小学语文课堂微写作研究

1、    小学语文课堂微写作研究    陈娟写作是语文课程的重要内容，提高学生的写作能力也是语文教学的重要目标。“微写作”为随时随地进行写作练习提供了可能性，由于其篇幅短小，特别适合小学生来提高写作能力。课堂微写作，就是在教学过程中，引导学生根据教师的启发或要求进行内容简短、主题明确的写作。微写作是小学语文课堂教学中的重要教学策略。课堂上的微写作，可以使写作练习同课程教学紧密结合，让学生学会表达、善于表达、乐于表达。与常规的作文课相比，微写作具有很强的灵活性，因此可以融入语文教学的各个环节中，采取不同的教学策略。仿写，在模仿中思考在语文课堂上，经常会遇到很

2、多文学艺术水平较高的段落或语句。教师在课堂教学中，会对这些内容进行重点解读。解读完成以后，教师可以要求学生对相关内容进行仿写，使被动的听课变成主动的思考，在思考中进行微写作。仿写的前提是学生充分理解和把握了原文的写作手法与写作技巧等，然后对这些知识进行实践应用。例如，在教学铺满金色巴掌的水泥道一文的时候，教师让学生模仿文中把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”的写法，发挥自己的想象力，就生活中常见的事物进行类似的描写。学生们写道：“松树的叶子，就像绿色的针一样，不小心碰到了，会扎一下。”“小猫的毛，就像毛毯一样柔软。”“大虾的壳就像战士的盔甲一样，很硬。”有位同学的想象力更是非常丰富，他写

3、道：“花儿开了，花瓣张开着，就像小鸟张开了翅膀。”由此可见，很多学生在仿写的过程中，并不是机械地模仿，也不是生搬硬套。他们能够积极发挥自己的想象力和创造力，在仿写中写出不一样的精彩。在语文课堂教学中，教师可以结合课程内容，适时引导学生进行相关段落或语句的仿写;同时，鼓励学生在仿写的时候，要结合自己的生活经验，充分发挥自己的想象力。批注，在感悟中表达批注是一种良好的阅读习惯，能够通过简洁概括的文字来记录阅读中的感悟和思考。小学语文教师应当在课堂上积极引导学生养成批注的好习惯，这也是课堂微写作的一种方式。无论是对课文内容的感悟和理解，还是对语言表达艺术的欣赏，以及对文章的深度思考和评论等，都可以成

4、为批注的内容。学生在进行批注的同时，也就是在进行微写作的练习。例如，在进行只有一个地球的教学过程中，教师在课前预习阶段已经要求学生在阅读中对课文进行自由批注;正式上课时，教师继续引导学生进行更深入的批注，针对课文内容，以批注的形式，写出自己心里最想说的几句话。学生们在批注中写道：“即使将来能够找到适合人类居住的其他星球，也要积极保护好地球，因为地球是宇宙间唯一的，独一无二的。”“我想飞到太空中看一看地球的样子，给它拍一张最美的照片，做成环保宣传海报。”“保护地球，从我做起。只有这样，才能保护好我们美丽的家园。”教师在课堂上不仅针对学生的批注进行了点评，而且结合微写作的要求，对学生在写作方面的表

5、现进行了相应的指导。批注，不仅有助于阅读效率的提高，对于写作水平的提升也有着非常重要的作用。学生通过对课文及课外读物的认真批注，激发了自己思考的积极性，也通过这种微写作的方式提高了自己的写作水平。续写，在想象中创造续写也是一种微写作的方式。针对部分叙事性的课文，教师可以积极利用续写来激发学生的想象力和创造力。续写是一种开放式的微写作，学生可以大胆假设，任意想象，给故事续写一个简短而又富有想象力的结局。续写的前提，是对课文内容的深入理解和全面把握，在此基础上，学生把自己的感悟以创造性的文字表达出来。续写给学生的自由发挥提供了广阔的空间。例如，在教学完猎人海力布一课后，教师要求学生充分发挥自己的想

6、象力，对这个故事进行续写，用简短的几句话来对故事内容进行延伸。学生们写道：“海力布的事迹感动了龙王，龙王施展魔法让海力布变成了象征正义和善良的天神。”“虽然海力布的身体变成了石头，但是他的灵魂却进入了天堂，获得了永生。”“海力布变成石头以后，潜心修炼了五百年，最后成为一个法力无边的魔法师。”学生的这些想象，寄托了对英雄海力布的美好愿望，这是学生内心真实情感的反映。他们不希望海力布永远化为一块石头，而是希望能够给海力布设置一个新的故事结局。作为微写作的重要策略之一，续写在教学实践中得到了很好的证明。任何故事都可以有很多种结局。已经结束的故事，借助想象的翅膀，也可以飞得很远。续写，既是对课程内容的回顾，也是对学生的想象力和写作能力的锻炼，因此也是开展微写作练习的重要方法。结束语在小学语文课堂教学过程中，有很多可以开展微写作练习的机会。教师可以把握这些机会，采取一定的教学策略，启发和引领学生进行微写作的练习，使其写作能力在日积月累的努力中获得持续的进步。参考文献1周秀珍.小学语文微写作教学策略探究j.好家长，20