马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用

1、    马斯洛需要层次理论在学生管理中的应用    【摘 要】本文的理论依据主要是马斯洛需要层次理论，先是对该理论进行了阐述，从而根据各个需要提出相应的措施。【关键词】马斯洛需要层次理论；学生管理；应用学生管理主要是要调动学生积极性，满足学生需求，对学生进行激励。人的需要会引起动机，动机对人的行为又会具有导向作用，会让人逐渐趋近目标。所以，要实现对学生的管理，就得了解学生的需求。对学生的管理应该涉及到多个方面。把激励理论运用到学生管理工作过程中能够满足学生的多元化需求，继而采取具有针对性和有效性的措施。马斯洛需要层次理论对人的需求进行了透彻的剖析，这对了

2、解学生的真正需求有指导意义。一、马斯洛需要层次理论的基本观点心理学家马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要以及自我实现的需要。其的理论主张以下几个观点：1.人的五大需要是具有层次性的，从低级到高级依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。人的需要一般是按照从低到高的顺序发展，在满足了低级需要的情况下才会追求高级需要。2.从每个个体人生的纵向发展来看，在不同的时期里面，其的需要结构会不同。3.虽然五大需要具有层次性，但在某些特殊时期或特殊群体身上也可能出现顺序的倒置。1二、学生管理的角度（一）学生生理的需要满足生理需要是每个人最基本和最优先的需要。

3、它主要是指个体对食物、空气、睡眠的需要。对学生来说主要是宿舍、食堂和校园环境等方面。在公寓管理中可能出现的问题有寝室的数量满足不了学生的需求。在餐饮方面，食堂的卫生条件，饭菜的价格以及营养搭配等方面。校园环境问题如学生水电供应不稳定，学校绿地面积所占比例过低，空气污染严重。这些都会影响到学生生理需要的满足。（二）学生安全的需要满足安全需要则是指对身体安全和生活的环境安全等的需要。学校可以增加体育设施，如设置篮球场、足球场等多种运动场所，满足广大学生运动需求的多样性。医务人员应该提高医术水平，提高学生的治愈率。（三）学生归属和爱的需要满足归属和爱的需要是说人希望得到友谊、爱情和归属的需要。当学生

4、刚进入学校，心理可能会充满好奇或忐忑。会对新的面孔、地方、生活充满期待，假若现实的情况没有达到他的期待值，容易导致问题的出现。这就需要建立良好的人际关系，在学校有较强的归属感。（四）学生尊重的需要满足即希望自己保持自尊，并获得别人尊重以及别人高度评价的需要。其可分为两个水平：荣誉和自尊。荣誉是一个人对他人心中如何看待自己名望的看法；而自尊心则是自己对自我价值和信心的感受。物质利益激励法一般有两种：奖励激励和惩罚激励。奖励激励是指学校以奖赏鼓励作为诱因，促使学生努力学习，包括奖学金、学生干部、实物等方法；惩罚激励则是以惩处和责罚为手段，比如说记过、扣分、失去评优资格等。（五）学生自我实现需要的满

5、足其包括自我完善、实现自己潜能和能力，发挥自己创造性。2学校可以组织能发展个人特长的项目，让学生了解到自我实现的形式是多种多样的。三、在马斯洛需要层次理论的基础上提出的策略对一个群体的管理就需要了解个体心理，对学生管理也是如此。在心理学上一般将个体的心理现象分为心理过程和个性。心理现象包括知、情和意。知是认知，是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。这是人基本的心理现象，其包括感觉、知觉、记忆、思维等；情就是情绪和情感，其过程是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应。意是指意志，为了改造客观事物，一个人有意识地提出目标、制定计划、选择方式方法、克服困难，以达到预期目的的内在

6、心理活动过程即为意志过程。个性心理结构主要包括：个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向。个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。本文主要是根据马斯洛需要层次理论对需要的分析，并从心理现象的三个过程来提出一些学校管理的措施。1.认知方面，学生对学校的认识和学生对自我的认识。首先，学校应该创设条件让学生能对学校形成一种良好的认识。学校环境分为物质环境和心理环境。物质环境是指学校的自然环境、师资条件、宿舍条件等。而心理环境是指学校文化，包括精神文化、制度文化以及校园文化。一方面学校可以加大在物质环境的投入，比如说提学校园绿化率，使得学生们会心情愉

7、悦与舒畅；对新老师的引进，为学校的教学风气注入一股新气息。对学生社团的支持，其实传播学校文化方面的重要载体。2.应该了解学生的心理状况，在开学阶段安排学生做测验，有利于学校更准确的掌握学生心理的变化情况。学校设立心理健康中心，一方面可以通过热线电话、网路留言以及面对面的访谈等多渠道来帮助学生。另一方面，也可以开展心灵超市、心理园游会等多种活动。从而提高学生心理素质和幸福感。3.无论是在学习或者是生活中，学生都有可能会碰到挫折。如果没有一个积极的应对方式，那挫折對学生的影响就仅仅是消极的方面。就涉及到归因，归因是指人们对自己或他人的所作所为进行分析，判断其性质，推论其原因的过程。教师可以在学生中开展