2022年2022年六年级上册语文《-青山不老》名师教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料优秀教案欢迎下载16 青山不老一.教学目标1正确.流利地朗读课文；老”的含义；2 通过对比阅读,感受老人改造山林.绿化家园的艰辛和决心,体会“青山不3揣摩文中描写环境及事例的语句,进行读写练习,领会表达方法；二.教学重难点明白文章内容,懂得语言背后所隐藏的深刻含义,体会人物的思想情感；三.教学过程（一）走向青山,感受环境1. 同学们,看,这为我们的家乡风景秀美的莒南（出示图片）,但为我们赖以生存的地球家园仍有这样的地方：（1）出示词语：狂风咆哮天昏地暗飞沙走石寸草不生黄沙满天天寒地冻（2）读着读着, 你的眼前似乎显现了怎样的景象？请同学们用一两句话

2、把你想象到的写下来；（生沟通）2. 同学们或从地的荒芜,或从风的咆哮写出了环境的恶劣；作家梁衡在青山不老一文中也写到了环境的恶劣；（板书：青山不老） 他为怎样写的呢？请同学们打开课本第16课青山不老,快速浏览课文找一找；（1）出示：这为中国的晋西北,为西伯利亚大风常来肆虐（n）的地方,为干旱.霜冻.沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（j ）之地；过去,这里风吹沙起,能始终埋到城头； 县志载：“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠；”（2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣）（3）文中哪一个词写的比恶劣仍多了几份危急？ （板书：险恶）精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料优秀教案欢

3、迎下载（4）在描写上仍有什么不一样的发觉？（引用县志）（5）县志为什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释）（5）仍有什么不一样？小结：同学们发觉了,作者运用比如.引用县志写出了这里狂风肆虐.怪物盘踞；3. 如此险恶的地方在历经15 年之后,你又会看到怎样的景象？自由读；（1）出示：窗外为参天的杨柳；院子在山沟里,山上全为树；我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全为绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光；（2）你似乎看到了什么？（沟通看到的景象）（3）用文中有一个词语来形容就叫“绿洲” 板书：绿洲 4. 对比朗读；（1）出示上面两段话（ 1.2 自然段）：窗外为参天的杨柳；叶间闪着

4、粼粼的波光；这为中国的晋西北,二三丈而坠；“（2）男女生合作,对比朗读两段文字；你有什么感受？（两段话形成了鲜明的对比）通过刚才的对比阅读, 我们既读出了晋西北环境的险恶, 又读出了 15 年后绿洲的漂亮,（3 ） 这篇课文为人物专访, 开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫；板书：环境衬托 （4）小结：这为人物专访开头惯用的写作方法；5. 我们心头不禁涌起好多疑问,你有什么问题吗？生 1：究竟为谁制造了绿洲？生 2：制造了一个怎样的奇迹？生 3：这块绿洲为怎样制造出来的？评：更重要的为我们仍读出了自己的疑问；（二）走近青山,初识老人精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料优秀

5、教案欢迎下载1. 聚焦数字,发觉“奇迹”；（1）带着这些疑问,默读课文,圈一圈.画一画,信任你肯定能解高兴中的谜团！（2）为谁制造了绿洲？（为一位老人）（3）这位老人究竟制造了一个怎样的奇迹？出示： 15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带, 3700 亩林网,这为多么了不得的奇迹；从哪里看出这为了不得的奇迹？（生沟通数字）齐读；评：数字最有说服力；（4）专心读课文,我们解开了两个疑问；那这块绿洲为怎样制造出来的？出示：老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉； 65 岁那年,他组织了七位老汉开头治理这条沟,现在已有五人离世；谈一谈“每天”,为1

6、5年的每天,为5400 多个每天,你又感受到什么？（十几年如一日,有毅力）从“他组织了7 位老人,现在已有5 人离世；”又看出什么？（治理时间漫长；工作辛苦）把你的感受融入这段文字中,谁来读？就这样,一日一日,一年一年,老人始终坚守在这里（出示,指读）他可敬的老伴,与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时,发觉她已悄悄地躺在炕上过世了；（另一生接读）他唯独的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走；老人觉得种树为命运的挑选,屋后的青山就为他生命的归宿；请再读读这个了不得的奇迹出示： 15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带, 3700 亩林网,这为多么了不得的奇迹；评：真为令人赞叹哪

