浅谈信息化手段在《速录基础》课程中的应用

1、    浅谈信息化手段在速录基础课程中的应用    赵静摘 要：为了进一步推动我国技能型课程的教学改革，一定要增强信息技术的引用，改变传统的教学方法和教学模式，增进教学效果，通过有效地控制和考量推动我国速录基础课程的发展。本文通过对信息化手段在速录基础课程中的应用进行分析，简述应用信息化手段后的具体教学设计和教学方法，通过对速录课程基础和教学重难点进行分析，能够推动我国速录课程的课程建设。关键词：信息化手段;速录基础课程;教学监控平台引言当前信息技术在我国各大高校的应用十分普遍，尤其对于一些技能型课程来说，无论在教学管理还是教学应用中都体现了相当大的价值

2、，很多院校都建设了覆盖全学校区域的校园网络，学生通过信息化手段实现了线上线下互动学习，通过网络达到了及时辅导和互动讨论以及数据统计等功能，不断了解速录基础课程的各方面信息，实现信息技术在教学过程中的发展。1 课程概况一般来说速录基础课程是很多高职院校文秘专业的核心技能课程，通过了解速录基础能够让学生掌握快速的中文速记的方法，通过科学的训练方法，熟练掌握标准指法，掌握亚伟中文速录的基本方法，通过让学生培养和使用快速的记录和编辑来实现学生的速录能力。开设这门的过程一般都是为文秘专业的大一新生专门开设，很多学生在刚进大一时学习兴趣和努力程度都较高，但是在长期的课程发展下很难让学生有足够的耐心和毅力，

3、在课堂上也缺乏基本的积极性，久而久之自主能力和自我调节能力都降低。而要想学好速录基础课程一定要具备一定的计算机操作能力，能够熟练的运用互动学习空间进行作业提交以及下载资料通过在互联网平台沟通和交流来进行自主的知识复习和知识训练。2 教学重难点对于速录基础课程来说其教学重点就是让学生掌握基本的指法，对击打方法和技巧等熟练掌握，而教学难点就是在多指并用时可能会产生手指协调问题，对于一些录入技巧掌握不熟练也使该堂课很难顺利进行。为了更好的突破重点难点，一定要针对不同的学生以及不同的教学内容灵活选择教学方法和教学方式，通过增强测试的方式使其更加多样化，这样才能够保证准确率，也能够提高录入的速度。在进行

4、课程设计环节，让每个关键点都要运用信息化手段不断地突破重点难点，才能提高教学效果，让学生真正的掌握速录基础知识和方法。3 信息技术的应用3.1尝试引入教学监控平台在信息技术应用进速录基础知识过程中，首先要引入教学监控平台，通过多年的教学实践我们可以发现，在速录基础课程中学生的指法与最终的录入准确率和后期提速的效果关系十分密切，所以通过交监控平台引入到实际教学中能够实时的监测学生练习的状况，第一时间帮助学生找到问题，并且及时的进行更改。在监控过程中实施个性化教学，对不同基础的学生要有不同的教学要求，如果学生指法上，没有正确的进行运用，则在后期很难进行修改，而通过这样实时的监控能够进行有针对性的指

5、导，并且能够开展远程教育学习，特别适合当前学生的教学学习习惯，如果教师不在身边，也能够在课后、假期和实习期间进行辅导。3.2指法演示视频与实时演示相结合学生在训练之余可以通过指法演示视频和实时演练相结合的方式进行练习。学校要构建视频资源库，可以通过录制大量的演示视频让学生无论是在课堂还是在课下，都可以通过观看视频来对知识点进行复习和预习，让学生的学习资源丰富，才能方便学生随时随地的进行练习。在课堂教学过程中遇到需要演示的指法，可以使用多媒体设备进行操作演示，让学生第一时间认清自己指法上存在的问题，并且可以通过提问让教师及时的回答。此外，选择播放提前录好的指法视频和实时演示相结合的方案，最大程度

6、的让教师深入到学生中间，让学生观看多媒体设备，在这个过程中及时发现学生存在的指法问题，这样才能有足够的时间进行巡视和个别指导，不断地纠正学生的错误指法，打好学习速录的基础，为以后提速做好准备。3.3运用练习及测评软件练习和测评软件是速录课程以及教学方法的必备的课程內容，不断的加强动手能力和实践能力的培养，运用大量的辅助软件进行教学，能够提升学习和训练的效果，让学生对知识进行掌握，及时的监控和调整训练计划，才能提高分层教学的效果。在应用亚伟练习系统是可以对键位进行练习，通过有效模式提高速度录入速度和准确率，而定速追打软件在练习过程中可以固定速度，实时训练实现速度提升。测评卷软件就是让学生在一定时

7、间内对相关文章进行录入，并对其准确率进行集中评判，这种测试的情况能够让学生了解自己目前的速录水平，也能够通过不断的提速增强学生课后的自测，并且监控自己的击打过程。同时在看打和听打练习室进行速度测试，加强计时器以及录入技巧软件查询的匹配，对于录入过程中出现的技巧运用软件可以进行实时的下载，根据相关网站以及学习交流空间及时的解决自身存在的问题。结语速录课程与信息化手段相结合一定要本着简单、易学、易推广的教学原则，根据学生的实际情况来调整教学方式。速录课程和其他课程的教学区别比较大，很多尝试是同类课程中所不存在的，所以在实践过程中还存在着很多的问题，没有将所有资源整合在同一个平台，这样就导致学生在学

8、习中很难激发学习积极性，自主性也较差。所以相关学校和教师要搭建教学平台，根据学生的具体情况加强教学实践，提升教学服务的有效性，更好的推动速录课程的发展。参考文献1洪雄，崔少国，肖朝晖.听打在计算机基础课程教学中的推广j.福建电脑，2017，33（02）：80+88.2付岩.再议大学计算机基础课程改革以内师大青年政治学院速录专业为例j.电子世界，2016（14）：22.3韩志华.计算机速录的教学初探j.现代职业教育，2015（23）：84.4刘嘉俊，饶素华.基于职业能力本位的速录人才培养模式探讨j.企业经济，2010（07）：74-76.5翟凤.速录技能学习中习得性无助感的成因及对策j.高等职业教育-天津职业大学学报，2015，（6）：56-59.6段宏毅.以社会需求为导向的法律文秘（速录）专业人才培养方案研究j.科教文汇，2015，（3）：34-35.7陈君.基于分层