毕业设计（论文）-中学化学有效教学的策略与途径研究

1、密级:nanchang university学士学位论文thesis of bachelor(20152016 年)题 目中学化学有效教学的策略与途径研究院/系：南昌师范学院校区化学系专业班级：2010级化学学生姓名：学号：9012107027指导教师：职称： 讲师起讫口期：2015年11月5 口 -2016年6月10 口南昌大学学士学位论文原创性申明本人郑重申明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研宂所取得的 研究成果。除了文中特別加以标注引用的内容外，木论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式表明。本人完全意识到

2、本申明的法律后果由本人承担。作者签名:口期：2016 年 5 月 30 口学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被査阅和借 阅。本人授权南昌大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密，在年解密后适用本授权书。本学位论文属于：不保密口。（请在以上相应方框内打“v”）作者签名：日期：2014年5月30日导师签名：日期：2014年5月30日中学化学实验有效教学的策略与途径研宄专 业：化学学 号：9012107027学

3、生姓名：指导教师：摘要化学是一门以实验为棊础的自然科学，化学教学的最基本特征是以实验为基 础的。化学实验既是化学教学内容的重要组成部分，也是教师教学的重耍手段和 方式，也是学生学习的重要途径和方法。化学有效教学的质量高低，实验教学的 作用在很大程度上取决于是否能够充分发挥。研宂化学实验教学的有效性有着重 耍的现实意义。木文在有效教学理论的指导下，在分析了现在实验教学现状的基础上，依据 新课标以提高学生的科学素养和为人素养为宗旨的精神，立足于实现“知识与技 能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维教学目标，将确立有效的化 学实验教学的追求目标，针对会影响化学实验教学有效性的因素，并提出了建

4、构 有效的实验教学模式，也实施了有效的实验教学管理，开展有效的实验教学评价， 并且开发和利用有效的实验教学资源等教学策略。在教学实践中实施和研宄高效率教学，是素质教育的必要。要实现高效率的 教学，第一必须要做到有效教学。在化学教学屮，实验是一种最有效的，最生动 的只管方法。化学家认为：实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，同样是激发 人们追求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉。化学实验有效教学可以帮助学生形成 化学概念，巩固和理解化学知识，有助于培养学生观察现象，提出问题，和分析 问题，解决问题的能力：有助于学生掌握一些常用的化学实验操作的基本技能， 和培养学牛.实验实事求是和严谨细致的科学态度和科学

5、方法。实施化学有效教学策略，契合化学新课标的基础理念：提倡“以科学探究为 主的多样性”，重视：“学生是经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。 应用有效的教学策略，追求实验有效的教学，就将改变学生的学习方式与教师的 教学观念。关键词：化学实验有效教学教学策略study on the strategies and ways of effective teaching ofchemistry experiment in middle schoolabstractchemistry is a natural science based on experiment，and the most ba

6、sic feature of chemistry teaching is based on experiment. chemistry experiment is not only an important part of chemistry teaching content, but also an important means and method of teaching. the quality of the effective teaching of chemistry, the function of the experiment teaching depends on wheth

7、er it can be fully played. to study the effectiveness of chemistry experiment teaching has important practical significance.the under the guidance of the theory of effective teaching, on the analysis of the now based on the current situation of experiment teaching，according to the new course standar

8、ds to improve students1 scientific literacy and literacy for the purpose of the spirit，based on the realization of the "knowledge and skill' "process and method， emotion, attitude and values three dimensional teaching target will establish effective chemistry teaching goal to pursue，in

9、 the effectiveness of the factors influencing chemical experiment teaching, and puts forward some effective experimental teaching mode construction, but also the implementation of the effective management of laboratory teaching，carry out effective experimental teaching evaluation, and development an

10、d utilization of effective experimental teaching resources and teaching strategies.it is necessary for quality education to carry out and study high efficiency teaching in teaching practice. to achieve high efficiency teaching，the first must be effective teaching. in the chemistry teaching, the expe

11、riment is one of the most effective and the most vivid way to do it. the experiment is the soul of chemistry, the charm of chemistry, and the main source of great interest in the pursuit of the mystery of chemistry. effective teaching of chemical experiments can help students form the concept of che

12、mistry，consolidate and understanding of chemical knowledge, help to train students to observe the phenomenon, ask questions，and analyze problems，problem-solving ability，helpful for students to master some commonly used chemical experimental operation of basic skills, and cultivate students experimen

