浅谈初中物理教学中差转化的途径

1、浅谈初中物理教学中差转化的途径深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本 任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质 教育是教育发展的必由之路.要全面推进素质教育，大面积提 高教学质量，就必须做好差生的转化工作.一、差生的分类物理学习中的差生可分为以下儿种类型：1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他 们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因 素造成的.2 能力不足型这类学生占差生比例很小.他们的特点是: 思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯 较好，意志较强，自我意识水平较高.3. 动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他们的

2、能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第 二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明 显.4 .整体性困难型这类差生人数比例也不高.他们的思 维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志 和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学 生.二、转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所 有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学屮应针对 差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果.1.对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正 常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂 教学中意志力较差，不能和大多数同

3、学一起进行积极有效的思 维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类 学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使 其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠 帐”越來越多，造成学习困难继续加重.2对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差, 但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能 视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他 们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处 理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形 象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概 念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧.对这

4、类差生重点是 通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷，釆取相应措施进行补救.如及 时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习 惯，听课时注意理解重点和难点.3. 对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占差 生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深 刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多，学习 条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热 情，因而学习上无动力，另外一类学生是由丁社会经济变动原 因造成离婚家庭越來越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭 教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的

5、 原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首 先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而 使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习 的动机，从而形成学习的动力.4. 对整体性困难的差生这类差生由于能力差，个性特 征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段 持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成 的.同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使 缺乏口信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多，但 学习困难程度较大.对这类学工更应主动热情关心，除课堂教 学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成 功的喜悦外，还

6、必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立 学习的自信心.做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力 因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热 爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱 学习物理课.教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代 科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值 观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机.在初中物 理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要， 因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以物理教师应 结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴 趣物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激

7、发兴趣外, 还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等 方面来提高差生的学习兴趣.当然，为了巩固差生的学习热情, 还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证 学习上的“良性循环” 增强学生学习动机的有效方法之一是 让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持 强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着 谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差 生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水 平和方法.所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关 系.教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对 科学的价值体系是否信仰、教师

8、教学观念、教师是否能从物理 知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做 好差生的转化工作都是十分重要的.二、运 动4.机械运动教学任务分析本节教学应让学生知道两个重要概念，即机械运动和参照物。在学习参照物时需讲 明五层意思：一是描述物体的机械运动必须首先选定参照物；二是参照物是研究机械运 动时被选來作参照的物休，并不说明此物体是不动的；三是参照物可以任意选择；四是 物体是运动还是静止跟参照物的选择有关，对于同一物体的运动，选择的参照物不同， 得出的结论町能是不同的；五是为了研究问题方便起见，应选择合适的参照物。同时还 应让学生知道自然界的一切物体都在运动，在机械运动屮，物体的运动和

9、静止是相对的。 教学目标1. 知道机械运动的概念。2. 知道运动和静止的相对性，描述一个物体运动必须选择另一个物体作参照物。3. 知道自然界中的一切物体都是运动的。教学重点难点重点：学会怎样判断一个物体相对于参照物是静止的还是运动的。难点：对同一物体，在选择不同的参照物时，物体的运动状态的描述可能不同。a 式教学设计思路本设计的内容包括两个方面：一是建立两个基本概念，即机械运动和参照物；二是 分析说明自然界的一切物体都在运动，在机械运动屮，物体的运动和静止是相对的。本设计的基本思路是：运用录像和实验手段展示各种运动的物体，让学生观察和分 析，并概括得出机械运动的概念，在此基础上，通过录像展示实

10、例，提出判断物体是否运动 的方法是选择另一个物体作标准，由此引出参照物概念。在讲述了参照物z后，再分析讨论 口然界的一切物体都是运动的及在机械运动中的运动和静止的和对性。本设计要突破的难点是选择不同参照物时物体的运动状态可能不同，方法是：通过 录像展示实例，经序生实验、讨论分析，让宁生明确选择不同参照物得出的结论往往是 不同的。本设计要突出的重点是：判断一个物体相対于参照物是运动的还是静止的，通过事 例分析、实验研究，让学生学会判断的方法，即物体相对于参照物的位置冇无发生变化。木设计着垂培养学生的分析和概括能力。完成本设计的内容带1课时。教学流程设计1. 通过录像1和设问1来创设悄境i,引出机

11、械运动。让学生观看录像1。通过设问1: “运动物体有什么共同点呢？”组织学生讨论，并指导序生从“物体位置 发®变化”的角度建立机械运动的概念。通过实验1,加深对机械运动概念的理解。内容1. 机械运动的概念录像1公路上行驶的汽车，蓝天上飞翔的雄鹰，在黄浦江中行驶的船等等。录像事例说明：运动物体的共同点是物体间的位置发生变化。物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。实验1要求学生使课桌上的物理课本运动。实验进一步表明：物体运动的过程就是物体的位置发生变化的过程。（1）录像内容可选择多种类型物体的运动，通过大量事例分析，培养学生的概括能 力。（2）教学过程也可先做学生小实验归纳得出机械运动

