浅谈小学三年级数学应用题的解题策略

1、    浅谈小学三年级数学应用题的解题策略    赵金勤摘要：应用题是小学数学的重点学习内容，由此教师利用课堂资源，采用更优的教学模式来开展应用题教学，这样不仅能够增长学生的知识，培养学生的自主学习能力，还能促进学生综合发展，进而实现教师教学水平的提高，促进小学数学教学课堂的革新。关键词：小学三年级;数学;应用題;解题策略：g4：a：（2020）-15-271应用题问题作为小学数学课程的重要组成部分，在培养学生综合能力，提高学生数学能力方面起着重要的作用，因此，教师要在课堂上充分发挥学生的主体性，将学生放入课堂的中心位置上，让学生自主吸收，消化新知识，并

2、让学生结合习题巩固数学知识，进而能够学会处理应用题问题，协助学生消化学习的难点为容易点。一、巧用生活实际，帮助学生把握题意读懂题意对于学生解决应用题至关重要，把握题意是正确解题的关键，是学生学习应用题的关键。教师在实际教学当中，应该基于学生的学习情况以及小学学生的身心特点，创设生活情境，激发学生对应用题题意的理解。例如：教师刚开始讲解应用题时，可以运用生活问题，增加学生的熟悉感，让学生更容易融入题目当中去认真审题。例如教师在教学“水果店今天新运来170千克苹果，现在将苹果平均放在5个筐中，每千克苹果3元，求每筐苹果多少钱”时，虽然只是生活中很平常的事，学生在平时有可能很快就算出来了，但对于才接

3、触的学生而言，他们并不会运用来解题，所以教师应该给予引导学生才能更好地了解题目的意思，从而解出题。此时教师又可以引领学生思考“当你们去买笔的时候，买了6只相同的笔一共花了12元，每只的价格是多少”，学生通过自己买笔的经历，随后想到：每支笔的价格就是每千克苹果价格，现在只需要知道每筐有多少苹果。随后，教师应该抓住时机巧设问题“那么，每筐的苹果是什么呢？”由此能够帮助更好地、更快地解决这道题，同时还能提高学生的课堂参与度。二、巧借实际问题，帮助学生理解思路教师在教学中如何来解决应用题，首先让学生知道解决应用题，关键是在于找出题目当中的关系，然后再根据题目的已知条件以及问题这两部分，理清题意，列出式

4、子。所以，引领学生学会读题目，紧抓题目已知条件，不偏离题目问题，了解本题解法，建立正确的式子是解题的关键。例如在学习“同学们采集树种子。已经采集了15千克，再采集多少千克，树种的总重量正好是原来的3倍？”解题过程中，学生有可能以下几种情况下不明白题目的意思，甚至有些同学不知道树种是什么，还在探索什么是树种，这时老师要引导写生来理解题目，首先要告诉学生什么是树种，避免学生探索树种时不认真听讲，甚至影响其他同学，这样老师要引导学生理解原来的3倍，实际上已经收集了，这样学生要列出15×3=30（千克），从而得出答案需要再收集30千克。三、巧用习题类型，帮助学生巩固新知学生要真正理解应用题的

5、解法，教师必须给予适当的引导。不断地练习可以提高学生解题的正确率，可是题量太多就会过于枯燥无味，教师应该有技巧性地帮助学生巩固新知，让学生在量不多，质感在的练习题中更加深刻地理解所学知识，这无疑是在提升学生学习效率。教师在设置问题时，要由易到难，层层递进，让学生更深刻地理解应用题的解题思路。例如，教师在教学应用题时，教师呈现问题：“学校有14棵杨树，杨树的棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，有多少棵柳树？”教师可以让同学们先认真读题目，让学生自行讨论后，教师可以问“杨树有多少”、“通过杨树我们可以知道松树有多少”、“柳树有多少呢”，通过步步引导让学生解出题目。四、运用自编习题，打开学生学习思维

6、为了更好地让学生理解结构不同的题目解题思路，教师还可引领学生自己编辑题目，这样不仅可以让学生的思维能力得到拓展，还能让学生更好地理解同质化的应用题。引导学生学会编制题目，教会学生新的学习方式，让学生学会以更开阔的思维面对数学题目。不仅是评价学生学习现状的有效方式，让学生透析应用题的途径，还是拓展学生思维的有效方式。例如，教师可以创设疑问：如果让你来到考官，你会设置怎样的题目来考大家，请结合我给的题目来编。教师营造学生自编题目的氛围，能够较好地激发学生兴趣有学生这样编制题目：学校有14棵杨树，杨树的棵数是松树的2倍，柳树比松树多4棵，学校总共有多少棵树？这无疑是让学生自主在变化中找出规律，透析问

7、题。让学生在题目的编制过程中更加深刻地理解知识，学会从另外一个角度看应用，无疑是打开了学生的思维，让学生的思维能力得到了训练。五、依据一题多解，提升学生思维能力应用题不仅能够提高学生的思维能力，还能让学生在解题的过程当中培养自身的分析能力、处理信息能力。所以学生在应用题当中运用的解法越多，那么就越容易培养学生的分析问题能力和处理问题能力，从而促进学生智力水平的提高。其次，当学生从多个角度解决问题时，教师不应以正确与否来判断学生的能力高低，而予以积极的鼓励。学生从不同的角度思考问题，说明学生已经开始积极地探索，从不同的角度解答问题了，这样能让学生从不同的解决方法当中，培养其分析能力解决问题能力。结束语基于应用题在小学课堂上的重要性，教师除了要在课堂上培养学生解决应用题的能力之外，教师更要引导学生学会独立思考，勇于尝试，紧抓已知条件和问题，大胆地思考，鼓励学生从不同的角度看问题，并提出不同的主张和见解，以促进学生的发展。参考文献1朱海斌.浅谈小学数学应用题的解题策略j.读