13、tal facts and meticulous, rigorous scientific attitude and scientific method.the implementation of effective teaching strategies of chemistry，fit the basic concepts of the new chemistry curriculum: advocate to scientific inquiry based diversity' pay attention to: nthe student is experience, stre

14、ssed the need to” create a lively learning environment effective teaching strategies，the pursuit of effective teaching, will change the way of learning and teachers teaching ideas.key words: chemistry experiment，effective teaching，teaching strategy目录iiiabstract iv第一部分文献综述11. 1基本概念11.2实验有效教学的研宂现状2第二部

15、分化学实验有效教学策略与途径研允的理论依据42.1课题研究的科学基础42.2课题研究的教育学基础5第三部分中学化学实验有效教学的实施策略和途径73.1制定明确的实验教学目标73.2改善化学实验的教学环境103.3选择恰当的教学方式11第四部分结朿语15翻寸16参考文献17第一部分文献综述1.1基本概念化学实验：根据实验的目的，做实验的人利用实验仪器，实验设备以及装置 等一些物质手段，在特定的人为实验条件下，改变化学实验对象的性质或状态， 通过对实验现象的观察获得化学科学事实的一种科学的研宄方法。实验教学：在教师的引导下，学生或老师使用一定的材料和设备，在操作过 程中通过控制条件，引起实验对象的

16、一些变化，在通过观察这些变化的现象中获 得新知识或验证知识的教学方法。有效教学：关注教师的工作，引导教师遵循教学活动的客观规律，取得尽量 多的教学效果，进而实现特定的教学目标。从学生解读来讲，激发和调动学生学 习的主动性和积极性以及自觉性是有效教学的起点和基础，总的来说，既能促进 学生发展，又可以促进教师自我成长的教学，就是有效教学。教学策略：是实现某一教学的目标而设定的，和对教学做出贡献的教学过程 实施的整体方案，它包括合理组织教学的过程，选择具体的教学的方法和教学材 料，制定老师和学生所遵守的教学行为程序。综上所述，化学实验有效教学策略就是：为了实现某一个教学目标，学生在 老师的引导下，利

17、用一定的实验设备和材料，在一定的实验条件下引发实验对象 的某些变化，通过对实验的观察从而获得知识和技能，并同时促进教师和学生共 同发展的方法和过程。1.2实验有效教学的研究现状17世纪，捷克教育学家提出教学的本质是在于发展学生独立获取知识的能 力。他说学生亲自专研事物的根源有助于学生获得一种真能理解且真能利用所学 的东西习惯。18世纪法国教育学家卢梭提出实验教学的思想。他反对学生被动 的接受知识，主张学生主动学习。20世纪弗兰德斯主要研宄教学效率，研宄表 明，教师利用教学比利用直接教学更能引发学生的兴趣，强化学生的学j态度， 并且学生会学的更好。到丫 90年代西方关于有效教学的研究想通过多方面

18、和多 角度来考察有效教学。oecd组织认为，教学质量应该是综合的概念，他认为课 程和学科知识是有效教学的前提与基础，在此之外oecd还把老师的教学反思能 力做为评价有效教学的标准之一。教育思想在我国起源和发展源远流长。教育家孔子“听其言而观其行”，“学 而不思罔，思而不学则殆”等言语中都蕴含着丰富的有效教学的思想。明朝中叶 我国教育学家王守仁在教学原则上提出重视的实践活动，在活动屮获得知识，重 视学生的动手能力，学生在老师的引导下自主学习，主动参加知识的获取过程。 这个思想的提出，从现在的角度来讲，是进一步强调了学生自主动手的能动性， 和实验的重要性，关注学生的亲身感觉和体验，重视学生的学习方

19、法的获得。到 了当代为了配合教育部在全w范围内实施基础教育课程改革，多名教授主编的 基础教育课程改革纲要(试行)解读中提到了有效教学的理念和有效教 学的策略，自此有效教学研究热潮在我国从上至下地展开。近儿年来有效教学的研宄在教学理论和实践领域引起的反响越来越大，关于 有效教学涵义及特征的研宄和质疑从来没有间断过，就是到现在还是有不少的学 者对其加深探讨，对于有效教学策略和途径的研宂成果面非常广大，由此可见有 效教学正在普及，并且在教学中产生非常广泛的影响。在新的课改以来，化学实验教学的研宄成果十分丰富：(1) 在实践屮探索出多种实验的类型。探究性的实验，边学边做实验，进 行对比的实验，微型实验

