试论高中生物教学中启发式教学方法的应用_1

1、    试论高中生物教学中启发式教学方法的应用    鲁乐水【摘 要】高中生物是高中理科教学中一门重要的学科，其对于学生了解身边的生物现象与规律，培养学生的理科思维，提高整体的学习成绩具有重要的影响。教师选择科学合理的教学方法对于学生学好高中生物十分重要，已有研究表明启发法对于高中生物的学习效果显著，本研究就高中生物教学中启发式教学方法的概念、原则与具体应用进行论述。【关键词】高中生物；启发式教学；概念；原则；应用启发式教学已成为现代各门学科教学中一种十分重要的方法，其对于培养学生的独立思考能力，提高学生的学习成绩等均具有重要的影响。随着社会对学校教学水

2、平的要求不断提高，传统的教学方法已经难以满足高中生物教学的需要，生物具有其自身的独特性，是一门与实验相结合，揭示自然现象与规律的学科，启发式教学方法的运用对于高中生物教学效率的提高十分重要。本文将从其概念、原则与高中生物教学中的具体实施三方面进行论述，以期对相关的理论与实践有所助益。一、启发式教学的概念启发式教学是指受教育者在教育者的引导之下，自主地获得知识、提高能力以及培养情感与个性的过程。其所具备的主要特征为：教师的引导与学生的主动学习相结合。二、高中生物教学中启发式教学运用的原则高中生物教学中启发式教学应注意遵循一定的原则，在遵循原则的基础上加以运用才能够得到更好的教学效果，相反，违背原

3、则便难以发挥启发式教学的作用，甚至对于教学的效果产生负面的影响。本文所论述的原则主要包括两个部分，分别为：自主性原则与举一反三原则。（一）自主性原则在传统的教学方法之下，高中生物的教学多是运用教师在课堂中灌输生物知识的方式进行，通常是以教师为主导，学生学习的主要方式就是“听讲”。而启发式教学要求学生要发挥自身的主观能动性，对于生物知识以及相关的实验技能进行自主探索与学习，教师的作用是对学生的学习进行引导，其扮演的角色应是引导者与材料的提供者。因此，教师在运用启发式教学时需要遵循学生自主性的原则。（二）举一反三的原则启发式教学的教学效果与传统教学方法所取得的教学效果相比，其最大的不同之处在于：启

4、发式教学能够帮助学生真正地理解生物知识，熟练地掌握相关能力，而传统的教学方法，学生对于生物知识多是通过“死记硬背”的方式获得的。教师在高中生物教学中，对于学生举一反三能力的培养，既是使学生真正理解生物知识的途径，也是学生真正理解生物知识的结果。生物是一门与生活息息相关的学科，也是一门学生只有熟练理解与掌握才能够熟练运用于生活的学科，因此，教师在教学中还应将生物知识与生活中的现象相结合，提高学生对于生物学习的兴趣，引导学生主动学习与思考。三、高中生物教学中启发式教学的具体应用（一）合理选择教学内容教学内容与教学方法的选择是紧密相连的，高中生物教学内容的选择要以高中生的学习能力与特点为出发点，考虑

5、到其“最近发展区”，内容的选择要能够使学生在教师的引导与帮助下熟练掌握，相比于“最近发展区”以外较简单或难度较高的教学内容，均难以实施启发式教学。因此在教学之前，教师必须选择合适的生物教学内容，以使得启发式教学得到更好的运用。（二）把“权力”交给学生高中生物是一门十分独特的学科，相比于初中生物，其知识更加难以理解， 与实验有着更加紧密的联系。可以说，其是一门实验性质的学科。启发式教学并不代表摒弃一切传统的教学方式与方法，对于课堂传授，教师也应在适当的时候加以运用，如，在讲授新知识时。当然，要想获得更好的教学效果，教师需要把“权力”交给学生，让学生在获得了最基本的知识外依靠自身的探索获取知识与能

6、力。尤其是在实验当中，教师要鼓励学生自己动手操作，积极探索生物现象，通过实验过程，自主总结生物规律。（三）结合情景模拟对启发式教学加以应用传统的黑板、粉笔、教科书等的教学工具已经难以满足现代高中生物的教学，教师需要紧跟时代的步伐，积极采用现代教学工具，如：视频、软件、幻灯片等，现代教学工具有着传统教学工具难以实现的教学效果，即现代多媒体技术能够创造生动形象的情景，如：溶液反应、细胞分裂等现象通过多媒体进行情景模拟，能够使得学生生动形象、直观地观察到生物现象。结合教师的引导，能够在很大程度上提高生物教学的效率。四、小结本文結合相关的理论知识以及笔者多年的实践经验，就高中生物教学中启发式教学方法的应用展开论述，以期对高中生物教学以及启发式教学法的应用两方面在理论与实践方面有所帮助。本研究的不足之处在于，由于笔者所学知识以及阅历的有限性，难以对高中生物教学中启发式教学应用的原则与具体实施策略进行面面俱到地分析与论述，这是本研究的不足之处，也是笔者努力的方向。参考文献：1高红