浅谈初中化学教学中情境教学的有效应用

1、    浅谈初中化学教学中情境教学的有效应用    冯汉宝【摘 要】化学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要内容，科学、有效的课程教学对增加学生学科知识积累，帮助其拓宽视野，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告指出，于初中化学课程教学中合理运用情境教学，可有效活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，从而增强教学效率，提高教学效果。本文主要从“情境教学”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中化学课堂教学中情境教学的有效应用对策。【关键词】初中化学；情境教学；应用1前言情境教学，即教师在课堂教学过程中，依据教学内容通过有目

2、的性地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动场景，以引起学生学习兴趣与态度体验，帮助其更快、更好地理解教材知识并促进其身心健康发展的教学方法。现阶段，情境教学法在我国各级教育机构的课堂教学活动中均应用广泛，教学效果良好；本文笔者以初中化学课程教学为例，主要探讨了新时期背景下该课程教学中情境教学的有效应用策略，现简要论述如下。2初中化学教学中情境教学的有效应用对策2.1积极联系现实生活，创设生活化教学情境从根本上来讲，化学课程教学具有较强的实用性，与人们的现实生活密切相关，可体现在日常生活中的方方面面。故现阶段，教师在初中化学课堂教学中可依据教学内容，积极联系现实生活，创设生活化教学情境，以

3、调动学生学习动力，增强课堂教学效率。例如，在人教版初中化学教材关于“溶液”知识点的实践教学中，教师在课堂中可先让学生自行阅读和学习教材内容，之后教师引导班级学生积极观察现实生活，并于课堂中引入“用水清洗土豆或萝卜后水变浑浊（悬浊液）”、“用肥皂清洗油迹、牛奶（乳浊液）”、“用汽油清洗油渍、眼药水（溶液）”等多种生活中的常见现象，以加强学生对本节课课堂知识的认识与了解。又比如，当教师在带领学生学习“物质组成的表示”这一化学知识点时，可选用人们现实生活中较为常用的食品、医疗药品等多项事物创设生活化教学情境，以激发学生探索意识，调动其学习动力，并辅以“份数计算”数学知识的课堂讲解，增强学生对“物质组

4、成有关成分”及其“含量”的认识和了解。2.2创设问题情境，激发学生学习兴趣对于初中学生来讲，其身心发展阶段特殊，生活阅历较浅且好奇心重，对于课堂教学中新奇的事物易产生强烈的学习兴趣，而教师的课堂提问恰好可满足该教学需求。故现阶段，教师在初中化学课程教学中需通过适当的课堂提问创设问题情境，以激发学生的学习兴趣。例如，在人教版初中化学教材关于“燃烧与灭火”知识点的实践课堂教学中，教师在课堂伊始不直接向班级学生讲解教材知识，而是依据教学内容，结合学生身心发展特点，于课堂中面向学生提出问题：若同学们在家中厨房炒菜的时候，锅里着了火，此种情况下应该运用什么化学知识灭火？灭火方法的化学原理是什么？在冬天，

5、家家户户都用煤炉取暖，请问使用什么化学原理可以将煤炉中的火越烧越旺？利用以上这些启发性或引导性问题，创设课堂问题情境，以快速吸引学生注意力，激发和培养其学习兴趣，同时需要注意的是教师在设计课堂问题时需注重由浅入深，以便循序渐进的启发和活跃学生思维，增强其学习效率，提高课堂教学有效性。2.3创设实验情境，增强学生学习自主性实验教学是初中化学课程教学活动中的重要组成部分，良好的实验教学对巩固学生理论知识，提高其综合实践能力等具有重要意义。故当前环境下，教师在初中化学教学中需有目的性地于课堂中创设实验情境，以激发学生学习自主性，增强其实践动手能力。例如，在人教版初中化学九年级下册奇妙的二氧化碳的实践

6、课堂教学中，教师在课堂开始时可先带领学生学习教材知识，并向其详细讲解二氧化碳的制取方法与原理，待学生对课堂知识有了一定了解之后，教师可提出本节课的实验课题，即：怎样设计制取二氧化碳的吸取装置。同时，教师可引导班级学生组建小组或自由选择同伴进行课堂讨论，要求其依据以往所学的氧气制取方法，灵活思考和探索，并鼓励其积极发表意见，加强师生课堂互动交流，最终提出或设计出二氧化碳气体装置的制作思路。之后，教师需引导学生进行课堂实验分工操作，各小组中分別由1名学生设计装置图，1名学生陈述设计思路，而另1名学生则控制装置设计的时间，同时教师需从旁协助，在学生实验过程中及时给予指导和帮助，以增强学生学习自主性，提高其实践动手能力。总之，于初中化学课程教学中运用情境教学法是非常必要的，对增强教学效率，提高教学有效性等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中化学实践课堂教学中需积极联系现实生活，依据教学内容创设生活化教学情境、问题情境或实验情境等，以激发学生学习兴趣，调动其学习自主性，从而增强课堂教学效率，提高情境教学质量。参考文献：1刘晓莉.情境教学法在中学化学有效教学中的应用j.科教导刊.2016，（15）：127-128.2王志华.初中