探讨小学数学教学论课程中的整体教学实践

1、    探讨“小学数学教学论”课程中的整体教学实践    陈磊摘要：在“小学数学教学论”中，普遍会使用到的一种教学方式就是整体教学，其有利于小学数学教学效率和质量地提高，能够实现良好的课堂教学效果。本文主要针对整体教学在“小学数学教学论”课程中的实践进行相应地讲解。关键词：小学数学教学论;整体教学;实践：g4 ：a ：（2020）-22-345我国高等师范院校教育专业必修的一门课程就是“小学数学教学论”，其内容包含了理论和实践整个过程。小学教育中教师主要发挥了指导和启发小学生的作用，而就许多师范生而言，其虽然对教育理论知识有一定程度的

2、掌握，但却不能很好地应用到实际的教学过程中，不能讲理论知识和实践有机结合，如此一来，理论知识也无法发挥出应有的作用，以至于本课程失去了重点和意义。此外，部分教师在教学期间还缺乏整体性，从而导致课堂教学效果不佳。一、整体教学的含义及重要作用（一）含义相较于其他传统理论教学的方法而言，整体教学有较大的不同。在小学数学课堂中应用整体教学可以充分地融合课堂知识和课外知识，由此形成一种更为广阔且创新的教学视野，提高课堂知识的趣味性，使得教学的整合性和整体性都能被展现出来。从教学实践的经验来看，可以将整体教学的表现形式分为学习整合和知识整合两个方面，经过对这两个方面的应用，可以有效促使教师教学水平和学生学

3、习效果地提升。（二）重要作用整体教学有利于教师对学生的数学思维能力进行培养，使得学生学习数学最基本的条件可以得到满足，同时还能协助学生很好地总结和解决在数学学习过程中可能会遇到的困难。此外，通过对整体教学方式的应用，学生之间存在的学习能力个体差异也能够在一定程度上得到解决，这是由于当学生在数学知识中遇到困难时，其可以利用积累的思维能力去理解数学知识，这样可以更加容易对知识进行掌握。整体教学方式将学生作为主体，符合新课改的要求，而教师应用科学合理的教学方法对学生进行交到，也能够促使其在学习期间，自主形成有效的数学知识结构，进而使得教师可以良好地完成教学目标。二、“小学数学教学论”课程中整体教学的

4、实践（一）对教材进行科学合理地应用如果想要让数学课堂教学的效率和质量都得以提升，就需要让教学设计的有效性有所提高，通常情况下，教师所想的都是学生能够规定的时间内获取到良好的学习效果，因此应当要做好课前准备，结合小学生的具体情况做好教学设计。教学设计的有效性与教师本身的专业能力和小学生的个体差异都有较大的联系，同时重点应当放在学生的角度上，了解其所存在的知识基础、认知、心里特征、生活经验等，还要找出准确的教学起点，重视教学难点的突破。清楚学生的生长点，从而使得教学设计能够最大程度与实际相吻合。针对课堂教学效果的提高而言，依据教材是教学设计的基本原则，在此基础上对教学目标进行确认，采取促使调动小学

5、生学习数学的积极性，如此才能实现教学目标。比如，教师在为学生讲授 “分数的加减混合运算时”，就可以先带领学生对整数的运算法则进行复习，然后逐步引入分数运算法则，学生对于分数比较陌生，教师可以引导学生把分数看作是整数，接着充分应用整数运算法则去计算分数，最终得出结果。如此一来，学生可以对分数与整数运算法则进行总结，从而串联知识，使得其具备整体意识的同时，逐渐形成独立思考的意识。（二）重视小学生之间的合作与交流学习在整体教学期间，教师要重视和学生之间的交流，同时也要重视学生的合作学习。所谓合作学习，就是将班级的学生分为小组，推动同学之间的学习交流和沟通，然后将每个小组的总成绩作为最终考核

6、成绩，这样有利于教师和学生共同合作，使得教学目标得以实现。在新课改的要求下，教师要不断探索研究创新合理的教学方式，而合作教学就是有效方法之一。教师在课堂上让学生合作学习，可以打破原本比较枯燥乏味的数学课堂，让学生可以在一个轻松活跃的氛围中快乐地学习数学，从而提升自己的学习效率。比如教师在结合学生学习情况和需求的基础上，将学生分为多个学习小组，可以让每组学生为自身所在的小组取一个名字，以此来激发学生的兴趣，提高其参与性。此外，教师还需要把教学目标细分到每个小组，甚至是每个学生，从而促使教师的教学水平和学生的学习水平得到有效的提高。三、结束语总结而言，在“小学数学教学论”课程中应用整体教学，可以为小学生提高学习数学的积极性奠定基础，同时还能有效培养学生独立思考和解决问题的能力。在整体教学的实践中，教师也可以顺利开展教学活动，并且能在很大程度上提高教学质量和效率，但也需要注意其中可能存在的问题，做好改善工作，使得对整体教学方式的利用能够更加科学合理。参考文献1袁从贵.解析“小学数学教学论”中课程中的整体教学实践j.课程教育研究，