生活化教学在初中物理教学中的应用

1、    生活化教学在初中物理教学中的应用    向江湖摘要：“知识源于生活”初中物理教学中所涉及到一些定理、规律与知识点都与学生的日常生活息息相关，教学时引入生活化教学不仅使学生能更好的掌握物理的知识与技能，而且有利于激发学生对物理学习的兴趣，有利于物理课堂教学质量与教学效果的全面提升，本文主要对初中物理生活化教学策略展开探讨。关键词：生活化教学；初中物理；物理教学一、通过导入生活，激发学习兴趣初中物理课堂中运用生活化导人手法是调动学生兴趣与好奇心的有效手段。物理学习本身有一定难度，知识点的枯燥很容易让学生产生畏惧心理与抗拒心理，教师联合生活化的知识设计

2、巧妙课堂导人有助于消除学生畏难情绪，为后续物理学习奠定良好基础。教师设计物理生活化导入的关键是巧妙把握学生知识水平与心理需求，抓住学生兴趣点，利用他们所熟悉的日常生活内容完成轻松、愉悦、趣味的物理课堂导入，营造开放自由的学历课堂氛围，从而激发学生物理学习兴趣与思维，让他们利用个人主观能动性与自主学习能力融入课堂并解决物理难题。例如，在学习密度概念之前，让同学们在家完成个小实验，把一元钱硬币同时放在清水和煤油上，看看会发生什么情况。上课时，再在课程将上述实验做一遍，并将问题抛向给学生，为什么会这样呢，引起学生的兴趣，开动脑筋。这样可以营造出一种和谐、生动的课堂氛围，为学生营造出直观的视觉效果，此

3、时，再引人密度概念学生就很容易理解了。二、利用生活化内容，带动学生自主学习物理教学内容的生活化对于初中生而言有利于调动他们的学习自主性与发散思维尝试解决物理问题。生活中的很多常见现象背后都蕴含着丰富的物理知识，教师要善于对这些现象进行总结、挖掘，服务课堂教学，达到激活课堂、启发学生思维、增强教学趣味性等目的。教师在筛选生活化内容服务教学时，要注意结合学生已有知识与经验组织教学，选择一些贴近学生生活实际的素材进行解析，让学生深刻了解到物理知识就在身边，获得不同的情感体验，从而消除学生们的抗拒心理、降低学生难度，以易于接受的方式调动学生学习积极性。例如，在学习光的折射时，可以导人这样的生活情景，将

4、牙刷放进盛满水的水杯，让学生观察牙刷在水里发生了什么变化，引导学生思考，为什么会出现这样的情况，通过到导人这种生活化的情境，引起学生自主探索的精神。这是老师可以抛出更多生活化的物理常识，无论是乘坐公共汽车时汽车刹车带来的惯性，还是人跑步过程中突然停止带来的惯性，这些都与学生们日常生活关系密切，通过这些生活化的现象教师可有目的性的进行教学穿插或者设计不同问题，让学生们在轻松易懂的氛围中掌握物理知识，带动自主学习。三、生活化教学，增添物理学习乐趣初中物理教学中会涉及到许多物理情境或者试验，教师要注意巧妙融入不同知识点的特质、试验情境等进行生活化问题情境设计，增加学习的趣味性。授课过程中教师要注意根

5、据课堂节奏、教学内容、学生需求等进行设计。例如，最经典的公车惯性问题，教师可结合学生们日常乘车经历设计问题情境：在乘坐公共汽车时，汽车突然开动时你的身体是向前去还是向后仰呢？在汽车突然停止时，你的身体是向前倾斜、是保持不动还是向后仰呢？让学生们结合自身的实际经历得出答案，并结合惯性这个知识点进行分析，进一步了解静摩擦力、惯性等之间的关系，从而让他们学会应用物理知识深入认识各类生活现象，提升物理问题解决能力。又或者在学习加速度这一知识点时，教师可利用多媒体播放一些赛车视频让学生们思考加速度的意义与本质，像世界著名赛车手舒马赫曾经与战斗机进行短距离600m比赛，结果最终却是这位赛车手取得了胜利，教

6、师询问学生们，我们所有人都知道战斗机的速度要明显快于f1赛车，可是为何在这一短距离竞赛中是舒马赫取得了胜利？以此为课堂突破点，增加学习趣味性，让学生们思考加速度在其中起到的作用与价值。四、生活化教学，提高学生的实践精神物理教学中运用生活化策略调动学生自主实践能力是培养综合素质全面发展初中生的重要途径，有助于提升学生物理综合素养，将生活化的教学过程与实践探索有效结合，为学生提供更多培养、锻炼个人能力的机会，在课堂这个平台中积极展现自我，进一步挖掘个人潜力。教师可利用物理学科本身的应用与探索这一特征巧妙设计生活化教学过程，让学生动脑动手两不误，利用生活化的实验工具实现个人的进步与创新。为什么冬天哈气，会有一团白白的雾气，而夏天没有呢，夏天在房间内放一盆清水放在风扇前，会感觉吹出来的风凉快一些呢。教师还可询问学生日常生活中有哪些物理现象，从而在增加学习趣味性的同时利用各种生活化情境帮助学生加深印象与理解，同时提升学生在生活中自主实践的精神。五、结论综上所述，初中物理教学中教师在充分认识到生活化教学在教学过程中的重要性和可行性的基础上加以认真准备，可以