有效开发利用本土课程资源开展农村初中语文综合实践课

1、有效开发利用本土课程资源开展农村初中语文综合实践课 【关键词】初中语文 综合实践课 开发利用 课程资源 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2013）04b- 0068-01 语文综合性学习是新课程改革提出的重要内容，其目的是通过自主合作探究的学习方式，培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力，是因材施教、实施差异教育的必然选择。笔者认为城乡综合实践课的开展应该有所区别，农村综合实践课应凸显其乡土特点。“学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产”，农村语文综合性学习如能对各地的物产、风俗等进行深入研究，更能帮助学生真正领会

2、当地的文化。因此，农村初中语文综合实践课应充分开发和利用本土的课程资源。 一、充分开发利用本土的风俗习惯 语文综合实践课要充分利用社会资源，应以认知社会为主导，让学生体验不同的社会生活。各地农村的民风民俗各异，可以挖掘的课程资源很丰富。当地最具特色的民风民俗就“吃节气”，其内容包含祭祀、拜庙、设酒席款待亲朋好友等，节日当天家家户户高朋满座、觥筹交错。然而许多学生基本不了解“吃节气”的内在含义。针对这一情况，笔者认为有必要让学生了解其中的文化内涵，并能取其精华去其糟粕，让优良的传统文化传承下去。于是，笔者在组织第八册“到民间采风去”的综合性学习活动时，便以此为主题组织学生开展实践活动。整个活动过

3、程如下：首先明确活动目标，然后通过走访调查、查阅资料，搜集各个村屯的节日的时间、由来、庆祝方式，再对材料进行分类整理，最后展示成果。学生在此基础上举行了一次微型辩论会节日之我见，就两个问题进行辩论：其一，节日该不该过；其二，如果该过，应该如何过更有意义。在整个活动中，学生除了学会合作探究的学习方式，提高个人的实践能力，还深入了解了当地的风俗，增加了对社会生活的认识。而在辩论会中，学生学会了对事物进行客观分析和辩证思考，敢于质疑和辩论，还提高了口语表达能力。 二、充分开发利用本土的历史文化 除开发利用当地的风俗习惯，笔者还引导学生在语文综合性实践活动的过程中，充分利用当地的历史文化资源。为此，笔

4、者引导学生在自愿的基础上，自由组合了三个调查小组：第一小组走访永淳良圻乡泗英村的抗美援朝英雄黄极润的后代，听英雄后人讲述前辈抗美援朝的英雄事迹；第二小组通过查阅县志，了解当地曾进行反清斗争长达22年的近代农民革命英雄李文彩，以及他率领的在“抗租”运动基础上爆发的农民武装起义的相关历史；第三小组通过上网搜集当地的古老传说，其中最有价值的是当地建筑文物承露塔“造塔镇龟”的传说和关于刘四庙的传说。学生搜集到这些材料后，笔者指导学生进行分类整理，以手抄报、讲故事的形式进行成果汇报。学生在此次活动中提高了搜集及处理信息的能力，在走访过程中学会了如何与他人沟通交流。在情感教育层面，此次活动给学生树立了道德

5、行为的楷模，激发了学生为家乡建功立业的远大抱负，有助于他们形成良好的情感、态度及价值观，达到传承文明的目的。 三、充分开发利用本土的自然资源 笔者还组织学生通过走访、调查的方式，了解当地的自然资源及物产资源。自然资源方面，学生通过查阅县志，了解到当地有名的自然风光“永淳八景”包括“西岭登高”“榜山观潮”“仙岩胜洞”“雷庙奇峰”“陆离飞寺”等以及本镇的“四奇观”。学生在做好安全措施的情况下，分组到各个景点进行拍照，然后整理照片，做专题展览。此外，笔者还让学生尝试做永淳千年古镇的旅游宣传。在对物产资源的调查中，学生通过走访和上网搜索，了解到用当地的峦城大番薯制成的红薯干已远销全国各地，还有永淳的大粽、粉利、蕉叶糯米糍粑等小吃成为人们逢年过节寻亲访友的送礼佳品。学生还向家人了解制作特产的流程和方法，并在作文训练中用说明文的形式详细介绍了特产制作的方法。学生利用本土的自然资源，将综合性学习活动开展得有声有色，并在活动中提高了实践能力，培养了热爱家乡的情感。 让语文课程关注学生的现实生活和社会实践，不能纸上谈兵，教师应充分挖掘语文课程资源，丰富学生语文综合性学习的内容。综上所述，在农村初中开展语文综合实践课时，如果能做到就地取材，充分开发和利用当地的民风民俗、历史文化、自然风物、人文景观等，引导学生结合身边的事、景、物开展活动，就可以解