过程性评价在初中信息技术课中的应用

1、    过程性评价在初中信息技术课中的应用    颜国进摘要：传统的课堂教学采取考试的方式来考察学生的学习情况，一切都由成绩说了算，信息技术课程的评价也是这样，这种方法无法全面考察学生的学习能力，在一定程度上限制了学生的全面发展。新课改明确提出“要倡导过程性评价，突出评价促进发展的功能”，在信息技术课程教学中更应实施过程性评价，以促进学生的全面发展。关键词：过程性；评价；初中；信息技术课：g633.67：a ：1992-7711（2017）16-085-1初中的信息技术课程是学生初次系统性学习信息技术，对于建立学生信息技术理念体系意义重大。因此，教师可以

2、运用过程性评价方法，在信息技术教学过程中对学生进行全方面评价，通过构建网络交流平台等方式，关注学生学习过程，注重学生学习反馈，构建多元评价体系，全面提高学生综合能力。一、搭建平台，关注学生学习过程过程性评价的教学方式，重点在于教师对学生学习过程的重视。信息技术教师要通过各种方式接触了解学生，记录学生日常学习状态，对学生学习状态做出及时评价。在评价中，教师要因人而异，注重学生的阶段性成果，肯定学生的成绩，并用恰当的方式指出学生的问题，从而让学生重视日常学习，树立对于信息技术知识学习的信心。例如在学习“用word制表格”相关内容时，教师可以通过dreamweaver或php等软件开发评价平台，将评

3、价标准以表1的形式放在开发的平台中，并在每一个标准下对应一个需要完成的任务要求，让学生在完成基本要求任务后，根据自身情况选择适合自己的深入学习的题目，并将每一次完成的任务上传到平台中，教师及時对学生的完成情况进行评价修改，在每次任务后留下评语，肯定学生的进步，并提出改进意见。通过构建平台这种过程性评价的方式，教师既可以对不同学生的进度有一个清晰的认识，又可以在完成基本内容的基础上对学生进行选择性的提高，让那些有能力的学生接触到更加深入的技术。二、动态了解，注重学生学习反馈过程性评价教学要求教师不仅能对学生日常学习过程进行评价，更要注重学生的反馈情况。教师需要动态分析了解学生的需求及学习上存在的

4、问题，再根据分析结果制定解决方法，及时调整教学环节，形成教学良性循环。为实现动态了解这一目标，教师可以通过asp和microsoft access等软件开发辅助教学平台，借助信息技术为学生提供一个公开、动态的网络平台，学生在平台上与教师进行直接的沟通，教师则将学生的信息进行整理分析，进行再次反馈及评价，从而引导学生加入过程性评价教学的过程中，帮助学生提高自我。例如在学习“网页制作技巧”相关内容时，教师在课堂讲解中为学生介绍了网页的制作方法，但因为学生的能力差异，不可避免的存在程度差的学生理解不深刻，程度好的同学感觉很简单的情况，因此教师可以制作一个如表2所示的反馈档案袋放在辅助教学平台中，让学

5、生将自己对课程的建议写出来，以便于教师及时了解学生的问题所在，调整教学内容。通过这种动态沟通方式，既让学生锻炼自我，敢于表达自己的意见和建议，又有利于教师进行教学内容的调整，提高教学效率。三、全面审视，构建多元评价体系师生之间单一的评价方式会限制学生的视野，因此教师要构建多元化的评价体系，从多角度进行评价，让学生能够在过程性评价教学模式中得到全面审视。作为教师评价的补充，学生的自我评价和同学之间的互评也是评价机制中的重要部分，教师要充分利用自我评价和同学互评的优势，让学生得到全面发展。例如在学习“flash动画制作”内容时，教师可以让学生对自己制作的flash动画进行评价：“简单介绍你制作flash动画的内容，说明你选择这个主题的原因，你认为你哪里完成的比较好，你认为哪里自己还可以做得更好”。通过自评的方式，可以让学生从理性的角度对自己的作品进行审视，学会反思，对自己作品的优劣点有明确的认识。同时，教师也可以让同学进行互评，将学生的作品在每个小组内逐个展示，让同一小组内的学生进行评价，说出自己的看法和意见，分析他人作品的优劣，并与自己的作品进行客观的比较，通过这种同学互评的方式，不仅能让学生发现更多问题，而且有利于培养学生虚心接受他人意见的能力，对学生综合能力的提高大有好处。因此，在新课标教学要求下，过程性评价能够明显推动初中信息技术课程的教学