20、，差异性实验这些是我w科学教学教育工作者自己探索出来的新型的化学实验类型，以上这些研究不久丰富了实验的理论，并ii艾教学 过程中发挥了重要的作用。(2) 对化学实验教学功能进行了详细而真实的研宄早期在对实验教学的研究中，重点是体现化学实验的认识和方法功能。但近几年 对化学实验教学的功能的研允比较广泛，像实验的思维能力，激发学生的学习兴 趣，创设教学的教学情境，转变学生学习的方式，活动过程的体验等多方面的教 学功能。(3) 对化学实验有效教学的研宂从笼统到具体在之前的研宄中，许多文章的题目做的大而且笼统，如加强化学实验，提 高教学质量和加强实验，提高化学教学水平等这些文章，而近期的文章题 r就比

21、较具体丫，内容即有理论指导，也有调查数据作为棊础。第二部分化学实验有效教学策略与途径研究的理论依据2.1课题研究的科学基础化学从形成和产生起，就是依靠化学实验这样的一种科学实践活动作为棊础 而发展起来的。实验就是化学发展的灵魂，它是化学家认识自然的非常重耍的方 法，也是作为检验化学原理的客观的标准，同样是促进化工业发展和化学学科的 进步的棊本途径。从17世纪屮叶到20世纪理论化学各个分支领域的飞速发展。 化学家从实验到发明和发现的运作轨迹表明：现代虽然化学理论性不断增强，但 是实验依旧是现代化学发展的基木。随着新课程改革的不断深入的进行，新概念的提出，逐渐以学生的己有的知识经 验和认知发展水平

22、为基础进行教学活动，将改变学生的学习方式和变动学习过程 为老师指引下自我生成和自我建构的过程。化学作为一门以实验为棊础的自然科学，实验教学则是人们认识物质及其变 化规律提供实验事实依据，是一种重要的感性认识的方法。所以可以通过实验有 效教学来激发学生学化学的兴趣，帮助学生快速地形成化学概念，获得实验技 能和化学知识，能培养实验和观察能力，并且还有助于培养严肃认真和实事求是 的科学态度以及科学的学习方法。化学实验有效的教学策略，意在利用有限的教学时间，通过合理的方法和过 程得到既能与知识，并体验化学学习乐趣，培养科学素养，从而为学生未来的发 展打下坚实的基础。2.2课题研究的教育学基础2.2.

23、1兴趣与动机理论兴趣指的是人对某种事物积极探宄或从事某种活动的心理倾向，它是伴随着 非常良好的情感体验。如果某个人对某事物产生了兴趣，他就会表现对事物有着 特别的关注，大胆探索，乐意去从事和这有关的活动。学习动机指的是直接推动人们进行学习的一种内部动机，是一种为了满足个 人精神需要和物质需要而迫切希望y解和认识这个世界的心理状态。在学生对学习产生兴趣时，就将产生积极主动的学习意愿，有助于学习的成 功。并il成功的喜悦又将会进一步激发新的学习兴趣，促使学习进入良性循坏。 在恰当的时候，这种稳定和积极的学习兴趣有利于使学生建立良好的学习动机。2. 2. 2建构主义学习理论建构主义认为：认知是一种以

24、己有经验和知识为基础的主动构建活动。也就 是说知识是学生在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通 过建构意义的方式从而获得。化学实验有效教学必须是有实验目的方向性的认知操作的过程，这个过程被 老师与学生思维活动引导，在化学实验主体的当前的认知状态和所要的a的的认 知状态之间建立起桥梁和纽带。2. 2. 3教学过程的“最优化”理论所谓“最优化”，就是要求教师在全面考虑教学原则，教学规律，现代教学 的方法和形式，已有条件和具体班级和学生特点的基本上，有科学依据地，目标 明确地，信心十足地选择和实施一整套教育教学的方法，以最小的代价取得该条 件下的最大可能的效果。因为教学过程的各种成

25、分的发展和存在不是孤立的，而 是互相渗透的，互相影响的，互相制约的。因此，教育家巴班斯基明确指出：“耍 让教学最优化，就一定要以辩证的系统方法看待教学的过程，所谓辩证的系统观 点，就是一定要把教学过程的全部成分，师生活动的a外条件都看作是互相联系 的东西，并自觉地从里面选出当前条件下教学任务和内容以及形式和方法的最好 方案”。冇效的化学实验教学应该是限定的时间内，能帮助学生学:兴趣和学生对相 关概念和理论形成科学和准确的认识，有助于学生综合能力的提高和培养，是每 个学生都能获得具体的发展和进步。总而言之，冇效的实验教学一定要冇以下的特点：在教学内容注重科学性和 趣味性的统一，在教学效率上注意全