12、概念，再分析录像实例加以巩固。（二）参照物设计2. 运用录像2和设问2來创设情境ii,过渡到参照物的学习。让学生观看录像2。通过设问2： “轮船、公共汽车是否在运动?河岸上的人怎样判断江面上的船是静止的 还是运动的呢?汽车里的旅客怎样判断汽车是停着的还是运动的呢？”组织学生分组讨论, 并指导学生归纳出要描述物体的运动必须选定另一个物体作标准的结论，进而建立参照 物 的概念。在学习参照物概念的基础上，再介绍运动和静止的概念。内容2. 参照物录像2外滩的游客观看黄浦江中行驶的轮船，公共汽车在马路上行驶。录像事例说明：描述物体的运动必须选定另一个物体作标准。要判断一个物体是否运动，即确定这个物体的位

13、置是否变化，必须选择另一个物体 作标准，这个被选作标准的物体叫做参照物。如果物体相对于参照物的位置在改变，则称物体是运动的；如果物体相对于参照物 的位置不改变，则称物体是静止的。河岸上的人通常以河岸作参照物，观察船相对于河岸的位置有没有变化来判断船是 否运动。汽车里的旅客以路边的树木（或建筑物）作参照物，观察汽车相对于树木的位置有没 有变化来判断汽车是否运动。在分析判断物体是否运动的方法时，可列举更多的事例加以说明。（三）一切物体都是运动的设计3. 运用录像3和设问3创设情境iii,过渡到一切物体都是运动的学习。让学牛观看录像3。通过设问3： “地球上的建筑物是不是绝对不动的？”组织学生开展分

14、组讨论，并指导 学生认识自然界中的一切物体都是运动的。内容3 切物体都在运动录像3先放映地球上静止的建筑物，然后放映地球的自转和公转以及整个太阳系、银河系 等由近及远的宇宙天体的运动。录像事例表明：由于地球在自转，同时还绕太阳公转，所以固定在地球上的物体也 随着地球一起运动；太阳和其他恒星都在银河系里运动；银河系也在运动。自然界的一切物体每时每刻都在运动，绝对静止的物体是不存在的。（1）教学时可先设问讨论，再放录像加以说明。（2）教学过程可向学生进行辩证唯物主义教育。（四）运动和静止的相对性设计4. 根据录像4和设问4创设情境iv,过渡到运动和静止相对性的学习。让学生观看录像4（旅客拿着行李乘

15、自动扶梯），启发学生思考，提出问题。通过设问4： “既然一切物体都在运动，那么，我们平常说的这个物体在运动，那个 物体是静止的，又是什么意思呢？”组织学生讨论，并指导学生通过讨论逐步认识到，在 机械运动中，物体的运动和静止，都是相对于某个参照物而言的。通过实验2,组织学生讨论，解释实验现彖，巩固所学知识。内容4. 运动和静止的相对性在机械运动中，物体的运动和静止都是相对于某个参照物而言的。录像4旅客拿着行李乘自动扶梯。录像事例分析表明：如果以身边行李为参照物，旅客是静止的；如果以地面为参照 物，旅客是运动的。由此可见，所选择的参照物不同，得出的结论也不同。所以，研究物体的运动时， 必须指明是以

16、什么物体为参照物。参照物的选择可以不同，但为了研究问题方便，应选择最合适的参照物。例如，研 究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。发射宇宙飞船，研究 它离地而去的运动时，应选地面为参照物；研究它进入轨道绕太阳运行时，就应选太阳 作为参照物。另外要说明的是参照物是研究机械运动时被选作参照的物体，并不说明此物体是 不动的。实验2让红、黄两球从同一高度同时落下，要求学生思考并说明红、黄两球是运动还是静 止的。实验表明，红、黄两球如果以地面为参照物，则两球都是运动的；如果红球以黄球 为参照物，则红球静止，反之，黄球静止。在讲述运动的相对性时，可穿插讲解我国古代人民很早就已认识了运动

17、的相对性， 从而激发学生的民族自豪感。（青浦区实验中学刘明）师德教育心得体会以前说到师德，脑子里总是浮现出这样的例子：深夜, 羸弱多病的身影伏灯光下备课、批改；抛家弃子在自己孩 子病危、痛失亲人的情况下，依然坚持教育教学一线 不知道为什么，每当听到此，在我心里涌上深深敬意的瞬 间，更有阵阵悲凉。我困惑、我迷茫，我的身边有这样的 人和事吗？通过聆听过儿位师德标兵的感人肺腑的报告 后，我才真正看到和感觉到了，原来就在我的身边，右那 么多爱岗敬业、无私奉献的同行。和他们比起来我是那么 的渺小，同时我又似乎找到了一些什么当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡 禁不止，一龙程度上影响了人民教师

18、良好的整体形象。例 如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊； 因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的 现象时有发生；教师不公平地看待学牛，把学生清晰地分 为三六九等，做不到一视同仁。对优生"笑脸相迎"，对后 进生"横眉立目”，给学生造成极人的心理伤害；追逐短期 效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师 德失范现象的因素很多，我觉得主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框 框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没 有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的 心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语屮伤，重者对 学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学 生。面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的 同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临 的重要课题，我想讲以下几点：一转变教育理念，实施差异教育学生