浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

1、    浅谈多媒体技术在数学教学中的应用    黄梦诗摘要：多媒体技术集声音、图像、动画等一体创设出形象生动的教学情景，使抽象的数学问题变得具体、形象，激发学生的学习兴趣，使学生思维处于活跃状态，积极、主动地参与到教学活动中，进而优化教学过程，提高数学课堂教学效率。关键词：多媒体技术 初中数学 教学 应用一、多媒体技术应用于数学教学中的作用直观性、实时性、交互性是运用多媒体技术的典型特征，这些特征表现出来的优势是传统教学手段不可比拟的。而数学学科的特点之一是抽象性，数学学科中包含了很多枯燥、抽象、难懂的内容，在传统教学中，数学老师虽然经过反复论证、实践，

2、也积累了一定的方法来处理这些问题，但仍然未从根本上解决问题。而多媒体技术的投入使用，可以将教学内容重复播放，直观、形象得为学生提供所需要的资料、做题技巧、典型例题、规范作图等，将抽象变得具体，充分激发了学生学习数学的积极性，帮助学生建立数学思维，优化数学课堂。二、多媒体技术在数学教学中的应用（一）运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将图像进行翻转、羽化、色彩变化，配以恰当的声音、动画，在形、色、音等方面刺激学生的各种感觉器官，为学生创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习数学的积极性。比如，在教授“轴对称图形”时，教师可以运用多媒体技术为学生展示几个轴对称图形：飞机、课桌、蝴蝶等，用

3、显著的红色标注对称轴，用其他颜色修饰整个图形，凸显对称轴，给学生时间仔细观察。形象逼真的图形、色彩鲜艳、烘托学习气氛，激发了学生的求知欲，学生学习积极性高涨。（二）运用多媒体解决抽象问题，帮助学生建立抽象思维多媒体技术可以将数学中涉及的抽象概念、定理的变化过程通过动画的形式形象得表现出来，这有利于引起学生注意，刺激学生的感官，使学生建立抽象思维，清晰抽象概念、定理之间的联系，帮助学生掌握分析、综合比较的思维方法，养成以归纳总结的推理形式理解抽象概念、认清事物发展规律。比如：在学习等腰三角形时，關于等腰三角形的性质的证明过程，学生难以理解，很难找到证明思路，为了解决这个问题，教师可以运用多媒体技

4、术将等腰三角形进行翻转做成动画的形式，让学生认真观察，然后引导学生联系三角形全等的证明过程，进而学生联想到做辅助线解决，教师运用动画标注颜色鲜艳的辅助线，提醒学生这条辅助线解决问题的关键即等腰三角形的中线，问题很快解决。这一过程的实施，教师既解决了抽象问题，学生又建立了抽象思维，何乐而不为！再比如，在教授图形的旋转时，学生对于旋转的角度、方向以及旋转中心难以理解，教师可以借助多媒体播放日常生活中常见的电扇、车轮的转动，帮助学生从生活中延伸出抽象的数学概念，便于学生加强对抽象知识的理解，建立抽象思维。（三）运用多媒体增加课堂信息量，提高数学教学效率教学的过程是学生学习知识、掌握知识的过程，要让学

5、生知其然，也要知其所以然。多媒体技术运用于数学教学中可以将教学中涉及的数学概念、定理形成的过程全部再现于课堂，使数学课堂生动、形象，很多难以理解、觉察的东西清晰地呈现在学生面前。这不仅可以刺激学生的感觉器官，而且可以传输多种形式的信息：文字、图形、图像、色彩、动画等，这些信息的综合运用大大提高了信息传输的速度，增加了课堂教学的信息传输量，使数学课堂教学效果达到最佳效果。比如在做数学练习题时，运用多媒体技术可以节省在黑板上书写的时间，在极短的时间内为学生提供数学习题，便于留出空余时间给学生思考、练习、然后进行详细的讲解的过程。教师在设置练习的过程中，可以运用多媒体技术进行多题型、多角度、全方位的

6、练习，达到重点突出、难点突破的目的。再比如：在学习“角”的知识时，画角是一个重点内容，传统的教学方法是教师直接在黑板上画角，让学生观察，这样存在很大弊端，学生注意力不集中、观察不仔细等，运用多媒体技术可以避免这些问题的出现。教师可以以动画的形式演示画角的步骤、方法，配以声音讲解，方法新颖，学生印象深刻，经过练习，深刻掌握教学内容，提高教学效率。三、多媒体技术应用于数学教学中应注意的问题多媒体技术应用于数学课堂教学是教育发展、科学技术发展的必然趋势，也是必然结果。但是任何事物的发展都具有两面性的特点，我们不能过于依赖，也不能弃之不用。目前在学校教育中，多媒体教学只是处于辅助教学的位置，我们在教学

7、过程中要遵循教学规律，尊重教学原则，掌握学生的生理、心理特征，适时、适度地运用多媒体，我认为在数学教学中运用多媒体需要在以下几个方面引起注意：（一）多媒体教学只是辅助教学，不能替代老师多媒体教学的立足点是辅助教学，而不是代替老师教学，不能让机器代替老师与学生进行“满堂灌”，也不要认为有多媒体，万事大吉、一切问题都可以解决，这种错误的认识将会产生很大的危害。比如，在学习判定三角形全等这节内容时，我们虽然可以将三角形的稳定性特点以动画的形式演示给学生，但学生很难相信这一特点。但如果我们采用实物教具来演示三角形的这一特点，并且给予学生亲自实验的机会，三角形稳定性的就具有了很大的是可信度。这就充分说明

8、并不是所有的教学内容、教学环节都可以用多媒体来解决，很多数学知识需要经过老师的讲解、学生的讨论、分析，才能使学生真正掌握。因此，我们在使用多媒体教学的过程中，要具体问题具体分析，根据所学内容采用恰当的教具、媒体，相互搭配，提高教学质量。（二）多媒体课件不应照抄、照搬教学手段、教具的选择是根据实际的教学内容、学生情况所决定的。因此在应用多媒体课件的过程中，教师要根据学情、教学内容、教学情景，有所选择、有所加工，不能从网上下载现成的课件直接照搬、照抄不误，不符合自己的教学实际、学生情况，只是看一个红花热闹，不实用。教师在选择课件的过程中要认真研究，要有利于优化教学过程，有利于学生理解、掌握所学知识，要从实际出发，恰当的将各种教学媒体、教具合理的进行组合，提高教学效率。多年的教学经验表明，多媒体技术恰当地、适度地运用于数学教学中，可以激发学生的学习兴趣、优化教学过程，提高教学效率，帮助学生加深对数学知识的理解，