先学后教在小学语文教学中的应用

1、    先学后教在小学语文教学中的应用    李丹摘 要：小学语文学科对于小学生来说，有重要的影响，能够培养他们的逻辑思维和语言应用能力。那么在教学的过程中，就应该思考如何能够提高实际的效果。研究结果发现，应用先学习、后教育的方法，可以实现语文学科既定的目标，小学语文教师应该认真研究。本文将从先学后教的基本内容出发，对如何应用先学后教进行合理思考，为小学语文教师提供参考。关键词：先学后教；小学语文；教学应用国家重视教育，推动教学进行改革，提倡综合能力，在这样的情况下，每个学科都要进行符合自身特点的改革。对于小学语文学科来说，教师要根据学科既定的目标，让学

2、生基本具备语文方面的素质，为他们日后的学习和生活打下基础，而这就需要让学生可以主动学习、愿意主动学习。应用先学后教的方法，可以达到这个要求，小学语文教师要认真研究。一、先学后教的基本内容一方面，从名字上看，就可以理解先学后教的意思，那就是先学习、后教育。先学习就是让学生自己先进行学习，或者是教师先进行指引，然后再让学生自己学习，这样学生会对教材的内容有一个基本的理解；后教育就是教师在学生对教材内容有基本的理解之后，再进行仔细的讲解，完成教学的任务。另一方面，先学后教是在教学改革之后出现的，刚开始是应用在英语和数学学科中的，研究发现，在小学语文学科中也可以进行应用，可以让小学生有学习的兴趣，然后

3、通过教师的指引，提高他们课堂的参与程度。在时间的积累下，学生可以有自己进行学习的想法，不仅可以保证学习的成绩，还会提高综合能力、阅读能力、理解能力，为学习其他学科打好基础。二、在小学语文教学中应用先学后教的措施明确了先学后教的内容和正面影响之后，小学语文教师就要思考怎样进行应用，找到正确的方法。国家要先完备相关内容的规定，将先学后教的内容加入进去，并且按照小学、初中和高中阶段，分别规定不同的要求，在这个基础上，小学语文教师再从下面三个方面进行思考：1.教师对教科书内容进行整合，指引学生先自己学习一方面，为了保证应用先学后教的有效性，小学语文教师要先理解其具体的要求，然后对教科书的内容进行整合，

4、将小学生可以进行自己学习的一部分整理出来。这要对小学生进行一个调查，根据低年级、中年级和高年级规定三个标准，因为每个阶段的小学生具有的能力不同，如低年级的小学生还不认字，在表达的时候也经常不符合逻辑，所以教师在应用先学后教的时候，就要让学生自己学习与图片、符号等相关的内容；另一方面，在上一点基础之上，语文教师制订出详细的方案，利用网络上的教学资源，对内容予以补充或者扩展，然后再进行教学，对小学生进行指引，先告诉学生什么是自己学习、每一次自己学习应该达到怎样的标准等。2.根据教学内容的不同，有针对性地选择方法第一，小学语文教师要先进行整理，然后再思考怎样进行具体的应用。语文教师在让学生进行自己学

5、习的时候，不能以命令的方式，可以用音乐、视频或者是活动等，让小学生进入特定的情景。第二，根据教学内容的不同，有针对性地选择应用的方法。学习认字、组句、组词的内容时，可以先让学生对某一个字根据标注的拼音读出来，然后让他们思考这个字是什么意思，尤其是一些“火”“身”等象形字，教师进行基本的指引之后，让他们进行合理的想象，然后教师再进行具体的讲解，让学生快速地掌握读音和含义。第三，对于小学作文的内容，尤其是图画作文，教师可以运用合作的方法，将学生进行分组，以小组的形式进行讨论，每个小组内的学生分别表达自己对图画的想法。讨论结束后，教师进行提问，然后让他们进行写作，这样可以保证教学的有效性，也让小学生

6、有了团结的意识，具有了自我进行学习的能力。3.教师提高自身的能力，培养学生学会自己学习小学语文教师一定要提高自身的能力，尤其是对教材内容的熟练程度，因为每一个版本的教材在不断地改变，而且新的知识出现的速度越来越快，所以小学语文教师在每个学期开始之前，都要对教材进行重新的翻阅，熟悉新的内容。另外，小学语文教师还要注意用多种方法，让学生学会能够自己学习，这样可以保证在应用先学后教的时候，可以有更好的效果。总之，在小学语文学科中，应用先学后教的方法有重要的正面影响，小学语文教师一定要仔细思考、合理应用，保证整体教学的有效性。参考文献：1刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用j.延边教育学院学报，2012（1）：99-101.2刘火苟.“言语表现论”视域下的语文阅读教学“先学后教”实