浅析高中英语语法教学中自主合作学习模式的运用

1、    浅析高中英语语法教学中自主合作学习模式的运用    黄沁沁摘 要：新课标所倡导的英语语法教学，无论在教学目标上还是在教学方式上，都与传统的语法翻译法的理念不尽相同，它要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。在这种情况下，中学英语语法教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式合作学习。关键词：高中英语语法；自主合作学习；运用： g633.41 ： a ： 1992-7711（2018）02-065-1语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于英语教学中的一条主线。传统的英语语法教学通常采用语法规则老师一条

2、一条讲，学生一条一条听，教师一条一条写，学生一条一条抄的模式。这种单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语新课程标准倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此，我们应该对高中英语语法教学方面进行改革，教师应引导学生进行自主合作学习，以改善高中学生英语语法的学习状态，促使学生熟练掌握英语语法知识。一、明确学习目标在高中英语语法教学中，教师应帮助学生明确学习的目标：首先，教师应详细了解学生的学习能力和对英语语法的掌握情况；其次，教师应深入了解语法教学内容，并将

3、语法教学内容归类；最后，教师应综合以上两点内容，帮助不同的学生制定不同的学习目标。成绩不及格的学生英语语法学习目标则是，掌握教材中的语法知识，并运用语法解答课后习题；成绩中等的学生目标稍高，掌握并熟练运用英语语法，可以运用语法知识进行英语拼读；而英语成绩较高的学生语法学习目标则要高于前两者，不仅要掌握教材中的语法知识，还需要根据教材内容拓展语法，掌握更多的知识，并能熟练运用1。此外，教师要定期测验学生的学习情况，根据学生掌握的语法知识重新确定学习目标，通过合理设定学习目标，激发学生的学习动力，提高全体学生的英语语法成绩。二、引导学生自我调节填鸭式的教学模式在学生的心中已经根深蒂固，学生不会主动

4、学习语法知识，长期在这样的思想中学习英语语法知识，导致学生的情绪不稳，厌恶学习语法。因此，高中英语教师需要改变学生的状态，指导学生进行自我调节。如：学习“定语从句”的语法知识，教师在讲解定语从句的关系词时，可以将which、whom等词语运用游戏或是幽默故事的形式进行讲解，使高中英语语法教学充满趣味性，有效帮助学生调整心情，进而提高学习效率。学生的心情直接影响学习效率，教师在教学中引导学生自我调节心情，保持心情愉悦。同时，教师在讲课过程中，也应尽量使用诙谐、幽默的方式授课，有利于学生调节自己的心情，从而改善英语语法学习效率2。三、引导学生合作学习自主合作学习模式是指将自主学习和合作学习两种方式

5、融合。教师在教学中引导学生自主的与其他学生合作学习，提升自主学习效果。教师授课只占用较少的课堂教学时间，剩余时间由学生自由支配，而教师在课程结束时引导学生进行自主合作学习。如：“将来进行时态”和“过去完成时态”之间是否存在必然联系、二者有哪些特点？并将课堂剩余时间留给学生自行支配。学生在思考过程中必然会与其他学生进行交流，互相讨论自己的见解，寻找二者的内在联系和特点，逐渐形成自主合作学习。教师运用问题将学生引入自主合作学习的情境中，学生不仅不会反感这样的教学模式，反而会喜欢讨论知识的过程，且学生在讨论的过程中能够体会到学习的乐趣进而成功的喜悦，故而在语法学习中经常自主进行合作学习。四、引导学生

6、沟通交流班级是自主合作学习的大集体，教师要为学生创造沟通交流的环境。在班级自主合作学习的环境中，学生之间互相讨论各个小组的学习成果，并通过质疑对方自主合作学习的成果强化讨论过程，有利于了解更加准确的英语语法知识3。例如：教师将学生按照学习成绩和学习能力、性格等分组，各小组之间自主学习英语语法知识；各小组选出组长与其他小组进行讨论，积极论证自己的观点正确，有利于学生在讨论中发现自身的不足，并及时改正错误；最后由教师进行总结，鼓励学生的学习过程，并讲解正确的语法知识和语法的用途、使用环境等。加强学生之间的沟通交流，是高中英语语法教学中运用自主合作学习模式的有效措施。五、引导学生相互评价总结和评价是

7、教学中不可或缺的环节。高中英语语法教学中，教师同样要积极引导学生进行总结，并相互评价学习方法。首先，学生总结自身在自主合作学习中的表现和学到的知识，以及学习过程中存在哪些不足，并及时改正；其次，学生之间互相评价对方在自主合作学习中的表现以及学习效果。在学生的总结和评价过程中，教师并不是完全放任不管，而是在学生出现错误的观念时，及时纠正学生的错误，使学生的总结和评价更具价值，从而使学生认可自主合作学习的模式，强化高中要英语语法的教学效果，提升自身的英语水平。作为高中英语教师，我们应引导学生明确学习目标、引导学生自我调节、引导学生自主进行合作学习、引导学生总结并相互评价使学生真正掌握英语语法。总之，自主合作学习模式符合高中学生的心理特点和学习特点，运用自主合作学习的方式，可以有效激发学生的创新精神，促使学生深入学习英语语法、运用语法。参考文献1 徐海玲.合作学习在高中英语语法教学中的应用研究d.重庆师范大学，2016.2黄金燕.自主合作学