浅谈如何做好小班化教学下的语文教学

1、    浅谈如何做好小班化教学下的语文教学    吴梨花摘要：小班化教学在近年来受到了广泛的关注和实施，本文简要论述了如何做好小班化教学下的语文教学，内容包括：更新语文教师的教育观念，因材施教，以及让学生做课堂的主人。关键词：小学语文;小班化;因材施教;个性化理解传统的大班化教学存在诸多的弊端，一直以来为人所诟病。随着时代的发展，现在越来越提倡小班化的教学。小班化教学具有很多的优势，我们要在教学中充分发挥出小班化教学的优势，就需要注意一下几个方面的内容。一、更新语文教师的教育观念“师者，所以传道受业解惑者也。”作为一个师者，必须要具备正确的教育观念和足够

2、的教学能力。正所谓，名师出高徒，作为一名教师我们必须不断更新自己的教育观念，提高自己的知识能力、教学能力，从而更好的开展教学。就目前来看，很多教师依旧没有摆脱原来的大班化教学下固有的教学模式，没有意识到小班化教学的真谛。人数的变少也代表着教学策略的改变，如果继续沿用大班化的教学手段，那么开展小班化教学也就没有了意义。因此，教师要加强学习，不断实践，更新自己的教育观念，使之和小班化教学相匹配，更好的开展小学语文小班化教学。二、因材施教，精准培养对于传统的大班，小班的学生人数要少很多，这意味着每个人所获得的关注的增多。小班化的教育理念以个体发展为主，看重每个学生的个人进步。教师精力的相对集中，也让

3、“因材施教”变得更具可行性。这要求教师对自己的学生有充分的了解，对每一个学生都有准确的认识，针对他们的特点制订训练计划。平时的课堂表现，各科学习情况，阅读练习的完成情况，都可以作为参考。此外，单独的阅读心得交流必不可少。阅读是很主观的，每个人的情况都有差异。安排时间了解每个学生的阅读情况才是最主要的参考标准，制订具有针对性的训练计划由此而来。注意培养良好的师生关系，和学生打成一片，因为了解学生的性格特点也是必不可少的步骤。喜欢看小说的学生多给他们推荐一些时文精粹，逐渐改变他们的阅读偏好;阅读习惯不好的学生着重纠正他们的习惯，督促他们多做读书笔记，写写读后感;阅读能力出色的学生引导他们去尝试一些

4、名著，如百年孤独、在人间之类的。这些有一定思考性的书籍虽然对小学生而言难度很大，很考验人的理解能力，但一直让阅读能力出色的学生阅读一些毫无难度的儿童读物，进步空间不大。虽然说小班化教育给教师减少了任务量，但要真正做好因材施教，并不比大班教育輕松多少。三、让学生做课堂的主人小班教学的组织形式有别于大班，小班环境给师生彼此提供了更多时空。教师不再高高在上，而是俯下身子与学生“等高”，与学生建立朋友、伙伴式的师生关系。小班课堂也不仅仅是传授知识的场所，而是师生沟通、交流、合作、共进、共享、共赏的乐园。这在新授课的语文课堂上得到了充分的体现。在上小说凡卡一课时，我首先挑选两个小组的代表以小教师的身份给

5、同学们讲解生字词，而自己则走下讲台坐到学生中间，给学生以心理上的安全和自由感。在“研读称呼把握主旨”环节，我尽量用赏识的眼光去鼓励中等偏下的学生发言，“你的发言真精彩”“你真细心，找到了许多同学没有注意的细节”“你的想法有新意”“真棒”等，在赏识的过程中激发学生的潜能、开启学生的心智，实现师生心灵和精神上的相融相通。在“深入探究人物心理”环节，我采用小组合作的方式，给学生自主交流的空间，让学生的思维得以释放，自己则巡视和参与到学生的讨论中。我发现把自己当做学生的一分子，给学生一种朋友般的踏实感，有利于小组讨论的有效推进和创造性展开，也容易捕捉到一些即时性信息生成新的课堂资源。在“苦难与亲情之我

6、见”环节，有个学生由于普通话不是很标准，加上心里紧张，一连说了两遍同学们还是没听懂他的意思。我一直没有放弃地给予纠正和引导，终于到第五遍时，同学们完全听懂了。看着他脸上成功的喜悦，我觉得这样的等待“值”。等待是对学生差异性的理解和尊重，小班化的语文课堂更需要这样的等待意识。在等待中，学生会多一点纠正和完善自我的空间，会更添一分思维的深度，会更添一份成功的把握，会更添一分对老师的喜爱。在这样宽松和谐的小班化课堂氛围里，学生真正成为了课堂的主人。他们各抒己见、畅所欲言，随时可见思维碰撞的火花，连平时内向、自卑、不上进的学生都能参与到其中，全班32人发言次数达71次，平均每人发言2.2次。美国心理学

7、家、教育家罗杰斯曾说过，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在小班化语文教学中，亲切友好伙伴式的师生关系更有助于互动学习的顺畅展开，更有利于学生口语交际、阅读和创新能力的培养。四、尊重学生的个性化理解语文课堂学习活动应起始于学生的内在学习需求，这样才能推动学生自主、探究的学习。教师对学情的了解不能简单地理解为“已知”，应更多地关注学生“已经会了什么，感兴趣的是什么;不会的是什么，感困惑的又是什么”。如，人教版六年级上册第七单元老人与海鸥，讲述了一位老人与海鸥之间的一段不解之缘。老人几十年如一日，风雨无阻，精心喂养海鸥，而海鸥则视老人为亲人，当老人离世时，它们在老人的遗像前，悲鸣不断，肃立送行。读完这个故事，教师做了一个小调查：最震撼你心灵的是什么？结果显示，大部分学生的回答指向于：海鸥为老人送行。于是，教师以“送行”的这一幕为切入口，结合课后问题，引导思考：为什么会发生这样的事情？这样以学生的需求为起点，变被动学习为主动学习，变模糊导学为精准导学，大大提高了课堂学教活动效率。因此，教师要学会站在学生的视角，善于以一个读者的身份去阅读文本，找准学生的需求，才能变低效、无意的“随机辅导”为高效的“有意辅导”。总而言之，在小班化的语文教学中我们要更新自己的教育观念，俯下身来让学生做课堂的主人，并且因材施教，尊