浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用_2

1、    浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用    刘捷摘 要：小学学习阶段，数学学习占据学生学习时间很大的比重，为了促进学生高效学习，教师引入小组合作学习的教学模式进行数学教学。小组合作学习是课堂教学最简便易且行egd效果显著的模式，对小学生的身心发展非常切合。但是在小学合作学习的应用过程中也存在诸多问题，因此，本文将从当前小组合作学习在小学数学教学中的现状与不足，以及小组合作学习在小学数学教学中的有效应用两方面进行教学，以供广大一线数学教师参考。关键词：小组合作学习;小学数学;高效课堂合作学习可以满足学生全面的社会需要，有利于改善师生关系

2、和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。因此，小组合作学习成为数学教师教学常用的一种手段，运用得当，可以为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，可以激起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。反之，不仅对学生的学习没有起到帮助作用，反而耽搁了课堂中的宝贵时间，降低了课堂教学的有效性。一、当前小组合作学习在小学数学教学中的现状与不足（一）小组合作学习次数过多，教学时间配合不足小组合作学习可以帮助教师提升学生对学习数学的兴趣，改变单一枯燥的教学模式，提升学生的学习主体地位，可谓好处多多。但在实际教学过程中，教师教学有时太过

3、注重小组合作学习的好处，使得在教学设计过程中，一节课频繁让学生进行小组讨论。这样给予学生讨论的时间不够充分，学生可能刚刚进入状态就讨论的时间就到了，导致小组合作学习的效果并不显著，反而是在浪费课堂教学时间。这样一来，小组合作学习在小学数学教学过程中就显得流于形式，为了小组讨论而讨论。（二）学生对小组合作学习没有正确认识，没有得到实质帮助对于小学生而言，他们大多活泼好动，小组合作学习模式的引入也是基于学生的这个特点。但是，在教学过程中，教师如果引导不得当，学生可能将小组合作学习认为是自由活动时间，大家天马行空进行讨论，完全偏离教师教课主题。如，在教授百以内的加减法时，教师给出一副有苹果树、桔子树

4、、蓝天白云、青草的画，问学生可以给出什么样的问题。有的学生中规中矩地问：苹果树比桔子树多几颗？但是有的同学会天马行空地问：地上的青草有多少？显然青草的数量不可数，也远超过大家可以数出来的能力，因此，教师应该在讨论过程中加以引导，避免学生出现上述情况。二、小组合作学习在小学数学教学中的有效应用（一）教师加强对小组合作学习的指导小组合作学习并不是一种“偷懒”的教学模式，比起传统教学模式，教师在此过程中，应该更加用心对学生进行合理分工、积极参与，对学生进行指导。第一，在小组合作学习过程中，教师应该先指导学生进行合理分工。在进行小组合作学习的初期，要让学生感受到合理分工的重要性，帮助学生建立合理分工的

5、意识。让学生重视小组合作学习，而不是单纯认为小组合作学习是放松，聊天的时间。教师要按照学生的学习能力、兴趣等因素进行合理分工，是每小组的水平相当，不至于产生太大的悬殊，进行小组之间的帮扶学习。第二，教师积极地参与，并有选择地参与小组的合作学习中。了解学生学习进程，并给予帮助。另外给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。（二）在小组合作学习中引入游戏教学小组合作学习只是数学教师进行教学的一种手段，关键是看教师能否高效利用这种模式，能否能促进学生兴趣高昂地学习。一个好的教学情境能够沟通教师和学生的心灵，充分调动学生的积极性，主动参與到学习活动中去。不可否认，游戏教学仍是小学生

6、最喜爱的教学活动，教师可以在小学合作学习中引入游戏教学，改变学生在课堂进行讨论的单一小组讨论模式，教师可以对学生进行分组，做游戏，使学生在游戏中加强对彼此的了解和默契。如，有余数的除法时，教师可以采用游戏的方式，让学生分好组以后参与到游戏中，将数学课带出了教室，走到了操场。首先，班级学生分好组以后，听指挥官的口令，指挥官喊“3”，3个人要抱在一起，组成一个组。喊“4”，4个人抱在一起是一组。如此反复，每做完一次游戏，要用数学算式反映游戏过程和结果。既充满趣味又容易理解“有余数的除法”的算理。在游戏最后，可以针对哪组留下的人最多，判定输赢，增加学生参与游戏的兴趣和动力。（三）加强学生的操作能力，

7、加深对数学知识的理解数学是小学生最害怕的科目，很大部分是因为学生不能理解数学知识，不知道该从何下手，不仅涉及逻辑能力，还需要学生的空间想象力，以及基础的计算能力。因此，教师应该在教学过程中增强学生的操作能力，促进学生数学能力的提升。如，教师在教授平行四边形的面积时，教师让学生采用小组合作的学习方式进行学习，巧妙运用多媒体，引导各组同学在动手剪、拼平行四边形纸片环节中，合理分工，相互配合，认真思考，完成了探索新知的过程。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论和教师指点有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生的学习热情，高效学习。三、结束语总之，在小学数学教学过程中，引入

8、小组合作学习，教师进行适当引导，将激发学生的学习动力，提高教师的教学质量，是每个数学教师不懈的追求。所以，小学数学要坚持以先进的理念贯穿其教学，以学生的实际为出发点，尊重学生的主体学习地位，提升学生自主学习能力，紧紧围绕教学内容努力创设富有“趣”、“实”、“思”，的教学情境为小学数学教学服务，达到事半功倍的效果，打造高效课堂。参考文献：1李琳. 浅谈小学高段数学合作学习中小组建设的有效性c. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：370-373.2万凯. 浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用c. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020