浅议提高小学生的作文水平

1、    浅议提高小学生的作文水平    王后碧摘 要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，提高学生的作文水平有利于促进学生自身的综合素质的提升。但现今许多学生害怕写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。这正是作文教学中迫切需要解决的问题。关键词：小学语文；作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，作文水平的高低直接体现了学生整体素质的高低。目前小学生的写作水平不容乐观，存在着很多问题：学生在写作时不是无话可说就是有话说不出来，学生只要一写作文就叫苦连天，即使勉强写出来也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真

2、情实感，假话、空话连篇。一、兴趣为先1.联系生动活泼的游戏、活动来激发学生兴趣。由于年龄特点，小学生天性活泼好动，喜欢游戏，爱玩爱闹，那么，作文教学完全可以回归到有趣好玩的游戏、活动中，让学生写一写自己喜欢的游戏，写一写在游戏中发生了什么有趣的事，在活动中有什么印象深刻的事情等，而这些是学生喜欢并且亲自体验的，有了激情，有了感受，学生在写作时就会有兴趣。2.教师要还学生以自主权，不轻易规定作文命题。每个学生都是独立存在的，个性张扬的个体，而这也决定了学生在写作时会选择不同的题材、不同的角度、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，而正因为如此，世界才会五彩缤纷。因此，教师不能对学生束缚太多，否则容

3、易使学生习作千篇一律，完全抹煞学生的创造性，不利于学生思维的成长，创新意识的培养。因此，教师要作文教学中一定要遵循小学生的心理特征，让不同的学生都写出自己不同的感受，抒发自己的情感，在作文中快乐地表达自己内心。3.联系实际生活，激发学生写作兴趣。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”无论是什么作品都是对生活的艺术加工，所有的文学作品素材都来源于生活。因此，在作文教学中，教师要鼓励学生在生活中去发现写作素材，积累素材，各种高兴、快乐、伤心的事情等等，都可以作为作文的素材，这样，学生就会感觉到生活中处处皆可入文。所要写的东西就多起来，而学生的写作欲望就强

4、烈起来，自然兴趣就被激发出来。二、重视观察与阅读，收集写作材料1.观察。观察是通过视觉对客观事物取得比较细致的、深入的了解，是从生活中直接摄取写作材料的重要手段。作文教学中，教师要让学生养成细致观察生活的习惯，培养其有目的、有重点的观察能力。生活是作文的源泉，教师想让学生写什么，就应事先让学生观察什么，让学生从观察中获得真实感受，从而使这种感受成为学生写作的感性基础。同时在观察过程中，教师还要注意指导学生观察的技巧。观察要讲究顺序，任何事物都有一定的规律性，观察总是从一定的位置、一定的角度，按一定的顺序进行。实践证明，有顺序的观察能使学生写作时言之有序，层次清晰。2.阅读。阅读是写作的基础。学

5、生应多阅读一些古今中外的优秀文学作品，以及各类报刊、杂志，还要了解一些地理、历史方面的知识。同时，对一些短篇佳作，不但要熟读成诵，还要在熟读、背诵的过程中多思，以便理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点。教师在教学中要充分利用学校图书室和班级的图书角，有计划地组织、安排学生的课外阅读，让学生积累素材，在潜移默化中形成能力。三、采取多種作文教学形式，激发学生作文兴趣长期以来，小学作文多以命题作文一统天下。形式的单一，脱离学生实际，使作文课越来越不为学生所欢迎和接受，为了改变现状，激发学生的兴趣，笔者尝试采取了多种作文教学形式，收到了较好的效果。1.仿写作文。“仿写”是指摹仿范文或例文进行一种

6、创造性的作文训练。古希腊先哲德英利特提出：“文学起源于摹仿。”心理学家也告诉我们模仿是儿童的天性。文学巨匠茅盾先生也曾说过：“摹仿是创造的第一步。”小学生作文正是创作起步阶段。因此，在作文教学中，我们要以范文引路，指导学生进行仿写。如在教学珍珠泉一课后，教师可要求学生按课文的写作手法，仔细观察自己所住地区的景色，以美丽的家园为题进行写作练习；又如在教了鸟的天堂后，教师可设计鸟的天堂变迁记再游鸟的天堂，结合原课的结构特点，让学生进行仿写，使其妙笔生花。2.自由作文。僵化而又远离学生实际生活的命题作文，往往让学生无话可说、无事可写、无情可抒。自由作文，其最大的特点就是放权给学生让他们写自己的所见所

7、闻、所思所想，让每位学生都能有话可说、有情可抒、有感可发。教师在进行作文教学时，可宣布题目、体裁、字数不限，只求说心里话。这样，就能使学生消除畏惧作文的心理，激起作文热情，从而全身心地投入到作文中去。这样的习作内容丰富，情真意切，富有个性。3.想象作文。想象是智力活动的翅膀，是人类最美的思维方式。小学生的想象力丰富，在接触周围事物时，会产生许多新奇、特殊的想法，会创造出许多新的形象。教师应充分利用小学生这一天性，让其天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，让其在想象的天地里驰骋，从而激起他们写作的热情。如在学了卖火柴的小女孩一文后，学生被这个动人而悲惨的童话故事所感动，对美丽善良而又可怜的小女孩产生了深切的同情心，此时，教师要抓住这一契机，引导学生想象，编写卖火柴的小女孩来到我家的童话故事。另外，教师还可根据有关的课文，创设想象的情境，让学生去编写龟兔第二次赛跑乌