浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略

1、    浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略    谭良友摘要：在总结近十年来高中信息技术课程改革的宝贵经验基础上，教育部对高中信息技术课程标准进行了修订。本次修订的首次确定了学科核心，包括信息意识、计算思维、数学化学习与创新、信息社会责任四项核心内容，而计算思维又是这四项核心内容基础性、核心性的内容。为了适应这一学科新变化，本文首先区分计算思维与以往的程序设计课的异同，再从多个方面提出如何在课堂中开展计算思维的教学，最后，计算思维不只是内容上的改变，还有教师教学方式的改变。关键词 信息技术 核心素养 计算思维2017年高中信息技术课程标准新修订

2、发布，首次确定了信息技术核心素养的四个要素：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。信息技术核心素养的确定，进一步厘清了信息技术教育的实质内涵，形成比较稳定学科概念体系，有效的解决了现在阶段信息技术教学工具化、表面化的问题，使学生能将信息技术应用在学习和生活中，适应终身发展和社会发展的需要。计算思维具有基础性和核心性特征，是高中信息技术课程里最重要要素。那么，计算思维跟以前的算法与程序设计课有什么异同呢？我们应该怎样在教学中有效的开展计算思维教学呢？1计算思维与程序设计教学的相同和不同处相同：两者都要基于某一程序设计语言来开展教学，在教学中，都要借助编程工具。不同：计算思维是要培养

3、学生在日常生活中使用形式化、模型化、自动化、系统化的方法来解决实际问题，符合学科核心素养要求，有利于学生的终身发展。程序设计只是针对计算机领域中某一特定的程序设计语言，对于大部分学生来说，入门难，兴趣低。2开展计算机思维的教学策略2.1教学内容生活化“教学回归生活世界”是早些年热议的问题，这个问题与我国著名教育家陶行知提出“生活即教育”这个理念基本相同，两者都是以学生全面发展为基本目的，根据社会经济发展的不同来制定培养内容。当今信息技术发展一日千里，这一代学生在这种环境下长大都是“信息土著”，如何有效引导这些“信息土著”合理使用信息，运用信息技术解决问题的方法来解决生活中的问题，是本次修订后计

4、算思维所要培养的主要内容。2.2建立与数学相关联的架构算法初步是数学的内容，一般是在高一第二学期学习。在课堂内容安排上可以跟数学课进行合理的衔接，让学生感觉不是学新的知识，而是在对已学的知识进行更深入的了解，这样就减少学生学习的难度，增加他们学习的兴趣，效果事半功倍。2.3设计任务时采用分层策略一般信息技术的课堂教学采用的都是常用的“先练习后实践”模式。但是由于学生有一定的个体差异，所以教师在布置课堂任务时，应改变任务设置单一、硬性评价的做法，因材施教、分层教学，在布置任务时可以将任务分解为基础任务和挑战任务。如：在讲到递归算法时，由于递归算法是一个比较难理解的一个算法，所以在布置任务时，基础

5、任务是用递归算法来计算5！，挑战任务是完成一个只移动5个碟子的汉诺塔程序。在课堂上，所有学生都完成了基础任务，有一部分学生在完成基础任务后還继续完成了挑战任务，所有学生在这堂课中都学到了知识，都很满足。2.4课程开始阶段简单化计算思维对于学生来说，是比较陌生的，也跟他们心中可以玩耍的信息技术课有些差距。入门很重要，只有入门了，那接下去的学习就游刃有余了，如果入门难，学生就没有学习兴趣了。要避免这种状况，可以在开始阶段直接不讲程序设计，而是通过生活中的解决问题的过程，引申到如何系统化的解决问题，并借助数学中学到的一些流程图的基本知识来减少陌生感，让学生知道，计算思维的重要性和在生活中的应用。2.

6、5以活动与竞赛带动教学计算思维，主要培养学生在信息社会中解决问题的能力，关键是在实践，在做中学，在学中做。我们要避免纸上谈兵，让学生学到的知识有发挥、展示的地方。如，可以在学校举办科技创新比赛和信息学奥赛兴趣小组，让学有余力的学生有发挥能力的舞台。通过活动与竞赛可以很好的调动学生兴趣，教学效果是非常明显的，也为这些学生到下个学习阶段打下坚实的知识基础。2.6注重发挥游戏教学中的积极作用一直以来，游戏均被学校、班主任认为是洪水猛兽，但事实上并非所有的游戏都是无益的。实际上，几乎大部分学生都有玩游戏的经历，还有不少学生是沉迷在游戏中。兴趣是最好的老师，大部分学生对游戏是没有抵抗力，我们在可以课堂中

7、引用一些轻松、益智小游戏供学生去学习，可激发学生学习程序设计的动力，让学生形成主动积极的学习态度。通过分析游戏，学生可以掌握分析问题的方法;通过设计游戏，学生可以掌握解决问题的方法;通过测试游戏，学生可以体验解决问题后的快乐和成就感。2.7创建网络学习平台信息技术课课时少，间隔长，导致学生知识遗忘率是很高的。网络学习平台可以解决这个问题，学生通过这个平台不但可以复习课堂的内容，还可以学到有限的课堂不能覆盖的知识点，而且还可以跟其他同学进行交流。让有限的课堂通过网络变成无限的课堂，大大的拓宽学生获取知识的途径。计算思维是信息技术课程里一个崭新的、重要的要素，对信息技术课的定位起到了决定性的作用，我们要抓住这个信息技术的根本，将学生培养成能适应当前信息社会发展的合格公民。此外，计算思维对于大部分信息技术教师来说，是一个崭新的课题，我们不但要从教学内容上进行适应，更重要的是要从思维上适应