浅谈幼儿创造性思维的培养

1、    浅谈幼儿创造性思维的培养    李林洋摘 要：创新是知识经济的核心，是社会经济发展的主要动力和关键因素。许多的研究表明：人的创造性思维最早萌芽于幼儿期，如果错过了这个关键期，他们的创造性思维活动就会随着他们年龄的增加，创造力逐渐的降低。幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，对一切事物都充满好奇，求知欲强烈，又富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。关键词：幼儿；创造性思维；教师；家长创造性思维是创新人才的智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素。它是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人

2、寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，在幼儿教育中国，我们可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。一、教师要有创新精神创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。”教师都一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求

3、学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有具有创造性的老师。二、鼓励幼儿积极探索，在学习活动中发展幼儿的创造能力科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的

4、兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。记得有一次，开饭的时间到了，可有几个小朋友蹲在操场旁就是不去洗手，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁，于是我蹲下身子和他们一起观察。一会儿，一个男孩问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物？”接着，他一边用土堆起一座小山，一边说：“我们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过去”。我也表示赞同，实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物绕到山坡上，将食物倒着拖过山去。这样做，满足了幼儿的探索欲望，支持了他们的探究行为。三、丰富幼儿的感

5、性认识丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画活动中，我教幼儿画小鸡。在活动之前，我让孩子们回家观察小鸡如何走路，如何游戏，怎样吃食，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们画小鸡的一些方法和要领，画的内容则可以根据自己的观察自由选择。结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各种各样动态逼真的小鸡。他们完全靠自己的创作

6、完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。四、及时捕捉幼儿的创新火花是保护幼儿创新意识的重要方法灵感是创新火花的闪现，当孩子在活动中有创新的意识和举动时，老师要给予及时的肯定和评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异的想法和做法，老师的肯定能大大激发孩子的热情，对他们微小的创新意识起到保护和激励作用。五、优化环境、营造氛围，创设有利于创造性思维发展的幼儿环境创造富有创意、激发幻想的教室环境。在我们的教室中可以设置一幅“流动”的画，每月更换一次，内容由抽象的、设有问题的，也可是无结局的画。在教室黑板或孩子们的画本上让他们自由想象，就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造力。所以，幼儿期就开始培养幼儿的创造性具有重要性、可能性。幼儿自身是具潜在创造力的。三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。另外，据心理学研究测试，四至四岁半是发散能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他