浅谈故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

1、    浅谈故事教学法在小学低年级语文教学中的应用    肖海玲摘要：借助講故事的形式实施教学活动，非常有助于激发学生的好奇心以及学习的兴趣，能够有效帮助学生发挥其主观能动性。小学生认知能力有限，并且学习经验不足，故而语文教师便可采用讲故事的形式将抽象的内容简化。与此同时，还可将其设计成学生感兴趣的故事形式，从而引导学生真正地融入到教学中。本文现就一二年级的语文教学方面来讲，探索故事教学法在提升课堂教学效率、激发学生学习兴趣方面的主要途径。实际上，具体的实施措施需要涉及到以下几点：首先，确定教学目标；其次，做好相应的准备工作；最后，高效的呈现故事内容。关

2、键词：故事教学法；小学低年级；语文教学引言新课改明确提出，小学语文的教学目标包含着激发学生学习兴趣、使学生养成良好的学习习惯，同时学生还必须切实掌握语言运用的能力。相比较而言，讲故事的教学法更有助于学生理解，并且树立积极的学习观。当然，教师在采用故事教学法的时候必须以学生为主，在学生主体性发挥的基础上实施高效教学的相关举措。一、实施故事教学法的重要目标首先，采用故事教学法来巧妙地激发学生的学习兴趣。小学二年级阶段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，由于感性经验与抽象思维息息相关，故而小学生的抽象逻辑思维能力还在慢慢提升。为改变小学生思维能力得以提升，教师便可借助故事形式创设出合理化的情境

3、，为学生提供更加优质的故事插图、影音资料等，培养学生更加跳脱的思维意识。有趣的故事往往具有层次性，有助于学生的逻辑判断能力提升，由表及里、由浅入深。其次，借助故事教学法培养学生的想象力。可想而知，低年级学生的想象力有限，往往难以及时创造与再现等。那么小学语文教师便可先借助简单的、常见的事物吸引学生，继而鼓励学生将趣味性的环节进行重现，甚至采用自己喜欢的形式赋予内容新的生命力。当然教师可及时将学生的好奇心与想象力调动起来，增强学生模范能力的同时鼓励学生进行简单的创新。二、如何为课堂教学选择故事为了确保故事教学法的故事有助于教学内容的开展，有助于学生专业素养的提升等，教师必须确保所选的故事能够发挥

4、其重要作用。首先，必须根据学生的个性特点以及年龄特点等进行挑选。例如教师在讲授湖南教育出版社二年级上册聪明的小包拯时，就需要将一定的神话与童话故事渗透其中，展现出小包拯的聪明才智。创设出一定的神奇、生动景象来激发学生的学习兴趣，从而使得学生沉浸在丰富的趣味故事中。其次，依据一二年级学生的理解能力与认知层次选择趣味性的故事。低年级学生的识字量有限且理解能力较低，故而教师可将文章内容以学生熟悉的故事积极导入，逐步将内容的难度增强。为了锻炼学生的理解力，教师还需积极引导学生将诸多内容联系起来，借此将其理解能力增强。当然小学生在熟悉的语言环境下，也更容易锻炼自身的语言表达能力。例如教师在讲授湖南教育出

5、版社二年级上册神农尝百草内容时，万不可将医学知识或者相关理论层次的知识进行灌输，因为学生往往难以理解，甚至还会增加学生的学习压力。三、实施故事教学法（一）及时明确教学目标在贯彻执行故事教学法之前，必须先明确教学目标，以此为重要导向实施教学。教学目标不应仅仅局限在教学大纲的要求方面，还需考虑到所教授学生的实际情况。例如教师在讲授湖南教育出版社二年级上册月亮姑娘时，需结合本班学生的识字能力设计知识与能力的目标，使学生对“缝、裳、扯、决”等字有正确的发音与组词，在条件允许的情况下还可培养学生组词造句的能力。另外，教学的过程与方法目标是学生需积极掌握正确、流利朗读阅读的能力，同时激发学生探索科学的兴趣

6、。最后，情感价值的目标就是培养学生热爱大自然的思想情感。（二）完善前期准备工作在讲授本节课之前必须整理好教学过程中需要的所有资源，例如动画资源以及词卡，甚至包括营造教学氛围所需的相关资源。导入环节中教师可将嫦娥奔月的神话故事展示在大屏幕中，同时教师凭借专业能力将其以生动、感情饱满的朗诵形式呈现出来。实际上，朗诵时所需的配乐完全是为了吸引学生的注意力且增强其学习动力。与此同时，教师还可鼓励学生进行角色扮演，继而在小组合作探究的活动中进行经验的讲授。如此一来，便可为第二课时的开展打好了基础。（三）高效呈现故事内容故事教学法与传统的灌输式教学模式之间存在着显著的差距，当然在实施的过程中也应该有所不同

7、。故事内容的呈现环节也是非常重要的，首先教师需准确把握故事的发展状况，同时与各环节中学生的反应进行比对，确保学生真正有所学、有所思、有所悟。无论是教师讲故事时的语态还是采用的图片等，均需具有吸引学生学习兴趣的积极作用。其次，教师可合理管控角色扮演时的规范性、趣味性、实效性，鼓励学生将所学融入到角色扮演环节中。除此之外，可在角色扮演环节设计出层次性的问题，借助层层深入的趣味性故事内容来锻炼学生的思维能力，往往角色扮演、讲故事的形式会给学生的学习提供更大的想象空间，即可供学生自主感知。结语由以上内容可知，低年级阶段的小学语文教学活动中需融合故事教学法。当然，小学语文教师在授课之前首先需要了解学生的年龄特点、个性特点以及特殊性，时刻尊重学生的主体性，为学生提供更具趣味性的故事内容，借此培养学生的学习兴趣。实践证明，当学生的学习兴趣得到增强之后，教师的高效教学目标随即方可实现。综上而言，故事教学法有助于小学语文教学活动的开展。参考文献：1黎婉玲 .故事教学法在小学低年级语文教学中的运用