26、而的达到教学目标和高效地利用时间的统 一，在教学方法上注意以学生终身发展为最终目的和学生对知识技能的掌握的统o第三部分中学化学实验有效教学的实施策略和途径3.1制定明确的实验教学目标化学实验教学要力图使每个学生都能够具备适应现代生活及未来社会所必 耍的化学知识和既能以及方法和态度，具有适应未来发展和生存所必耍的科学素 养。作为课堂教学的主导者一一教师，在教学的不同阶段和对不同类型的实验要 适当调整，合理安排，突显其主要教学fi标，使课堂教学效果更加有效，这样才 能在有限的时间里达到这三个维度的教学目标。3.1.1不同类型的实验有不同的实验目标3.1. 1.1探宄实验培养能力，体验化学魅力教学中

27、要立足于教材，艾课堂上进行富有成效的教学性探究活动。比如教师 可以向学生提出有关该实验的问题，然后指导学生一小组为单位进行合作设计初 步方案，集屮在课堂上进行分组实验，互相交流介绍设计实验的原理和方法以及 步骤，由学生来评定好坏，在一起探讨实验成败的原因。案例：在实验室制取二氧化碳。这个课题在教材上是在己经学了实验室制 取气体法之后，学生对于气体制取原理，装置，收集已经有了一定的基础了解。 所以实验室制取二氧化碳的内容可安排为学生的探宄实验。实验活动探宄一：实验室制取二氧化碳的理想药品是什么？老师先和学生回顾可以生成二氧化碳的几个反应，如碳酸分解，加热铜绿， 木炭燃烧等，经分析，这些反应不适合

28、实验室操作制取，因此需耍选择合适的药 品。首先给出信息：酸与碳酸某反应可以生成二氧化碳，然后给出稀硫酸，稀盐 酸，碳酸钠，碳酸钾和石灰石这些常用的药品和试管若干，让学生以小组作为单 位，自己操作，自己探宄，选择出自己认为最理想的药品。在这个过程中学生实 践对比的科学探宄方法，又注重了学生获得新的知识的体验学习。实验活动探究二：在实验室制取二氧化碳的装置选择 教师提出问题引导：a.在确定气体的发生装置时我们因考虑那些因素？ b.实验室 制取气体的装置是由几部分组成？ c.在确定气体收集装置的时候应该考虑哪些 因素？ d.实验室收集气体一般有哪两种方法？学生进行动手操作：每个试验台上放置一样的并i

29、可以组装不同装置的实验仪 器，每个小组的成员讨论组装一套制取二氧化碳的实验装置，老师在旁指导，每 个装罝的优缺点，最后每个小组选择一套最好的装罝来制取二氧化碳，让学生真 正的成为课堂的主人。3. 1. 1.2演示实验规范操作，启迪学生思想在课堂教学时老师的演示实验会给学牛.留下很深的印象，这种印象除了会使 他们在以后的操作中仿效之外，还会对学生进行实验的态度，分析实验的思维和 观察实验的方法起到潜移默化的作用，。所以在演示实验时，老师的正确操作， 条例有序的演示，会对学生形成正确的操作方法，操作技能和对科学的一丝不苟 的态度都具有潜移默化的影响。在平吋的实验演示中，冇些实验演示可以鼓励学 生一

30、起参与，这样既可以调动学生的积极性，也可以给学生留下对实验的深刻印 象，进而使学生为以后的实验打下良好的基础。教学实践的证明：演示实验的效果好坏会直接影响学生对实验现象的理解和 观察。在化学的演示实验里增加对比实验不但可以让学生更好的观察实验现象， 而且可以更好地培养学生思维品质。比如在试验铜绿和盐酸的作用中，在正式操作之前，老师需要讲清楚盐酸的 本质是氯化氢溶解在水中而形成的酸性溶液，这个学生还是可以理解的。按照教 材的实验操作是在一支试管中直接加入少量的稀盐酸和铜绿。在实际的教学过程 中，可以增加先在另一只试管中加入少量水和铜绿的实验。通过观察可以得出： 铜绿在水屮没有发生变化，但是铜绿在

