PBL教学法在大学有机化学实验教学中的应用

1、    pbl教学法在大学有机化学实验教学中的应用    杨玉修摘 要：当前我国的科学技术飞速发展，使得教学领域不断创新教学方法，同时在新课改不断推进的背景下，我国高校的有机化学实验教学开始应用pbl教学法，这种方法有效地激发了学生学习有机化学实验的兴趣，有利于学生主观能动性的发挥，从整体上提升了课堂教学质量。本文对pbl教学法的优势进行概述，并分析如何在大学有机化学实验教学中应用pbl教学法，希望具有借鉴意义。关键词：pbl教学法;大学;有机化学实验教学pbl教学法实现了学生的课堂主体地位，教师在课堂中需要更多地发挥出引导作用，结合学生的学习情况提出实

2、质性问题，使学生的思考能力得到培养，最终促进学生的全面发展。pbl教学法有效应用在大学有机化学实验中，学生在实验任务的完成过程中可以提升自身的探究意识，使师生的互动交流更加频繁，从而打造轻松、高效的学习课堂。1 pbl教学模式的优势pbl教育法由美国教授baerrows首创，这种教学方法具有以下特征：以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导。对于学生思维能力的培养和实际解决问题的能力有重要作用，纵观当前大学化学实验教学，由于该门课程理论性较强、知识点繁杂，同时教学课时偏少，导致教师普遍采用“填鸭式”教学法，学生在被动的听讲中鲜有参与课堂互动的机会，不能有效调动学生的学习兴趣。而pbl教学法以问

3、题为核心，引导学生在复杂的情境中交流，通过问题的交流，发掘科学知识，进而学习目标的完成中提升自身的自学能力、协作能力和理解能力1。2 如何在大学有机化学实验教学中应用pbl教学法2.1 通过问题的合理设置，调动学生的学习兴趣教师在应用pbl教学法开展化学实验教学中，首先要确立整个实验环节的核心，并以此提出具体的问题，引导学生联系实验内容深入思考，问题的提出要结合教学目标以及学生所具备的学習能力而定，使提出的问题有针对性，同时难度适中，确保教学环节的顺利进行。比如教师讲到大学有机化学乙酸乙酯的内容时，教师可以向学生提问如何备制乙酸乙酯，并以此为任务主题引导每名学生去查阅资料，掌握如何正确进行实验

4、操作的方法，让学生以小组为单位分析如何优化实验操作方案2。再如进行苯甲酸正丁酯的合成实验时，在课前预习阶段，教师可以设计如下问题：怎样正确使用分液漏斗？干燥剂如何的选择，如何确定用量？常压蒸馏在操作中需要注意的事项是什么？分水器的工作原理是什么？如何提纯苯甲酸正丁酯？如何减压蒸馏？以及如何正确安装减压蒸馏装置？2.2 开展小组合作学习，达到实验教学目的作为pbl教学法的关键环节，合作学习的有效性不仅关系到实验的效果，也是学生在有机化学实验中素养的集中体现。是需要根据学生能力的差异以及课堂表现情况把学生分为若干个合作小组，使不同层次的学生在小组内可以实现不同程度的提升，充分挖掘每一名学生的潜能。

5、在小组合作学习中，小组成员要不断加强交流和配合，及时表达自己的实验观点和设计理念，在集思广益中确定实验方案，进而开始筹备实验器材和化学药品。比如进行以本甲醛为原料备制二苯乙醇酸的实验中，就是在合理分配小组的前提下，依据实验内容向学生提出如下问题：二苯乙醇酸的价值体现在哪些方面？如何在实验中获取二苯乙醇酸？这样学生就会带着问题进行相关资料的查阅，通过对收集资料的整合开展探究活动。在实验方案的设计过程中，学生需要注重实验的每个细节，在确保实验安全的前提下合理操作，使实验达到最佳效果。等每个小组都设计好实验方案后，教师需要对每个小组的设计方案进行点评，找到方案设计的合理之处和不足之处，并提出一些指导

6、意见，使实验效果更加接近预期。通过教师的指导学生的实验方案就会得到改良，接下来学生需要在实践中大胆印证小组的想法，仔细观察实验过程中发生的化学反应，并且在小组讨论中强化学习效果，实现学生的共同发展。在实验完成后教师要对每个小组进行点评，点评内容包括学生的合作学习情况以及在小组中发挥出的作用，这样学生就会找出自身在实践中的不足并积极改正，在点评环节教师还要适时的提出问题，从而强化学习效果3。3 结束语综上所述，大学有机化学教学需要在新的形势下创新教学方法，在当前的大学有机化学实验教学中，pbl教学法的有效应用体现出其价值，不仅调动了学生的学习兴趣，培养的学生的探究意识和合作精神，更打造了高效的教学课堂，为培养出更多的科研人才提供有利环境，因此这种教学方法值得推广。参考文献：1姜洪丽，董建.pbl教学法在医学有机化学实验教学中的应用j.中国现代教育装备，2018（1）：58-59.2陈奉英.pbl教学模式在有机化学实验教学中的应