7、！ 板书：奇迹 精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料优秀教案欢迎下载2. 聚焦写法,学习表达；（1）这个奇迹的背后融入了老人15 年的心血,15 年里,历经生离死别, 经受风风雨雨,悄悄地,再读读这段文字 第三自然段,配乐 （2）假如你为作家梁衡,你想问老人什么？（生沟通）评：梁衡就为这样一次又一次的询问着老人,老人不紧不慢地回答着梁衡；（3）这么多对话作者都写了吗？没有；老人这么多事例都写了吗？没有；他仅仅用朴实的语言写了 5位老人离世.老伴过世,女儿接他不走三件典型事例板书：典型事例 ,这为人物专访又一个特有的表达方法；（4）抓住典型事例能够让人物留下更鲜明.更深刻的印象；通过朗

8、读,再一次感受老人的了不得！（指生读）评：你的朗读让我们感受到老人对青山的一片深情；（三）走进青山,再识老人1. 感悟杨柳之“品”（1）让我们随着这位执着的老人,去看看绿洲之上的那一棵棵杨树.柳树；指生读；出示：杨树.柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰；看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇地顶住了它的凶残；这山已失去了原先的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯；（2）这为怎样的杨树.柳树？（抓住“如臂如股”“劲挺”“顶住”等词语感受杨树柳树的强壮.坚强.英勇）（3）读出杨柳的品行；（4）树的品行就为老人的品行,树如人.人如树；再读；评：你们不仅仅读懂了一棵树,仍读懂了老人的心,作者

9、的心；2. 村口道别,深化主题（1）师引读：出示：看完树,我们在村口道别；老人拄着拐杖,渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院；我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了；作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值；他已经将自已的生命转化为另一种东西；他为真正与山川共存.与日月同辉了；精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料优秀教案欢迎下载这位一般老人让我领会到：青山为不会老的；（2）青山不老,为什么？（由于老人在这里贡献了全部）（3）不老的仅仅为青山吗？（仍有老人）为什么？（老人将自己的生命转化为另一种东西,他的无私贡献与山川共存, 日月同辉；）评：老人的精神永久不老板书：不老 （四）走出青山,

10、定格记忆1. 写新县志,牢记老人（1）出示原先县志： 县志载：“风大作时, 能逆吹牛马使倒行, 或擎之高二三丈而坠； ”（2） 这样的县志用在今日的青山仍合适吗？假如要写一个新的县志应当写什么,怎么写,想一想写下来；（沟通）（3）小结：县志记载历史,开创将来；在同学们写的这一段段县志上,我们知道了老人的背后为一座不老的青山,青山上有一位不老的老人；2. 补充资料,定格不老（1）其实,生活中像这样的老人仍有许多,（课件出示）代喜增（ 1899 年20xx年,享年 106 岁）,吉林省东辽县辽河源镇大架山村村民；为了实现山清水秀的愿望, 从他 46岁开头,领着全家人用镐刨锹挖的方法, 义务栽树百万

11、余棵, 绿化荒山 40 多公顷；马永顺,劳动模范；自 1960 年,40 多年种树不止；从一个人植树到全家20 多口人一齐上阵, 乃至一大批干部. 同学都参加植树, 到马永顺 2000 年逝世时, 包括马永顺林场职工.马永顺中学师生在内的壮大了的“马家军”已经植树5 万多株；（2）2000年国家启动京津风沙源治理工程后,山西省各级政府组织以部门为实施单位,发动 30多万农户在大同.朔州.忻州3 个市. 13个县区和两个国有林业局绽开大规模的生态治理工程；（3）同学们,此刻你们认为这青山会老吗？（只要老人的精神不老,青山就不会老；）（4）回读课题（出示）青山不老3. 举荐阅读出示： 20xx年作家梁衡出版了以