31、稀盐酸屮确很快溶解并且产生大量气泡， 将溶液变成了蓝绿色。在对比中，我们就可以得出是稀盐酸和铜绿发生了化学反 应。3.1.2不同时期的化学实验设立不同的教学目标3. 1.2.1利用化学实验做好化学教学学生在对化学实验现象进行观察和分析吋，常常不得要领，只会把老师的板 书记在笔记本上，遇到的相关问题时就全盘挪用。这种习惯如果养成，不但会使 化学学习在无形中增加很多的负担更会严重束缚学生的思维。因此，教师应该在 化学实验教学中充分利用化学实验，培养学生活变的思维能力和实事求是的科学 态度。3. 1.2.2利用化学实验来保持学生学习化学的兴趣学生学习化学的动机常常是以满足好奇心以及感兴趣为主。化学实

32、验教学在 学期初往往很容易激发学生的学习兴趣，但是很多时候我们会意识到这样的兴趣 会慢慢变得淡而使学生感觉习以为常。所以，作为化学老师，我们在进行课堂上 演示实验的时候，必须要在忠于教材的基础上下点功夫，使学生经常发现一些料 想不到的小玩意。3.2改善化学实验的教学环境教学环境是由学校的内部物质的和物理的要素所组成的一类有形的“硬环 境”和各种管理的和精神的要素组成的一类无形的“软环境”，它们是学校的教 学活动得以进行的棊础，在化学实验教学屮主要包括了教学组织形式和教学设备 等。3.2.1恰当的调整教学组织的形式学校教学组织的环境主要指的是班级的空间布局和时间安排做构成的特定 教学环境。作为一

33、名老师我们不可以改变教学时间的安排，可是我们可以恰当的 调整班级学生的空间布局。教学活动里的交互作用和学生参与学al活动的积极性 以及学生之间的人际交往和教学信息的反馈等会受座位编排形式的直接影响。现 代的教学论耍求教学的空间设计必须以学生的发展和学习作为中心，耍根据学生 的需求，采取多样化，弹性化和多功能设计，为学生提供综合性的班级教学组织 环境。3.2.2合理的使用各种实验教学设备就化学实验教学课堂来讲，实验药品，实验仪器，课桌椅，教辅资料，等等 都属于教学设备。教学活动屮，教学设备会因自身的完善程度影响和制约学校教 学活动的内容与水平；同行也因自身的一些外部特征直接影响学生的心理和行 为

34、。如实验室整洁的实验仪器，配制准确并保存规范的溶液等等。如今随着现代教学技术的发展，使电化教学设备成为教学信息的第三载体， 各种特定功能的教学器材在学校的教学中得到了广泛的使用，以计算机为核心的 多功能教学器材在教学中广泛的运用大大的提高了信息传递的效果，使得现代物 质教学坏境发生丫巨大的变化，为当代的学校提供丫优良的教学环境。3.2.3将化学实验和生活实际联系起来有些实验仅仅用实验室的器材，或者完全按照课木上的内容操作，学生也许 不能认识到化学在生活屮的重要性，所以常常很难达到预期的教学效果。这时我们可以从生活中取得材料，比如：在初中里学习二氧化碳和水反应时，我们可以“可乐”作为实验用品。将

35、化学实验联系实际生活比我们单纯的使用实验要简明的多，这种 对来源于生活的物质的探究，学生会更乐于思考，兴趣更浓。3.3选择恰当的教学方式3. 3. 1教学方式的意义与类型教学方式指的是教师为了促进学生顺利并有效的开展学d活动，完成学4任 务而使用的各种教学活动。一系列的教学活动组成了教学方式。不同的教学活动 搭配就构成了不同的教学方式。按照教师输出信息的途径，可以将教学的方式分为演示的方式与语言的方 式。演示方式指的是老师用实物或者影视资料等向学生传达化学的教学内容；语 言方式是指老师用教学语言向学生传达化学的教学内容。3.3.2教学方式的选择每种教学的方式都有其自身的优点和缺点，所以教学方式

36、的选择其实还包含 着各类教学方式之间的相互补充和配合，使其发挥出单一的教学方式所没有的整 体效果。3. 3.2.1学生分组实验的有效教学的策略学生分组实验是在老师的指导下进行的，学生利用已有的实验设备和材料亲 自动手，独立操作并完成实验。这种类型的实验重点培养学生的实验操作，数据 分析，归纳总结等能力。为保证学生分组实验教学得到充分的体现，学生应该最大程度的参与实验的 操作，并il在能力，知识，技能和情感态度方面有不同的程度的收获。为保证学生分组实验教学达到最大效益和效能，老师的引导和组织是关键。一是引导课前的预习。实验课一般是时间少而内容多，假如学生对实验的原 理不理解，对实验器材不熟悉，对

