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文档简介

1、    优化作业设计，提高语文素养    邓丽萍作业作为教学活动中的重要一环，是学生形成语文能力的重要途径。如何优化小学语文作业设计，拓展学生语文实践活动的空间和渠道，切实提高学生语文能力？笔者在教学中进行了探索，努力将作业的内容与学生生活联系起来，让学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，收到了较好的效果。一、每日作业课前三分钟演说“生活即语文，语文即生活”，我们每天都在进行着语文活动，最直接的体现就是“说”。我们每天都在用这种方式传播信息、阐述观点、交流思想，所以“说”也是一种重要的语文实践活动。因此，笔者把“课前三分钟演说”作为一项每日必须完成的作

2、业。每天利用课前三到五分钟时间，按学生学号轮流上台演说。每天2人，全班40人，每学期每位学生都有45次上台演说的机会。学生在完成“课前三分钟演说”这项作业的过程中，广泛联系生活，從中锻炼胆魄，增长知识，形成健全人格，提高语文能力。在演说的内容上，笔者结合统编教材内容、教学目标，学生的学情等进行整合、设计，创设语言环境。在形式上，力求做到多彩丰富、趣味性浓，能激发学生表达的愿望。二、每周作业记录精彩生活对学生而言，一篇真正的好作文是不可能一下子就写出来的。它必须要有积累，而记录生活是积累语言的重要途径，也是语文学习的基础。因此，每周布置学生写23则日记，让学生去尽情地享受充满新意，充满乐趣的生活

3、，再握起手中的笔去记录这些值得回味的精彩时刻，让学生感觉到“语文学习是无处不在的”。三、每月作业拓展课外阅读，开展读书活动语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为语文教师，必须要把学生的课外阅读作业落到实处。笔者在每个学期初，结合本学期语文教材的编排内容，根据学生阅读梯度，罗列出全班共读的课外书阅读书目，并有计划地指导开展课外阅读活动。以四年级上册为例，笔者根据教材第四单元“快乐读书吧”主题“很久很久以前”，推荐全班共读中国神话故事和古希腊神话故事这两本课外书，对本册“神话”这一单元进行拓展和延伸。学生在自主阅读的基础上，会产生一定的阅读感受，这时候开展读书活动，为学生搭建一个分享、交流的平台，更能激发学生的阅读兴趣，有效促使学生进行课外阅读。四、节假日作业汲取中华民族传统文化营养放假了，学生走出校门，走出书本，正是他们实践体验“生活”这个语文大课堂的大好时机。传统文化源远流长、博大精深，以此为内容设计语文综合实践作业，能让学生在潜移默化中汲取传统文化的营养，传承发扬传统文化。总之，“生活即语文，语文即生活”，我们要明确语文教学目标，把握好语文教材，利用好“生活”这个大课堂，精心设计

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