《护理学基础》实训教学与技能考试模式的探讨

1、    护理学基础实训教学与技能考试模式的探讨    张俊霞【摘 要】护理学基础是中专学校护理学专业教学当中十分重要的一门基础课程，直接决定着学生后期的学习与实践。本研究对其技能考试及实训教学模式进行深入探讨和研究，以促进学生创新意识以及实践能力的提高，最终实现教学质量的提升。【关键词】护理学基础;技能考试;实训教学;教学质量r471.4b1005-0019（2019）13-01护理学基础是护生了解护理专业、树立专业护理思想，学习科学的理论、操作以及工作技能的重要课程1。在主要的护理专业课程中起到支柱与桥梁的作用。由此，对护理学基础配套的教学模式教学改革

2、，将十分有利于教学质量的提高，为学科未来发展奠定坚持基础，铺设基础之路2。本研究主张一体化教学模式，该模式是一种新型的教学模式，摒弃传统模式单纯传授式教学方法，改变传统教学模式下先理论后实践的教学方式，改变“两段式”间断性教学，实现在实训室内完成理论传授与技能操作的一体化学习目的，现将相关的步骤报道如下：1 改革实训教学模式1.1 实训课前教学方案的优化设计 一体化教学模式要求集体备课，实行事先实训制度。由课程的教辅人员、任课教师以及主讲教师进行集中备课，制定统一的实训课教育教学目标，划定课程的重难点，按照规范完成各项操作程序，将完成情况做好记录3。1.2 设立护理具体操作的标准规范 教辅人员

3、应当按照当前的教学进度对教学的操作项目和授课内容进行标明，做好具体的示教工作。课前将本节课需要的实验仪器以及物品摆放完毕，做好课前的准备工作。1.3 讲稿、教案的准备 参与到实训课教学过程中的每一位教辅人员以及教师应当在教案中熟悉掌握本次课程的时间安排、学合活动、教学形式以及内容等详尽列出。1.4 实训课教学流程的规范 课前需要学生将实训内容进行系统的复习，注意上课时需要着装整齐，在上课前10min提前到实训室进行准备4。监护实训材料准备好。在上课的过程中，教师负责将实训的具体内容讲述给大家，采用分组示教、学生分组等方式进行练习，课堂要求在教师的精心指导和组织下进行。教师负责课程中的答疑，并对

4、学生们的实训效果进行检查。课后采用教师评价和学生自评的方式将实训报告进行完善。1.5 示教时机的灵活把握 示教是一种常见的教学手段，也是保证实训教学质量的一个重要前提。通过对示教时机的灵活把握，可以即时了解学生们的实训技能的实际掌握情况5。通过学习示教的进行，可帮助学生形成关于教授内容中操作手法、要领以及程序等细节的直观印象。进行示教的目的就在于让每一位学生了解关于培训内容的初步操作，对其操作程序进行掌握。1.6 教学手段的优化 在进行基础护理教学时，应将学生视为教学过程的主体，使学生的创造性、主动性和积极性得以充分的调动。在传统的教学模式下，在进行常规护理操作时，需要按照一定的操作要求和程序

5、进行，严重限制了学生思维的发散。而一体化的教学模式主张尊重学生们的创造力和想象力，鼓励学生们从不同的角度通过不同的方式寻找解决问题的不同方式6。1.7 教学方法的改进 在实训课进行的过程中，可采用定向难点教学、角色扮演、提问式、讨论式等不同的教学方法。在进行情景模拟设置时，应尽量设置逼真的情景，增加实际操作的真实性，使学生们对于实际操作的感性认识得以强化。2 技能考试新模式的探索为提升学生的综合素质和实训能力，本研究将技能考试分为以下三个部分：综合能力、实训操作以及理论。新模式更加注重对创新精神、时间观念以及沟通能力的探索。目的在于使考评能能够引导每一位学生将学习的重点转移到创新思维以及实训能

6、力的提升上来，保证每一位学生能够学以致用7。2.1 内容的设置 考试的内容应参照护理学基础中重点的操作项目进行设置。如无菌技术、测量血压、乙醇拭浴、口腔护理、床上擦浴、心肺复苏等。2.2 考试的方法 首先，需要将考试的具体实施流程、明确监考教师应有的职责、严格规定护理操作所耗时间，做好问题反馈以及评分标准等工作。其次，在考试结束后，各组教师主要负责将学生在技能考试的过程中出现的大小问题采用书面的方式进行报告，主讲教师负责进行归纳总结，最将最终的结果反馈给每一位学生。最后，需要根据考试的成绩进行详细的分析，找出不同班级间存在的差异，并相应的提出措施给予改进。2.3 考试评价 首先，理论试卷的设置

7、以及评价应更加能够体现每一位学生的创造性和灵活性，测试学生对于问题的实际分析能力。评价应侧重于对学生兴趣、表情、态度以及学习动机等非智力层面。保证学生实际综合素质可以得到较为客观的评价。其次，在实训的评价方面，设立三项不同的指标。态度指标、技能指标以及整体指标。其中态度指标包括语言、表情、举止以及仪表;技能指标包准备用物、实际操作以及处置用物;整体指标主要包括沟通能力、熟练程度以及整体的效果。3 小結整体来说，一体化的教学模式优势显著，主要可以体现在以下两个方面：3.1 教学模式新转变 现阶段我国的护理教学的传统模式下，学生被动学习，教学时主要强调技能以及知识的传输。伴随着逐渐增加的健康服务观

8、念的提升，同时也对医护人员的能力提出了新的要求。传统教学方式不能满足护理教育对技能型、实用型人才的需求。因此转变教学模式是大势所趋，为的是帮助学生主动学习。3.2 学习兴趣的培养 一体化教学强调对学生交流性以及自主性的研究，在进行教学设计时应尽可能发挥课堂的作用，将学生学习的兴趣、态度以及动机等主要的非智力因素充分开发。课前借助网络平台做好各项课前准备，对遇到的主要问题进行总结;授课时应提供给学生和教师一个有效交流的平台，保证学生可以参到课程的主要讨论以及学习中来;授课后，学生可以通过各种网络媒体进行学习交流，将学习的心得进行分享。该模式下可促进学生护理能力、态度、技能以及知识的有效提升，同时

9、这也是一体化教学的优势之一。整体来说，一体化的教学模式具有良好的推广价值。参考文献张大伟，常征辉，李建生.中医学类专业临床技能实训课程体系建设及教学改革实践j.中医杂志，2017，58（2）：178-180.林七华.优质护理模式下小组合作学习在护理实训教学中的应用效果j.闽西职业技术学院学报，2018，20（1）：22-24.宋晶，黄妍.护理学基础实训教学的现状及对策研究j.全科护理，2016，14（9）：959-960.黄四碧， 龚向京， 胡晓晴， et al. 病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用研究j. 中国医学创新， 2016， 13（27）：120-121.苏银花，廖力，王丽朵. 5e教学模式在护理学基础实验教学中的应用j. 护理研究， 2017，12（30）：1