农村高中英语课后作业的有效设计

1、农村高中英语课后作业的有效设计农村高中英语课后作业的有效设计朱颖【摘要】新课程标准的发布，高考改革的落实，要求教师的教学观念，教学方式以及对于学生的评价方式都要遵从科学合理的原则。作业作为评价学生学习情况的手段之一，科学的布置是关键。只有科学并且巧妙地设计作业才能激发学生学习英语的兴趣，达到评价的目的。本文通过结合课堂教学实际，为课后英语作业的有效设计提供参考。【关键词】农村中学 英语作业 多样化一、农村高中英语作业存在的问题近几年来，随着新课标的落实，教育部门和各个学校都开展各种继续教育活动，使在岗教师深入学习和理解高中英语教学的方法和理念，借助多媒体等教学辅助手段，提高课堂的趣味性。然后作

2、为课堂教学评价手段之一的作业，仍然存在很多的问题。笔者走访了六安市霍山县的几所高中，对学生采取了问卷，英语教师采取访谈的方式，询问被采访者课后英语作业的布置情况。老师几乎一致表示，高中课时紧张，教学任务重，不可能花过多时间放在平时的课后作业布置上。课时作业几乎是学校发的练习册，很少或从不对作业进行二次开发。强调多做题才能巩固基础，取得高分。存在的问题可大致归纳为以下几点。作业的设置单一，缺乏趣味性和多样性。练习强调“量”的堆砌，而不强调质的飞跃。很多老师使用的都是学校提供的资料，甚至不少教师在布置作业之前并没有对习题进行把关和筛选，造成习题的重复练习。作业的设置不分层，忽视学生的差异性。笔者所

3、调查的霍山县属于大别山区，生源不足。很多学生来自农村，虽然教育部规定小学三年级开设英语课，很多同学初一的时候才正式开始学习英语。几所高中尤其是普通班学生英语成绩参差不齐，有些基础较差的同学甚至单词都背不全。但是教师在设置作业时，几乎不考虑学生英语水平的差异性，造成了后进生作业难以完成，甚至抄袭，没有起到任何检测和评价的作用。针对以上存在的问题，笔者认为英语作业的布置可以遵循以下原则，在巩固所学知识的基础上，进一步发展学生基本语言运用以及用英语获取、处理和分析并且解决问题的能力。二、农村高中英语作业的有效设计1.摆脱单一做题模式，作业多样化。由于农村教学条件的落后，教师自身水平的限制以及学生英语

4、能力的不足，以及高考的压力，农村高中英语教师往往通过片面追求习题的量来巩固所学知识。学生成为做题的“工具”却忽视了综合语言运用能力。听、说、读、写既是学习的内容也是学习的手段。而这四项技能的培养不仅仅限于课堂，也在于课后的练习。英语学习的最终目的是能让学生进行真实的語言交际。所以，课后的作业应该摆脱单一做题模式。作业类型的设置可以多样化。（1）交际型作业。可以通过交流，采访或者是辩论的方式加强学生在真实语境下的运用。在学习北师大版高中英语选修六 unit16lesson2name stories 这一课时，学生了解到每个人的 family name（姓）和 last name（名）都有特殊的含

5、义。课后的作业可以让学生采访家人，挖掘中国人起名时的一些依据，并且在课堂上向其他同学介绍。又如，在学习北师大版高中英语选修八 unit22lesson3 natural disasters 这一课时，学生了解到各种自然灾害对于人类社会的影响。作业可以结合实际，面对安徽地区常见的自然灾害，选择其中一种，介绍应对自然灾害的方法，并且制作成卡片。（2）合作型作业。作业的完成可以小组合作进行，尤其是话剧、小品、报告等展示类作业，更要求小组成员之间的配合。在学习北师大版高中英语选修六unit18whats beauty？这一课时，不仅要理解内在美的重要性，还要理解美的内涵。小组同学可以合作，仔细观察他们

6、生活中所见到的“美”或者“丑”的事情，并且用英语分享自己当时的心得体会。又例如在必修五unit13lesson2personalities and jobs，每位同学描述自已和其他小组成员的性格，并提出适合自己和他人的工作和理由。这样既加强了对自我的认知，也加深了同学之间的了解。2.遵循分层自选原则。新课标（2003）提出在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。学生的认知能力和智力水平都存在差异，尊重学生的差异性，设置难度不同的作业，能让各个水平层次的学生感到成就与满足感。北师大

7、版高中英语必修模块三 unit4lesson4virtual tourism 这一课虽然属于网络空间话题，实际上也在介绍旅游城市奥克兰。学生通过学习这一课，了解从哪些方面介绍一个地方。教师可将读写结合在一起，课后作业的设置可以如下进行。如：a 类语篇复述。给出学生关键词，让学生复述文章。该类作业适合基础较差的同学，复述可以加强他们对于文章的理解。b 类作业。让学生描写某一地点，但是给出要点与关键词句，该类作业适合英语水平中上的同学。c类作业，让学生描述家乡或学校，并且从网上下载或自己拍摄照片，边展示作图片的同时边口头描述，该类作业更加考察学生收集信息以及处理信息的能力，适合英语水平较好的同学。三、结语在农村有限的教育资源的环境下，英语作业的多样化和分层设置考察的教师开发教材的能力。因此，教师要尽可能利用网络等教学资源，深入挖掘教材，并注重学科之间的关系，