浅谈合作学习在小学语文教学中的应用_4

1、    浅谈合作学习在小学语文教学中的应用    王惠萍摘 要：近年来，随着新课标改革的不断推进，小学教学模式中已经逐渐开始应用新的教学手段。简要阐述了当前小学语文教学中合作学习现状，并提出一系列应用策略来强化合作学习在小学语文中的使用，培养小学生的团队合作精神，提升语文教学质量。关键词：合作学习;小学语文;课堂教学小学生正处于重要的成长时期，进行多元化的课堂教学尤为重要，在此过程中可以培养起小学生的语文学习兴趣，使课堂教学在轻松愉快的氛围下进行。但是当下合作学习教学模式在课堂中的应用仍存在一些问题，因此，有必要对合作学习在小学语文教学中的应用路径展开探

2、讨。一、小学语文教学中合作学习应用现状在当前的小学语文课堂教学中，虽然应用了合作学习方式，但是小组学习的过程中流于形式，一些小学生趁机说话聊天，还有一些教师过于注重合作学习的形式，使课堂中的热闹氛围形成了一种“假象”。小学生之间具有不同的性格，其中性格相对内向的学生无法很好地参与进来，甚至有部分学生因此而失去了学习语文的动力与信心。长此以往地这样进行合作学习，将难以提高小学生的语文学习能力，进而无法达到教学目标。此外，在小组合作学习中，小学生经常处于被动的学习状态，无法自主发现问题并解决问题，学生之间各执己见，出现沟通障碍，使合作学习模式无法顺利进行，都成为当下小组合作学习中的问题。二、在小学

3、语文教学中加强合作学习的应用策略1.适当转变教学模式小学生处于特殊的年龄阶段，对一切事物充满了好奇心。因此，要提升合作学习模式的教学效果，需要激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在小组合作学习中应用生动的授课方式来吸引小学生的注意力。比如，以小学语文四年级大地的话一课为例，这是一首现代诗，描绘了大自然的种种魅力。在开展合作学习的前期，教师可以让学生反复朗读诗歌，使其感受其中语言的情趣与魅力。在朗读完毕后，教师可以根据学生的不懂之处，进而以问题来划分学习小组。语文教师还需要根据学生的实际情况对学生进行合理的分组，按照每个小组4到6个学生进行分组，然后让学生进行小组讨论，教师针对讨论结果进行提问1。

4、鼓励学生积极发表自己的看法，适当进行小组竞争，进而培养学生的竞争意识，有效提升学生的自我表现能力。2.在合作学习中科学分组小学语文课堂中应用合作学习法时，教师要充分了解学生的学习情况，在进行分组时充分考虑学生的性格特点与学习能力，将学生合理分配至学习小组中，学习成绩好的同学能够帮助学习成绩差的同学，但是也要避免同学之间有太大的差异，以免影响其学习的积极性。因此，教师必须对学生给予客观评价与科学分组。比如，教师在讲解不懂就问这一课时，可以带领学生进行文章朗读，以此来判断学生的学习情况，根据学生的性格特点来分组，并重点练习文中出现的生僻字。此篇文章主要讲述了孙中山先生儿时的学习故事，教师要带领学生

5、了解文章的内涵，培养学生“不懂就问”的良好学习习惯。让学生在课堂中提问、讨论，可以激发小学生的学习积极性，调动课堂教学氛围，为提高语文課堂教学效率奠定良好基础。3.选择合适的教学任务应用小组学习的目标是让学生能够更好地学习语文，因此，教师在制定教学任务时，要以学生为主体，从学生的角度出发设定教学任务。合适的教学任务可以开发学生的创造性思维与潜在智慧，调动起学生对语文的学习兴趣，并引导学生积极思考问题。由此可见，在小组学习过程中要设定清晰的学习目标，在设计学习任务时，要注意以下两点问题。第一，在小组学习中要对疑难问题开展讨论，在小组成员查找资料与讨论的过程中，有效加深了学生对知识点的记忆。第二，

6、拓展学生的发散性思维，现代教学改革主要是要扩展学生的思维，因此，在设计任务时主要应包括发散思维内容2。例如，对文章某一部分的理解时，扩展学生思维，同时也可以让小组学习活动顺利进行下去。4.进行科学合理的交流评价在小组成员之间的合作研究完毕之后，教师要对学生学习成果进行合理评价。结果评价在小组学习中起着重要的作用，能够在一定程度上影响小学生学习语文的积极性。因此，教师在评价学生的学习成果时，除了从客观的角度评价以外，还要考虑小学生的年龄特点，注意运用鼓励性的语言对其进行激励，对其中存在的问题悉心指导，调动学生对语文学习的主观能动性。除此之外，对于评价的方法，教师可以采用小学生感兴趣的方式，进行学习成果评价。比如，调查问卷与交流评价，以及时发现小组学习中的问题，为以后小组学习讨论积累经验。综上所述，合作学习在小学语文教学的应用过程中，其中科学的评价是主要内容之一，能够对小学生的学习成果给予合理的判断。同时在课堂教学中，要注意把控教学进度，让学生树立起团队合作观念，在此过程中提升学生的自我认知能力，培养起语