37、实验步骤很陌生，在做实验吋一定会忙做一团 或按部就班地机械应付，这样的结果让学生知其然而不知其所以然，很难达到实 验的教学目标。二是引导课内的活动。实验课个人活动是突出的特点。假如学生对实验没有 多大的兴趣，或是因器材太少使学生没有动手的机会，或者是老师对实验干预过 多，导致学生操作的机会减少这些都会影响实验课的教学效果。老师应该认真地 构思教学环节，根据学生的学情提出观察任务和实验要求；具体指导学生的实验操作和及时纠正学生的实验操作；引导学生发现实验中的细微的变化其至现象， 启发学生探宄与讨论；协调学生在分组的实验角色分配，力求人人参与，个个动 手。三是引导课后的总结。在实验课上不仅仅是锻炼

38、一个人的动手能力，更为重 要的是通过实验教学引导学生学会思考，发现，解决问题，所以，在试验结束之 后，老师一定要对学生的实验报告进行详细的指导，真实的记录实验现象和数据， 要养成实事求是的科学态度；引导学生探寻和分析实验结果失败或者意外的原 因，并提出改进意见，让学生得到科学的实验结论。3. 3.2.2实验教学要以学生为主体心理学的研究表明，学生的参与程度对教学效果冇着决定性的影响。所以老 师所选择的教学方式应该充分发挥学生的主动性和积极性以及能动性，尽量地提 高学生的参与度。在此强调以学生为主体并不是说弱化了教师的主导，教师务必 要了解学生的原有知识储备和能力发展水平，把握好问题的层次和难度

39、，以旧引 新，渐渐深入，才可以达到理想的教学效果。以上的论述可以通过下面的表格来简要说明:教学方式探究式启发式注入式学生的主要行为猜想，假设，设计实验，验证假设，体验成果观察，记录，思考，比较，听讲。记录，听讲，观察，比较。老师的主要行为提出问题：比较锌，铁，镁，铝的金属活泼性。让学生以小组为单位根据已有的相关知识提出假设并设计实验来验证。之后让老师组织各小组交流，评价验证方法和活泼性顺序。最后老师总结如何比较金属演示：常见的金属和酸反应及金属与盐的置换反应，提出问题：这说明了什么问题？学生回答后，总结金属活泼性的顺序和验证方法。讲述金属活泼顺序表以及金属活泼性的比较方法。举例演示。活泼性，从

40、四种金属延伸为常见的金属活泼性顺序表。在上述的3类教学方式里教师和学生的主要的行为是不同的。学生的体验和感受 以及获取的只是也是不相同的。“注入式”以教师为主体，学生被动地听，而启 发式则让学生增加了老师之间的互动和学生自主思考的过程。以下是对探究式实 验教学的研宄策略。探究性实验的冇效教学的策略和途径在当代的课程背景下，探宂性教学已经成为了化学课堂教学的重要课题探宂 性实验是指实验者在不知道实验结果的情况下，用假设作为指引，用实验作为载 体获得支持或推翻假设的科学实证，进而形成科学结论的过程。在探究性实验的 过程中，学生在老师的指引下，利用已经学过的知识，把自己看作知识的探索者 和发现者，通

41、过自己做实验亲自发现问题，获得实验结论。探宄性实验教学强调 学生实验的过程和获得新的知识的体验，不但重视结果而几重视过程，非常冇利 于培养学生的科学素养和探究方法。提出问题，猜想假设，实验探究，得到结论是探宄性教学的基本步骤，其具 备的典型特征是：把学生作为主体，把活动过程作为线索，把问题解决作为基本 形式，把培养能力作为核心。3. 3.3开展化学实验教学有效的评价化学实验教学评价指的是在特定的化学实验教学评价观引导下，依据化学实 验教学的目标，利用和它互相适应的教学评价方法，通过进行评价的的人之间的 “商量”，对实验教学效果作出价值的判断并达成共识的过程。3. 3. 3. 1构建实验教学有效的评价体系实验评价体系包含了：评价fi的上指的是要促进学生在既能与知识，方法与 过程，情感态度和价值观等各方面得到主动的发展，评价功能上则强调激励和改 进作用，评价主体上着重学生的主体参与，评价内容上包含既能与知识，方法与 过程，情感态度和价值观等方面，在评价方法和形式上关注终结性评价和过程性 评价和结合，质性评价和量化评价和结合。3. 3. 3. 2实验教学有效评价的实施教学的冇效性确定于教学的复合主题。所以有效的教学评价不仅仅