赏识教育在高中班级管理中的应用策略

1、    赏识教育在高中班级管理中的应用策略    张飞雄摘 要：在高中班级管理過程中，如果班主任能够适当地运用赏识教育，树立以生为本管理理念，可以增强学生学习自信，充分挖掘学生潜能，推动学生走向成功。尤其是当前社会竞争日趋激烈，高中学生压力也不断加大的今天，班主任在班级管理中要关注每个学生的身心健康，尊重每个学生的人格尊严，构建激励赏识、以人为本的人性化教育模式，这对学风建设、班风建设具有重要意义。关键词：赏识教育；高中；班级管理；应用策略高中学生正处在青春期，积极上进，同时也渴望得到他人的肯定和认可。与此同时，青春期的学生也存在一定的叛逆心理，自我意识

2、比较强，不愿意受到他人的管束。这给高中班主任的班级管理工作提出较高的要求。新时期下，高中班主任要根据高中学生的学习特点和身心发展规律实施赏识教育，引导学生正视自我，认清现实，发掘潜能，获得正方向的发展动力。在本文中，笔者就如何利用赏识教育提升班级管理水平阐述自己的几点思考。一、挖掘学生身上闪光点，及时予以鼓励每一个人的身上都有闪光点，这些闪光点需要人们去观察，去发现。在传统的高中班级管理中，班主任受到学校各项指标的压迫，一心只关注升学率，只关心学生的学习成绩。学习成绩好的学生，班主任经常给予表扬。相反，那些成绩中等尤其是成绩落后的学生，即使身上有闪光点，班主任往往也是视而不见，甚至从未关心，也

3、从未去发掘。这种情况下，学习成绩好的学生成绩会越来越好，而学习成绩差的学生成绩会越来越差，从而出现严重的两极分化。而且师生之间的关系也比较疏远，这不利于学生身心健康发展，也不利于班级管理水平的提升。实际上，相对于成绩优异的学生，学习成绩中等的学生和学困生更需要他人的关心，也更渴望得到他人的肯定。因此，在班级管理过程中，班主任要积极发掘每一个学生身上的闪光点。对于优等生，班主任可以围绕学生的学习成绩等各个方面对学生进行鼓励和表扬。对于中等生、学困生等，班主任可以从学生性格特点、学习态度、优秀品质等各个方面挖掘学生身上的闪光点，让学生感受到班主任的关注与关怀。这样，学生就会积极、全身心投入到学习之

4、中，争先创优，不辜负班主任的赏识和关心。这不仅可以激发学生的学习动机，对于提升班级管理水平也起到积极的促进作用。二、建立完善的学生档案，督促学生进步一个班级中有几十名学生，这些学生内在需求不同，脾气不同，性格不同，而激励和赏识要具有一定的针对性。针对性的赏识教育更能发挥赏识效果，让学生发自内心地感受到自己真正被他人欣赏。所以，班主任要把握好学生的常态，在普通和平凡中去搜寻和捕捉学生的闪光点。为了提高赏识教育的针对性和实效性，促进学生个性的形成，班主任要利用信息技术为学生建立完善的学习档案，根据日常搜集到的信息对学习档案进行补充，挖掘学生的强项和优势，增强学生的自我认同感。在班级管理工作中，班主

5、任要经常更新档案，尽量做到每天更新、分析。只有不断更新和分析，班主任才能及时发掘到有用的信息。例如，有的学生成绩比上一次进步了，有的学生以前经常不遵守纪律现在却再也没有出现过违规、违纪现象，这些都是需要对比分析才知道的。在这个基础上，班主任再对学生进行针对性的赏识教育，让学生真正感受到班主任时时刻刻的关心。除此之外，班主任还可以通过对学生档案的分析，针对学生的进步和成长设置各种奖项，比如“最佳进步奖”“好人好事奖”等，每月统计一次，这可以激发学生学习动机，增强学生学习信心，促进学生更好地发展。三、尊重学生的个性发展，实施民主管理教育从某个层面上说是一项师生交流、双向互动的过程。所以，班主任在班

6、级管理过程中运用赏识教育时，尽量不要摆出一副“高高在上”的姿态，应当放低自己的姿态，加强与学生之间的沟通与交流，充分了解学生的学习需求和个性特点，在这个基础上采取针对性的教育措施，将学生的潜能最大限度地激发出来。例如，在班级管理中，班主任可以采取岗位轮流制度，即全班学生每天轮流值日，每个人都是被管理者，每个人也都是管理者，在尊重学生个性发展的基础上提升班级民主程度。除此之外，在教育管理过程中，班主任一定要确保教育管理面向全体学生，而不是只针对个别的学生进行赏识或者批评，通过一视同仁的管理保证教育的公正性、公平性。这样的教育可以营造良好的班级氛围，实现学生之间的团结友爱、和谐相处。每一个学生都能感觉到自己是这个班级中的一分子，这才是最高的赏识教育，也是最有效的赏识教育。综上所述，在高中班级管理中应用赏识教育，可以增强学生自信心，提升班级管理水平。高中班主任要加强探索，将赏识教育效能最大限度发挥出来，为学生打造良好的生活环境和学习环境，使学生获得健康、全面、可持续发展。参考文献：1王颖.以生为本，爱在细微：高中班主任管理的思考j.中国教师，2014（4）：91-92.2熊长芳.基于贯通培养基础教育阶段班主任工作的班级管理艺术j.