内改 课体建与学容革建设目标：校企深度合作，参照企业（行业）岗位技能标准，引入行业、企业新技术、 新工艺，共同开发优质专业课程和教学资源，完善专业课程体系，大力进行“项目驱动、行 动导向”教学改革，着力提高课程建设质量和人才培养质量。构建课 程体系预期目标：与企业合作共 同开发课程体系，构建更 适应企业工作岗位的课程 体系。验收要点：企业冠名班特预期目标：企业兼职教师 与专职教师共同开发课程 体系，形成基于工作过程 的课程体系。验收要点：基于工作过程预期目标：把企业冠名班 的课程体系与基于工作过 程的课程体系相融合，开 发具有示范引领作用的特 色课程体系

53、。目称 项名子 项目2014 年2015 年2016 年色课程体系的建立。的课程体系建立。验收要点：特色课程体系 的建立。程系设教内改 课体建与学容革课程 建设预期目标：成功建设2-3 门院级精品资源共享课。验收要点：精品资源共享 课建设数量与质量。预期目标：把院级结题的 课程进行省级精品资源共 变课律论验收要点;课程建设的质 量和数量。预期目标：力争在三年内 建设院级精品资源共享课 3门，省级2门。验收要点：院级及省级精 品资源共享课数量。教学改 革项目预期目标：鼓励教师多参 与教学改革，使教师每人 至少发表一篇教改论文或 参与一项教改课题研究。验收要点：教学改革论文 数量及课题数量。预期目

54、标：鼓励教师多参 与教学改革，使教师每人 至少发表一篇教改论文或 参与一项教改课题研究。验收要点：教学改革论文 数量及课题数量。预期目标：鼓励教师多参 与教学改革，使教师每人 至少发表一篇教改论文或 参与一项教改课题研究。验收要点：教学改革论文 数量及课题数量。4. 建设资金投入预算课程建设项冃预计投资91万元，具体分配如表3-3-2-11所示。 表3-3-2-11课程建设项目资金预算序号内容资金预算（万元）备注2014 年2015 年2016 年1制定课程标准3552人才培养方案制（修）订5553构建基于工作过程系统化课程体系5554精品资源共享课建设810105教改项目488小计253333合计91（三）师资队伍建设1. 建设思路按照高职教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求，进一步加 强由行业知名专家、企业技术人员、能工巧匠和专业教师组成专兼结合的 师资队伍建设。2. 建设内容通过教师深入企业实践锻炼、企业参与专业课程建设、校企互聘兼职 等措施，多渠道引进、多层次培养，优化师资队伍结构，历练实践技能， 建立校企z间技术研讨和经验交流平台，提高教师服务能力，适应“五领 五明”的五段式人才培养模式的改革需要。校企共同建造一支“能教授、 懂专业、会